少年闰土第一课时教学实录
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 11:21
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少年闰土第一课时教案
_
实录
预设目标：
1
、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
< br>2
、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿
写人物外貌。
3
、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢 ，体会“深蓝的天
空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：
学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，
了解闰土是个健 康、
纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会
“深蓝的天空中„„的西瓜”
的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之< br>情。
教学过程：
一、导入
新课
< br>1
、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲
和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图）
2
、
音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说< br>《故
乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：
1
、
鲁迅的文章语言精辟，
同学们在初读课文 中是否有不理解的地方
?
请大家快速读读课文，
找一找，注意文中生僻的字词，做好记 号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、
如许、单、无端）
2
、
反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3
、填填你读课文后对闰土的认识：（
）的少年闰土，还能说说理由；
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1
、
这是一篇写人的文章，
以你多年的学习经验，
你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？
（研读外貌
、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。）
2
、提出本课的教学目标
（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点）， 让学生找到相
应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈< br>圈画画读）。
四、教学第一段画面：
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。
（二）反馈交流，体味提升。
1
、第一句：
（
1
）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
（
2
）教师点拨：
A
、句子中色彩的美。深蓝
金黄
碧绿
B
、环境的空旷美。在闰土奔
驰在一望无 际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来
（试背诵句子）
2
、第二句教学：
（
1
）生读第二 、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试
读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（
2
）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3
）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这
一节 。（试背诵句子）
（
4
）看图，试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引：
不知你们是否有这样的疑问，
三十年过 去了，
作者回忆起美好的故乡，
就想到了闰土。
1
、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2
、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一
个明晃 晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样
的特点。（看出闰土是 一个年少而又纯朴、活泼的孩子）再请同学们用铅笔将“紫色的”
一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊 黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（看出闰
土是一个健康的孩子）
3
、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1
、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形
象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象
?
注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
2
、
学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3
、反馈交流，师生评价。
4
、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
5
、生小结，通过本课学习，我们有什么收获？（检查目标的达成）
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。 老师建议大家课外好好
地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细 地读读
课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
《少年闰土》第二课时教学实录
《少年闰土》第二课时教学实录
教学目标：
1
、感 知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理
解作者对闰土的特殊感情。
2
、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1
、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2
、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：
理解句子中含着的意思。
教学准备：简易多媒体制作。
【教学过程】
一、导入
师：上节课，从对
“
我
”
和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，我们体会出他是一个健康、
可爱的农村孩子 ，写人还可以从哪些方面去写呢？
（语言、动作、神态。）
二、研读课文
师：用你最喜欢的方式读读第四段，想想闰土给
“
我
”
讲了哪几件事。
（学生自学。）
生：写了
“
捕鸟
”“
捡贝壳”“
看瓜
”
和
“
看跳鱼儿
”
四件事。
师：你对哪件事比较感兴趣？
（举手表示。）
师：既然这么多同学对捕鸟感兴趣，那我们就先学习这件吧！课文第几自然段写捕鸟的？
生：第六自然段。
师：默读第六自然段，你觉得闰土是个怎样的少年？你是从哪些语句中体会到的？
（学生自学，交流。）
生：我从
“
须下大雪才好
”
体会到闰土很聪明。因为闰土知道下大雪时小鸟找不到吃的，正好
能捕鸟。
生：我体会到闰土很能干。
“
下了雪，我扫出了块空地，用短棒 支起一个大竹匾，撒下秕谷，
看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面 。
”
师：你体会得这样好，一定也能读得好。愿意读读吗？
（生读。）
师：你为什么这样读？
生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了几个动词。
师：真不错。还有谁也愿意来读一读？（指名学生读。）
师：喜欢读的同学自己读读吧！（学生自由读。）
师：还有什么不同的体会吗？
生：我从
“
什 么都有
”
体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。
师：你能读出鸟雀的多吗？
（生读。）
生：我从
“
只一拉
”
体会到闰土捕鸟的方法很简单。
师：闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢？
生：很自豪的。
师：那就自豪地读读这段话吧！
（生读。）
师：捕鸟这么有趣，想看看当时的情景吗？
（播放多媒体课件。）
师：闰土是个聪明的孩子，他知道怎样捕鸟，还知道海边有贝壳，谁来读读捡贝壳这段？
（指名读。）
师：你读懂了什么？
生：我知道海边的贝壳颜色很多，形状也很多。
师：能读出颜色和形状的多吗？
（指名读，齐读。）
师：
海边的生活是丰富多彩的，
白天捡贝壳，
晚上还可以去看瓜呢？你喜欢用 什么方法来学
习看瓜这一段？
生：我喜欢用分角色朗读的方法学习。
生：我喜欢到课文中找找语句，看看闰土是个怎样的孩子。
生：我喜欢想像当时的情景。
师：那就请你用自己喜欢的方法来学习这一段。
（生自学、交流。）
（指名朗读。）
师：能说说你为什么这样读吗？
生：因为刺猹是很惊险的，如果声音太大会把猹吓跑的，所以读得轻一些。
师：他是这样理解的，还有不同的读法吗？
（生读。）
生：因为闰土是在讲一件稀奇的事，所以我读得神奇些。
师：还有些同学想读一读这件事，自己找个伙伴读读吧！
（生读。）
师：还有同学有不同体会吗？
生：我从这件事体会到闰土很勇敢，因为猹是很凶猛的，闰土还敢去刺。
生：我体会到闰土经常去刺猹，因为他知道猹的皮毛是油一般的滑。
师：让我们去看看这惊险刺激的一幕吧！
（播放多媒体课件。）
师：看完后你有什么体会？
生：我体会到猹的狡猾。猹反从胯下窜了，因为从其他地方逃跑，还是能刺到的， 而从胯下
窜就刺不到了。
师：你真是个会观察的孩子。
生：我有一句话不懂，
“
我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西
──
便是现在也不知道
──
只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
”
为什么有两个破折号？
师：我们一起来看这个句子。读读句子，体会。
生：破折号表示解释说明。因为我当时和现在都不知道猹是怎样的，起说明的作用。
师：那么第二个破折号的作用呢？
生：这个破折号也是起解释说明的作用。因为破折号后的句子里说明猹状如小狗而很凶猛。
师：这个句子的意思明白了吗？
生：明白了。
师：让我们再一起来读一读这个句子吧！
师：闰土所讲的这些 事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中还有一件，是哪一件？
生：是看跳鱼儿。
师：谁来读一读？
（生读。）
师：听了以后，你有什么体会？
生：我感到跳鱼儿很有趣，它有青蛙似的两个脚。
生：我知道 跳鱼儿又叫弹涂鱼，它能爬到树上去，它的脚其实是它的鳍，体长约１０ＣＭ，
稍侧扁，淡褐色，栖息于 滨泥之中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用，我国南北沿海都有
出产。
师：这是你课外搜集的，对吗？你知道的可真多！
师：我们一起来读一读这有趣的跳鱼儿吧！