表格式人教部编版六年级语文上册第八单元教案教学设计(含习作园地八)
温柔似野鬼°
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2021年01月29日 11:11
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举手投足之间-疯狂的近义词
人教部编版六年级语文上册第八单元教案教学设计（含习作园地八）
单元教学初探
一、单元内容总述
1.
本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的 。主要
包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——
纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，
了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.
本单元重点：
（
1
）通过事情写一个人、 表达自己的情感。《少年闰土》通过
描写听闰土讲
“看瓜刺猹、
雪地捕鸟、
海 边拾贝、
看跳鱼儿”
等故事，
表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。《好的故事》通 过写“我”
自身的现实处境，
继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回
到现实 中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅
先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前 给自己留下的印象深刻的几件事，
说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，< br>表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——
纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，
赞美了鲁迅先生一心
为人的高尚品格。
（
2
）借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文，
都有可以借助的资料 。如，《少年闰土》一课为了看出闰土
30
年前
后的变化可以给学生提供《故乡》中闰 土
30
年后与鲁迅再次见面的
一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁 迅先生当时寂寞孤独
的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；
《我的 伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，
《有的
人》可以补充当时的写作背景等。
内容
教学要点
课
时
24.
少年闰土
课文讲了
“我”
和闰土相处
2
的过程中
,
闰土给 “我”讲
了四件事
,
看瓜刺猹、雪地
捕鸟、
海边拾贝、
看跳 鱼儿，
刻画了一个机智勇敢、
可爱
活泼、
聪明能干和知识丰富
的农村 少年形象
,
表达了
“我”
热爱劳动人民的思想
感情。重点是理解课文 内
容，体会我当时的心情。
25.
好的故事
作者是在一种开头和
2
结尾互相衔接与呼应的
圆
形结构< br>
中展开构思的。散
文开头写
我
自身的现实
处 境，
继而切入昏昏欲睡的
梦境，最后又由梦中醒来，
1.
引导学生朗读课文，
理清文章结构。
2.
抓重点词句，体会作
者的心情。
1.
学生 熟读课文，
学习
概括课文内容，对作者
当时的心情有直观感
受。
2.
分析课文，
抓住关键
句子把握主要内容，归
纳人物形象。
教学建议
回到现实中，
书写了一种对
于美丽的梦的失落和追念。
26*.
我的伯父鲁
迅先生
这篇课文通过回忆伯父鲁
1
迅先生生前给自己留下的
印象深刻的几件事，
说明鲁
迅先生是一个爱憎分明，
为
自己想得少、
为别人想得多
的人，
表达了作者对鲁迅先
生 的无比怀念、
热爱与敬仰
之情。
27*.
有的人——
纪念鲁迅有感
课文以对比的手法写出了
1
两种人的不同表现和不同
下场，
赞美了 鲁迅先生一心
为人的高尚品格。
分析对比手法，拓
展诗句描述的内容，引< br>导学生深入思考，感悟
诗人情怀，培养学生鲜
明的爱憎感情。
习作
学习作文前先构思，认真
1
审题，
把事情写具体，
把情
感写真实。
作文前，提示构思 方法
和审题技巧，以范文为
例，教学生写出生动具
体，情感真实的文章。
1.
概括课文主要内容。
2.
抓住关键句子，想象
鲁迅先 生的作为，感受
鲁迅先生的形象，体会
作者的情感。
语文园地
学习把握文章主要内容的
1
方法；学会拟题目的技巧；
学会分析词语；
了解柳体的
特点；
积累鲁迅先生的四句
名言。
学生从学习和生活实
际先感知，增加感性认
识，然后在教师指导下学习技巧和方法，尝试
运用。
授课
课题
24
少年闰土
课型
讲读课文
时间
1.
学会本课“胯、拜、厨”等
13
个生 字和“一望无际、祭祀、仿佛”
等词语。
教学
2.
学生能有感情地朗读课文，自主背诵第
1
自然段。
目标
3.
学习课文写的四件稀奇事，
通过闰土的外貌、语言、动作 描写，
了
解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者
热爱劳动 人民的思想感情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情
。
2
课时
教学
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见
难点
院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思
。
第一课时
教学
1.
熟读课文。
目标
2.
重点感悟四件稀奇事。
教具
课件
准备
教学设计
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写
设计意图
导语首先从激
的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，
发学生已有生活经
我 们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课
验入手，让学生说
件出示
1：课题】
（板书课题：少年闰土）
课文节
说自己看过哪些鲁
选自鲁迅的小 说《故乡》。
迅写的作品和有关
师介绍鲁迅：
【
课件出示
2
】
鲁迅
（
1881
～
1936
）
他的故事，既帮助
学生积累有关语言
中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字
导入
材料，又自然地过
（
）
分钟
豫才，
浙江绍兴人。
1918
年
5
月，
首次用笔名
“鲁
渡到课文内容中
迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》
，
奠定了新文学运动的基石。
1927
～
1935
年期间的 杂文，深刻地分析了各种社会问题，表
现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国
革命文化 事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷
徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、
初读课文，引导质疑
新课
1.
初读课文，感知文章大意。利用字典，自
学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，
教学
说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐
对于不常见的
（
一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学
字词进行交流，有
）
分钟
生掌握的情况而定）
:
【课件出示
3-6 :
词语图片】
助于帮助学生理解
祭祀
忙月
秕谷
鹁鸪……
生字新词，可以锻
去。
2.
老师引导：请大家根据课题、单元 的主要
炼
学
生
的
自
学
能
目标和课后的习题 ，以及对课文的印象，确定自
力。
己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
少年？
（
2
）课文是怎样写闰土的？
子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（
4
）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字
词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课
文叙述的主要事例。
3.
划分课文层次：
【课件出示
7
】
全文共
19
个自然段
,
可分为五部分。
第一部分（第
1
自然段）：写“我”记忆中的闰
土勇敢机敏。
第二部分（第
2
、
3
自然段）：写“我”和闰土是
主仆
,
他来“我”家帮忙
,
所以“我”和他认识了。
第三部分（第
4
、
5
自然段）：“我”第一次跟闰
土见面
,
他很怕羞
,
但我们很快就熟识了。
讲捕鸟,
拾贝壳
,
看瓜
,
看跳鱼等有趣的生活。
第 五部分
（第
19
自然段）
：
闰土和
“我”
分别了< br>,
友谊也中断了
,
但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感
悟。
（
1
）出示总括的句子。
出示：
【课件
8
】
“啊！闰土的心里有无穷无尽的
（
1
）课文写了哪几件稀奇事，
闰土是一个怎样的
（
3
）根据单元目标，
找出课文的几句难理解的句
第四部分（第
6
～
18
自然段）：写闰土给“我”
希奇的事……”
（
2
）教师引导 学生确定不理解的地方：稀奇事在
课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象
最深？引入第 四段的学习。
师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：
雪地捕鸟
瓜地刺猹
海滩拾贝
看跳
鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事
是稀奇事？
（
3
）
说说你准备怎么 学习这几件事？可以用什
么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮
演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件
9
】雪地上捕鸟
瓜地里刺猹
海滩上拾贝
海边看鱼
（
4
）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上
学习记号，并选 择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最
喜欢的事先来学 。（选择学习内容）弹性填空：
闰土是一个
的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引
人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”
“海边看鱼”。
教师引导， 朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，
让学生自由选
择学习内容，自由
选择学习方法，是
对
学
生
个
性
的
尊
重，让学生意识到
自己是真正意义上
的学习的主人，创
造的活力才有可能
在
学
生的
身
上
迸
发。
读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学
生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课
文中的话来说。
课堂小
五、课堂小结，布置作业
小结：通过本节课的学习，我们认识了少年 闰土。
结及拓
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多
展延伸
事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
（
作业：
1.
根据自己掌握的情况，选择生字、新词
抄写的遍数。
）分钟
2.
读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（
）的贝壳
（
）地刺去
盼望（
）
（
）的经历
（
）地逃走
支起（
）
（
）的圆月
（
）地离去
撒下（
）
（
）的西瓜
（
）地觉得
知道（
）
二、按要求写句子。
1
．天空中挂着圆月。（扩句）
_ __________________________________________________ _______________
2
．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）
________ __________________________________________________ ________
3.
闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成 反问句：
__________________________________________ ________________
改成双重否定句：
_________________ _____________________________________
改成感叹句：________________________________________________ __________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1
．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。
______________ __________________________________________________ ___
__
2
．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。
___ __________________________________________________ ______________
__
【答案】
一、美丽
狠狠
过年
有趣
匆匆
竹匾
明亮
伤心
谷物
甜甜
隐
隐
道理
二、
1.
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2.
沙地上种着西瓜。
3.
闰土心
里的希奇的事，怎能不让我羡慕？
闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。
闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！
三、
1.
因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。
2
．虽然闰土回家去
了，但是我还深深地怀念着闰土。
授课
课题
24
少年闰土
课型
讲读课文
时间
2
课时
1.
学会本课“胯、拜、厨”等
13
个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
教学
2.
学生能有感情地朗读课文，自主背诵第
1
自然段。
目标
3.
学习课文写的四件稀奇事，
通过闰土的外貌、语言、动作 描写，
了
解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者
热爱劳动 人民的思想感情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情
。
教学
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见
难点
院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思
。
第一课时
教学
4.
熟读课文。
目标
5.
重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写
的作品 和有关与他的故事。（生说……）今天，
设计意图
导语首 先从激
发学生已有生活经
验入手，让学生说
我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课
导入
说自己看过哪些鲁
件出示
1
：课题】< br>（板书课题：少年闰土）
课文节
（
）
迅写的作品和有关
选自鲁迅的小说《故乡》。
他的故事，既帮助
分钟
师介绍鲁迅：
【
课件出示
2
】
鲁迅
（
1881
～
1936
）
学生积累有关语言
中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字
材料，又自然地过
豫才，
浙江绍兴人。
1918
年
5
月，
首次用笔名
“鲁
渡到课文内容中
去。
迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂
人日记》
，
奠定了新文学运动的基石。
1927
～
1935
年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表
现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国
革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷
徨》《野草》《朝花夕拾》等。
三、
初读课文，引导质疑
1.
初读课文，感 知文章大意。利用字典，自
学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，
说说哪些地方难以理 解，哪些需要提醒注意，逐
一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）
:
【课件出示
3-6:
词语图片】
祭祀
忙月
秕谷
鹁鸪……
新课
2.
老师引导：请大家根据课题、单元的主要
目标和课后的习 题，以及对课文的印象，确定自
教学
己最想解决的问题。
（
（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
对于不常见的
字词进行交流，有助于帮助学生理解
生字新词，可以锻
炼
学
生
的
自
学
能
力。
）
分钟
（
4
）课文写了哪几件稀奇事，
闰土是一个怎样的
少年？
（
5
）课文是怎样写闰土的？
（
6
）根据单元目标，
找出课文的几句难理解的句
子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（
4
）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字
词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课
文叙述的主要事例。
3.
划分课文层次：
【课件出示
7
】
全文共
19
个自然段
,
可分为五部分。
第一部分（第
1
自然段）：写“我”记忆中的闰
土勇敢机敏。
第二部分（第
2
、
3
自然段）：写“我”和闰土是
主仆
,
他来“我”家帮忙
,
所以“我”和他认识了。
第三部分（第
4
、
5
自然段）：“我”第一次跟闰
土见面
,
他很怕羞
,
但我们很快就熟识了。
第四 部分（第
6
～
18
自然段）：写闰土给“我”
讲捕鸟
,拾贝壳
,
看瓜
,
看跳鱼等有趣的生活。
第 五部分
（第
19
自然段）
：
闰土和
“我”
分别了< br>,
友谊也中断了
,
但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感
悟。
（
1
）出示总括的句子。
出示：
【课件
8
】
“啊！闰土的心里有无穷无尽的
希奇的事……”
（
2
）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在
课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象
最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：
雪地捕鸟
瓜地刺猹
海滩拾贝
看跳
鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事
是稀奇事？
（
3
）
说说你准备怎么学习这几件事？可以用什
么方法学 ？（有感情地朗读，边画边读，角色扮
演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件
9
】雪地上捕鸟
瓜地里刺猹
海滩上拾贝
海边看鱼
（
4
）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上
学习记号，并选 择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最
喜欢的事先来学 。（选择学习内容）弹性填空：
闰土是一个
的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引
人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”
“海边看鱼”。
教师引导， 朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，
读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学
生评价。< br>
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课
文中的话来说。
让 学生自由选
择学习内容，自由
选择学习方法，是
对
学
生
个< br>性
的
尊
重，让学生意识到
自己是真正意义上
的学习的主人，创
造的活力才有可能
在
学
生
的
身
上
迸
发。
课堂小
五、课堂小结，布置作业
小结：通过本节课的学习，我们认识了少年 闰土。
结及拓
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多
展延伸
事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
（
作业：
1.
根据自己掌握的情况，选择生字、新词
抄写的遍数。
）分钟
2.
读课文，看看自己有什么新的发现。
课堂作业新设计
一、在括号里里填上恰当的词语。
（
）的贝壳
（
）地刺去
盼望（
）
（
）的经历
（
）地逃走
支起（
）
（
）的圆月
（
）地离去
撒下（
）
（
）的西瓜
（
）地觉得
知道（
）
二、按要求写句子。
1
．天空中挂着圆月。（扩句）
_ __________________________________________________ _______________
2
．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）
________ __________________________________________________ ________
6.
闰土心里的希奇的事，让我羡慕。
改成 反问句：
__________________________________________ ________________
改成双重否定句：
_________________ _____________________________________
改成感叹句：________________________________________________ __________
三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。
1
．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。
______________ __________________________________________________ ___
__
2
．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。
___ __________________________________________________ ______________
__
【答案】
二、美丽
狠狠
过年
有趣
匆匆
竹匾
明亮
伤心
谷物
甜甜
隐
隐
道理
二、
1.
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2.
沙地上种着西瓜。
3.
闰土心
里的希奇的事，怎能不让我羡慕？
闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。
闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！
三、
1.
因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。
2
．虽然闰土回家去
了，但是我还深深地怀念着闰土。
第二课时
1.
自主背诵，积累第
1
自然段。
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
这一部分教学
导入
一、整体回顾，谈话导入
意在帮助学生初步
上节课，我们学习了四件稀奇事 ，“我”
懂得学习要善于抓
因为课文一开始就写，
而且写了两处，
写得最学生在交流中训练
详细。）
语言表达能力，树
立
自
主
学
习
的
信
2.
学生争议，教师调控，理解含义深 刻的句子
，抓关键词语，了解
作者的内心的情感。
3.
自主迁移，
抓住对闰土的外貌描写，
体会闰土这个人物的特点。
（
）
对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，< br>重点、抓要点，使
分钟
心。
二、想象情景，自主背诵
（
1
）想象当时的情景，有感情地试读 第
1
自
刺猹？）
（
2
）出示有关课文图片的课件 ，仔细观察，
用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图
的？
（
3
）自由练读。
（
4
）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一
下来。
（
5
）
指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
新课
教学
（
（
6
）全体尝试背诵。
然段。
（启发引导：
月夜下，少年闰土怎样去
种背诵的方法，
在最短的时间里，
把第一段背
潜移默化 中指
过渡语：闰土真是见多识广，那么，
“我”和
导了背诵方法，使
“我”的 朋友们的生活环境和经历又是怎样
背诵的指导有的放
的？请找出有关的句子。
矢，背诵的效果由
此可现。
）分钟
三、出示句子，引导理解
1.
引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件
10
】
“他们不知道一 些事，闰土在海
边时，
他们都和我一样只看见院子里高墙上的
四角的天空。”
结合引导课堂争议：
课文中的
“我”
与闰
土相比，到底谁的知识更多 ？
（
1
）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？
（他们指谁？“四角天空”
说明了什么？这句
话表达了作者怎样的情感？
……）
（
2
）联系上下文，自由独立思考。
（
3
）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交
流。
（4
）全班交流，综合意见。（
“他们”指的
是作者往常的朋友。
“四角天 空”说明“我”
这些话表达了
“我”
对闰土的广阔生活天地的
向往和对现状的 不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：
聪明能干
机智勇敢
见多识广
热
爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.
找出描写闰土外貌的词句，
想一想：
外貌与
生活环境有什么联系？
一顶帽子……”
让学生仔细听，
把老师漏读的
字
（紫色、
小毡帽、
银项圈）
用铅笔轻轻画去，
和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。
将探究性学习
方式引入教学， 学
生在教师的启发诱
导下，以教材为基
本探究内容，以学
生独立自主学习和< br>2.
教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴
合作讨论为学习方
式， 为学生提供充
（训练学生的听力）
对比着读，
仔细品味与课
分质疑、探究，讨
文有什么区别。
3.
讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，
身 体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；
银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）
4 .
师生小结：
人物的外貌、
打扮、
穿着和生活
环境、身份有密切的关 系。
五、两相对比，自主迁移
论问题和自由表达
的机会，让学生 通
过个人、小组、集
体等多种解难释疑
尝试活动，将自己
过渡：
“我 ”生活在高墙大院里，闰土生
所学的知识应用于
活在大海边，
生活环境有很大差别。< br>除了这一
解决实际问题。
点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、
小结：
身份不同；
穿着、
打扮不同；
外貌不同……）
（
1
）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写
“我”
的外貌
呢？是不是作 者鲁迅忘了写呢？请你根据刚
才我们讨论的结果和课文中
“我”
的身份，
把< br>“我”的外貌补写完整。
（
2
）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（
3
）补写。
（
4
）交流、修改。
教师是学习的
引导者，而不是说
教者。通过对人物
外貌的对比朗读 ，
学生也能仔细品味
（
5
）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是
文 本的内涵，正所
地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又
谓：“得法于课内，
胖，< br>脑后拖着一条长辫子，
走起路来大摇大摆
得意于课外。”
的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，
一双乌
黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（
6
）说说为什么样写？有什么好处？
让学生动笔写
写 “我”的外貌，
既源于文本，而又
超越文本，从读到
写，不仅拓宽了语
文学习 的内容、形
式和渠道，也增强
了学生在广阔的空
间里学语文、用语
文的能力。
6.
结课，拓展。
7.
选做题：
（
1
）“我”与闰土分别之后，会不会再见面
呢？三十年后，
“我”和闰土又见面了，想象
课堂小
结及拓
一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：
【 课件
11
】一眼就认出走进来的人，
灰黄的皮肤，
尖长的脸，
又肿又 红的眼睛配着
作业内容的开
放，实际是促进学
生思维的开放，给
学 生一个宽松的学
习氛围，学生不仅
能从文本中寻找答
展延伸
一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
案，还会在生活中
——节选自
（
）
有新的发现。
《故乡》
分钟
想一想健康、
活泼、
可爱的少年闰土为什
么会变成这样？
（
2
）
以小组为单位，自主选择伙伴，进行研
究，
寻找当时 社会的背景资料，
研究少年闰土
为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。
少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
板书
内容
海边拾贝
机智勇敢
看瓜刺猹
见多识广
看跳鱼儿
热爱自然
课堂作业新设计
一、给句中加粗的字词选择正确的解释。
素
：
A.
颜色单纯；不艳丽。
B.
本来的，事物的基本 成分。
C.
向来；素
来。
D.
蔬菜、瓜果等食物。
1.
我
素
不知道天下有这许多新鲜事。（
）
2.
这块布很
素
净。（
）
3.
妈妈爱吃
素
。（
）
4.
这种食品色
素
含量很高。（
）
新鲜
：
A.
没有变质，也没有经过腌制、干制等。B.
经常流通，不含杂类
气体。
C.
色彩新而鲜艳。
D.
新奇，稀罕。
5.
我素不知道天下有这许多
新鲜
事。（
）
6.
清晨，田野的空气很
新鲜
。（
）
7.
营养专家呼吁人们要多吃
新鲜
的蔬菜。（
）
8.
教师节，我为班主任王老师送上一束
新鲜
的花。（
）
二、按课文填空。
（
）的天空中挂着一轮（
）的圆月，下面是海边的沙地，都种
着
（
）
的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，
（
）
，
（
）
，
向一匹猹（
）地刺去。
三、阅读课文片段，完成练习。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一
日，母亲告 诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，
头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的 银项圈，这可见他的父亲十分爱他，
怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很 怕羞，
只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
1
．这段文字写的是
____________________
。
2
．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。
第一层 ：
_____________________________________________ __________
第二层：
______________________ ___________________________________
第三层：< br>_______________________________________________ __________
3
．用“～”画出作者联想的句子。
4
．根据理解完成填空。
（
1
）从文中的“
__ ________
”和“
__________
”我们可以感受到“我”对闰
土的急切盼望之情。
（
2
）
“
飞
跑
”< br>一
词
，
让
我
们
从
中
感
受< br>到
“
我
”
得
知
闰
土
到
来< br>后
的
____________________
的心情。
（
3
）对闰土外貌的描写，抓住了
__________
、
____ ______
、
__________
三个
特征。
5
．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。
【答案】
一、
1.C
2A
3D
4B
5.D
6.B
7.A
8.C
三、深蓝
金黄
一望无际
项戴银圈
手捏一柄钢叉
尽力
三、
1.
“我”和闰土初次见面的情景
2.
……飞跑地去看。‖他正在厨房
里……套住了。‖他见人恨怕羞……
第一层：“我”对闰土的盼望之情。
第二层：闰土的外貌描写。第三层：“我”和闰土的交往。
3.
这可见他的
父亲……套住了。
4.
（
1
）
日日盼望好容易
（
2
）
激动、
兴奋、
急切
（
3
）
紫色圆脸
头戴毡帽
项戴银圈
5.
健康朴实的海边农村少年。
教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。< br>本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰
富而又活泼可爱、聪明 能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他
儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生
研读为主体，探究 发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环
节，教师出示弹性式填空，“（
）的少年闰土。”
并以此为突破口，
引导学生研读。在交流中，学生从不同 角度、不同层面丰富填空内容，以较
短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词 句的研
读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生
学习积极性高 涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正
把学生当做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，
引活动于课堂之中，
不仅激发了 学
生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、
思维、人格等在 争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩
中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的， 学生是课堂的主人，我们在课
堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不
能更好 的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主
题鲜明。
总之， 教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中
学习，完全地把学习的主动权教给学生， 没想到的是，学生们热情高涨，不