月是故乡明教案
余年寄山水
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2021年01月29日 11:29
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月是故乡明教案
月是故乡明教案
【设计理念】
《月是故乡明》安排在爱国情怀这个主题中。本单元四篇文
章从不同的角度表现了不同时代、
不同国家的人民热爱祖国、
发奋图强的美好情操。
本文是
一篇自读课文。学习本文我们 要揣摩精彩的段落和关键语言
,
学习语言运用的技巧。本文内
容比较浅显易懂
,
却体现了语言美、诗意美、人情美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙
训练
,让学生运用
“
自主、合作、探究
”
的学习方式
,
寻找文 章美点
,
品味文章语朴情醇的特点
,
培养学生对语言文字之美、对情感意境之 美的感受力。
同时
,
因为月亮是一种特殊的意象
,
所以在 教学设计中
,
我希望能充分调动学生自己的阅读积累
,
共同完成对月这个意象 的理解和
归纳
,
再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间
,
理解乡 土情结也就是最淳朴的家国观念
,
激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段
,< br>他们的主动性和求知欲都已
大大提高
,
不再喜欢被动地接受知识
,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此
,
我通过
引导学生去自读自悟,
运用自主探究的方法学习
,
通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延
伸
,
对散文有初步的了解和鉴赏
;
体会课文浓浓的思乡情。
【教学目标】
1
．知识与能力目标
:
整体感知课文
;
继续练习朗读和圈点勾画
,
积累语言
;
在 反复阅读基础上
学会品味语言
,
体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2
．过程与方法目标
:
抓住关键语句精读课文
,
学会独立阅读与思考、
而后分组合作探究
,
领悟
课文情感。通过对学过的相关 内容的复习
,
以及学生自主积累的补充
,
引导学生谈出自己的独
特感 受。
3
．情感态度与价值观目标
:
本单元学习专题是爱 国情怀。学习本课帮助学生了解家园之思
的文化内涵以及它对人精神世界的滋养
,
进一 步认识故乡对一个人成长的重要意义
,
激发学生
对家乡、祖国的热爱之情。
【教学重点】
品味文章语言的特点
,
感受课文浓浓的思 乡情
,
学习表达自己的阅读感受。
【教学难点】
如何发挥学生的积极性
,
寻找典型词句
,
体会文章语言质朴平淡感情真挚 醇厚
的特点和借景抒情的写法。
【教学过程】
一、导入新课
月亮对于我们普通人来说
,
是非常熟悉和 平常的。
然而
,
一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一
样的深情蜜意。他是谁呢 ？（多媒体投影
2007
感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍）
智者乐
,
仁者寿
,
长者随心所欲。
曾经的红衣少年
,
如今的先生
,
留得十年寒窗苦
,
牛棚杂忆密辛
多。心有良知璞玉< br>,
笔下道德文章。一介布衣
,
言有物
,
行有格
,贫贱不移
,
宠辱不惊。
——
2007
感动中国人物颁奖词
季羡林
(1911.8-2009.7)
季老长年任教北京大学
,
他精 通
9
国语言
,
在语言学、文化学、
历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣
,
是享誉海内外的东方学大师。其散文著作很多
,< br>已汇编成
24
卷的
《季羡林文集》
,
即使身居病房
, 90
多岁的他每天还坚持读书写作。
先生为人所敬仰
,
不仅
因为他的 学识
,
还因为他的品格。
他说
:
即使在最困难的时候
,也没有丢掉自己的良知。
他在
“
文
革
”
期间偷偷地翻译 印度史诗《罗摩衍那》
,
又完成了《牛棚杂忆》一书
,
凝结了很多人性的< br>思考。
季老不仅学贯中西
,
融会古今
,
而且在道德品格上同样 融合了中外知识分子的优秀传统。
中国传统士大夫的仁爱和恕道
,
强烈的忧 患意识和责任感
,
坚毅的气节和情操
;
西方人文主义
知识分子的自由 独立精神
,
尊重个性和人格平等观念
,
开放创新的意识
;
这 些优秀传统都凝聚
融化在季老身上。
所以
,
他能够做大学问
,
成大事业
,
有大贡献
,
他是中国现代知识分子的一面旗
帜和榜样。
（用猜的方式导入介绍季老的突出贡献和高尚的品质
,
更能激发 学生的好奇心和学习兴趣）
今天
,
我们将通过学习《月是故乡明 》这篇文章来解读他的
“
明月
”
情结。
二、检查预习
二、诵读课文
,
整体感悟
:
1
、朗读。以小组为单位,
大家推选一名代表和老师一起朗读文章
,
借助多媒体播放背景音乐久石让的《故 乡》
。其他同学从以下三方面给予评判
:
（
1
）音准
;< br>（
2
）句逗的停顿
;
（
3
）语气、语调的处理。
2
、教师指导
:
本文基调深沉真挚
,
带有淡淡的忧< br>伤
;
语调平稳
,
不宜过高或过低
;
语气亲切
,
温和
,
庄重
;
语速以中速为主
,
第三、
五自然段轻快活泼
些
,
第六段后面应该情绪激越
,
读得动情
,
第七、八自然段应缓慢低沉些。
（为了激起学生的学习兴趣
,
唤醒他们的求知欲望
,
我利用中学生争强好胜的心理
,
以竞赛的形式
,
并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识
,
那种追求成功的兴 奋可促使他们全身心
地投入
,
为自己、为集体争光。同时
,
通过朗读
,
初步感知了课文内容
,
并不知不觉地神游其中
,
与作者在 情感上产生共鸣
,
促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。
）
师
:
季老以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细心的写了出来
,
没有迷人的山
,
没有多情的
水
,
没有流芳百世的古迹
,
也没有勾人心魄的神话传说
,
有的只是一个赤子对家乡的爱恋。
自读课文
,
理清本文的思路。初读课文
,
你感受最深的一点是什么？
生
:
作者思乡情深。
师
:
那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的？
生
:
借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之愁。
师
:
围绕着月亮
,
本文写了哪些内容？
生
:
童年的趣事、故乡的山（无）水（坑）即故乡月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗润< br>园的月亮
,
最后睹月思乡抒情。在师生互动基础上
,
形成板书。
（通过师生问答
,
让学生在预习的基础上梳理清 了文章内容和脉络
,
对文章有了一个整体把
握
,
为进一步研讨文章奠 定基础）
三、自主阅读
,
学会质疑（课前预习时完成
,
老师将有价值的问题投影在大屏幕上
,
并注明提
问学生）
四、小组讨论
,
合作解答（每小组抽一题准备
,
其中第
8< br>题由三组分工完成
,
每组公推一人发
言
,
其他同学补充）
1
、
“
月是故乡明
”
出自杜甫
《 月夜忆舍弟》
诗的上一句是什么？文章以此为题的作用是什么？
明确:“
露从今夜白
”
。不落俗套
,
新颖脱俗
,
增 加了文化底蕴
,
富有亲切感。
2
、
作者在第< br>4
、
5
段中追忆了哪些童年趣事？题目是写故乡的月
,
文中为 什么写了童年趣事
,
这样写是否多余？为什么？
明确
:
数星星、抓知了、看月亮、梦月亮、摸鸭蛋。①不多余。②故乡之月
,
是思乡（乡愁）
的载体
,
取其团圆和美之意。只有在家乡才能与家人共享天伦之乐
,
因此人们常常用它来表达
出对故乡的思念
……
③早年离家
,
童年趣事 深刻在记忆中
,
不管走到那里
,
都就成了他思乡的
回忆内容
,
而这些趣事
,
都是在月下或跟月亮有关
,
因此不多余。
3
、除了故乡的月
,
文章还描写了哪些地方的月？这样写的意图是 什么？
明确
:
文中写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月。< br>对比和烘托。
突出了故乡月亮的美丽
,
表现了作者的思乡之情。
师
:
本文通过列举自己到过的许多地方
,
那里的月夜始终 没有家乡的月夜那般清凉
,
那般喜
人。没有写太多的记忆
,
作者记住 的只是家乡的月明
,
门前池塘的月影
,
以及月夜下的童趣。把
家乡农 村的那种静谧祥和气氛与城市里的喧嚣作比较
,
把北大朗润园与鲁西平原的一个小村
比 较
,
从中让人感受到
“
儿不嫌母丑
”
的深情。