七年级下册语文知识点整理 人教版
温柔似野鬼°
967次浏览
2021年01月29日 12:09
最佳经验
本文由作者推荐
反洗钱工作总结-关于交通安全的作文
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
七年级下册语文《第一单元》知识点整理
人教版
一、字词
攒
(cu
á
n)
拗（ǎ
o
）
确凿（
z
á
o
）
菜畦（
q
í）
桑葚（
sh
è
n
）
轻捷（
ji
é
）
蟋蟀（
x
ī
shu
à
i
）
臃肿（
y
ō
ng
zh
ǒ
ng
）
相宜（
y
í）
书塾（
sh
ú）
蝉蜕（
tu
ì）
人迹罕至（
j
ì
h
ǎ
n
）
人声鼎沸（
d
ǐ
ng
）
斑蝥（
m
á
o
）
窍（
qi
à
o
）
覆盖
（
f
ù）
收敛（
li
ǎ
n
）
脑髓（
n
ǎ
o
su
ǐ）
秕
谷（
b
ǐ
g
ǔ）
鉴赏（
ji
à
n sh
ǎ
ng
）
肿胀（
zh
à
ng
）
叮嘱（
d
ī
ng zh
ǔ）
恐惧（
k
ǒ
ng j
ù）
骊歌（
l
í）
花圃（
p
ǔ
）
耻笑（
ch
ǐ）
玉簪花（
z
ā
n
）
衣襟（
j
ī
n
）
掸子（
d
ǎ
n z
ǐ）
徘徊（
p
á
i hu
á
i
）
栅栏（
zh
à
l
á
n
）
蒲公
英（
p
ú）
丑陋（
l
ò
u
）
讪笑（
sh
à
n
）
嫉妒（
j
í
d
ù
）
啄（
zhu
ó）
吐绶鸡（
sh
ò
u
）
篱笆（
l
í
b
ā）
沼泽（
zh
ǎ
o
z
é）
沮丧（
j
ǔ
s
à
ng
）
嘎（
g
ā）
泥泞（
n
ì
ng
）
骇人（
h
à
i
）
简陋（
l
ò
u
）
铰链（
ji
ǎ
o li
à
n
）
冰雹（
b
á
o
）
木屐（
j
ī）
飕（
s
ō
u
）
佣人（
y
ò
ng
）
灌木（
gu
à
n
）
恭敬（
g
ō
ng
j
ì
ng
）
火钳（
qi
á
n
）
弥漫（
m
í
m
à
n
）
瞬息（
sh
ù
n
）
幽寂（
j
ì）
荒草萋萋
（
hu
ā
ng
q
ī）
涉足
（
sh
è）
伫立
（
zh
ù）
足迹
（
j
ì）
路径
（
j
ì
ng
）
忧郁（
y
ō
u y
ù）
皆（
ji
ē
）
邑（
y
ì）
扳（
p
ā
n
）
环谒
(y
è
)
泯
(m
ǐ
n)
方仲永（
zh
ò
ng
）
延
绵（
y
á
n mi
á
n
）
【第
1
课
.
从百草园到三味书屋】
《从百草园到三味书屋》用“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地
点和范围 ，
同时也告诉我们文章前后两部分的内容，
体现了作者的写作顺序，
也
暗示了 文章的主题。
写作特点：
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。
用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘
出捕鸟的全过程，< br>也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，
显示了动
词运用的精妙。
用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略 ，又
勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许
是……也许是 ……总而言之……”
这一句式，
既在全文结构中起到承上启下的过
渡作用，又表现出少 年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。
重难点句子
1
．……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童
年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。
该句是下文的总结句，
下文内容
是对这 句话的具体描述。
2
．
扫开一块雪，露出地面，
用一短棒支起一面大的竹筛来，
下面撒些批谷，
棒上系条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一
拉，便罩住了。
作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描
绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。
3
．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过
瞪几眼。< br>
两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲
的。
4
．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？
这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情
-
对百草园依恋的深情，
因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始 回忆印象
有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历历在目，
故用“ 确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。
5.
为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道
理，同时也给百草园增添了更 多的神秘色彩。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
重点段落：
第
2
段
（
1
）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物
（
2
）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物
（
3
）先静物到动物，再由动物到静物
【第
2
课
.
爸爸的花儿落了】
本文采用双线结构。
一是关于爸爸爱花、
对花儿的描写贯穿始末。
另一条线
索是毕业典礼。
围绕毕业典礼这一中心事件，
作者采用插叙手法，
表 现爸爸对女
儿的关怀
重难点句子
1
．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里 摘下来给我别
上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”
这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里 了一个悬念：
爸爸为什么没来？爸爸怎么了？从而吸引读者阅读下文寻找答案。
由花想人，引
出回忆。
2
．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
这句话包含着爸爸对
“我”
的勇敢面对生活的鼓励，
同时也是支撑着
“我”
在生活中坚定地走下去的信念。这句话成为我的座右铭。
3
．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹， 你已经大了，是不
是？
一方面，鼓励“ 我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情；另一
方面，
要求我承担起照顾弟弟妹妹的责 任，
帮助妈妈支撑起这个家，
按照成人的
标准来要求自己。
4.
本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么？
文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参 加毕业典礼，
文章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。全文以爸爸爱花为线索，
“花”具有深< br>刻的内涵，象征爸爸的身体情况，爸爸身体健康时，花开得健旺；花儿落了，象
征养花的爸爸辞世 了。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
【第
3
课
.
丑小鸭】
重点句子
1
．这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。
这一句在结构上起承上启下的作用。表明丑小鸭的待遇每况愈下。
2
．你丑得可爱，连我都禁不住要喜欢你了。
丑小鸭遇到了同情、喜欢他的朋友，这些朋友并没有以相貌取人，是君子
的化身。
3
．“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。
丑小鸭的这句话体现了他对美的向往和不懈追求的特点。如果说一开始他
是被迫离家流浪，
那么当他已经在农家安定下来而仍不满足，
仍要
“走到广大的
世界里去”，那完全是出于对美好生活的追求。
4.
“我要飞向他们，飞向这些……和在冬天受苦要好得多！”
这些细腻的心理描写展现了丑小鸭有远大而崇高的理想，并能为实现自己
的人生理想进行不懈的努力，
勇于克服生活中遇到的各种困难，
体现了它对美好
事物至 死不渝的追求。
5
．当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！
这句话启示人们，即使身处逆境，只要不懈追求，理想就会实现。
【第
4
课
.
诗两首】
《假如生活欺骗了你》
以假想生活中遭遇的挫折为题选择了一个长者劝慰的
角度，以劝告的口吻告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。语
调亲切和婉，热诚坦率， 似乎诗人在与你交谈。
《未选择的路》，“路”即指人生之 路。人生的道路有千万条，但只能选择
其中的一条，
其他的路只能放弃，
那些未选择的 路更加让人怀恋，
所以诗人将重
点放在未选择的路上。全诗采用象征手法，按选择路的过程和思 维顺序展开。
【第
5
课
.
伤仲永】
< br>文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一
个悬念，
引起 读者的阅读欲望和兴趣。
同时也暗示了文章的主题，
给文章奠定了
儒门有志羁风雨，失 鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
感情基调。
文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从
5< br>岁到
20
岁之间
才能发展变化的三个阶段，
接着，
作者借事说 理，
阐明了人的天资与后天学习的
关系，强调了后天学习的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑 先扬、对比鲜明的
写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。
重难点句子
1
．父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。异在不学而能书。这是
罕见的天赋之才。
2
．父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子到处炫
耀牟利。< br>“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永
命运变化的根本原因。
3
．王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤 于材人远矣。卒之为
众人，则其受于人者不至也。
这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入议论。点出
了方仲永天资出众，而 后来又“泯然”为众人的原因，既总结了前面的故事，又
是揭示道理的前奏。
重点段落
1
．第①段“世隶耕”三个字在全文中起什么作用？
“是对未尝识书具”
“不使学”的必要铺垫，也是对方仲永天资过人的有力
衬托。
2
．第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用？
起过渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”
“久”
二字则表明作者长期不在家乡，
仅从传闻中得知，
尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。
如果把这一点意思明说出来，
则全句应是
“余闻之< br>也久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之
也久”这句话，是 用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
七年级下册语文《第二单元》知识点整理人教版
一、字词
颠
(di
ā
n)
澎湃
(p
é
ng
p
à
i)
屏障
(p
í
ng
zh
à
ng)
哺育
(b
ǔ
)
九曲连环
(q
ū
)
气魄
(p
ò
)
郝
(h
ǎ
o
)
叟
(s
ǒ
u)
哽
(g
ě
ng)
懊悔
(
à
o
hu
ǐ
)
祈祷
(q
í
d
ǎ
o)
捂
(w
ǔ
)
惩罚
(ch
é
ng)
逼狭
(b
ī
xi
á
)
崎岖
(q
í
q
ū
)
阻抑
(z
ǔ
y
ì
)
亦复如是
(y
ì
f
ù
r
ú
sh
ì
)
浊流
(zhu
ó
)
雄健
(xi
ó
ng ji
à
n )
险峻
( j
ù
n)
炽痛
(ch
ì
t
ò
ng)
嗥鸣
(h
á
o m
í
ng)
斑斓
(b
ā
n l
á
n)
谰语
(l
á
n )
怪诞
(d
à
n)
亘古
(g
è
n)
默契
(m
ò
q
ì
)
田垄
(l
ǒ
ng)
蚱蜢
(zh
à
m
ě
ng)
泛滥
(l
à
n) **(sh
ē
n y
í
n)
镐头
(g
ǎ
o)
碾
(ni
ǎ
n)
辘
(l
ù
)
杼
(zh
ù
)
鞍鞯
(
ā
n ji
ā
n)
辔头
(p
è
i)
啾
(ji
ū
)
朔
(shu
ò
)
柝
(tu
ò
)
鬓
(b
ì
n)
戎
(r
ó
ng)
污秽
(hu
ì
)
【第
6
课
.
黄河颂】
一、重点字词
1.
给下列加点字注音。
巅
di
ā
n
澎湃
p
é
ng p
à
i
狂澜
l
á
n
屏
p
í
ng
障
哺
b
ǔ育
2.
用恰当词语填空。
(1)
惊涛澎湃，< br>/
掀起万丈狂澜
;/
浊流宛转，
/
结成九曲连环。
(2)
我们民族的伟大精神，
/
将要在你的哺育下，< br>/
发扬滋长
!
二、重点句子背记知识清单
1.
啊，朋友
!/
黄河以它英雄的气魄，
/< br>出现在亚洲的原野
;/
它表现出我们民
族的精神：
/
伟大而又 坚强
!
2.
啊
!
黄河
!/
你是中华民族的摇篮
!/
五千年的古国文化，
/
从你这儿发源。
3.
啊
!
黄河
!/
你是伟大坚强，< br>/
像一个巨人
/
出现在亚洲平原之上，
/
用你那英
雄 的体魂
/
筑成我们民族的屏障。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
三、文学
(
文体
)
常识背记知识清单
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然
作词，冼星海谱曲。
他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为 榜样，像它一样伟大坚强。
这首诗具有直白、豪迈的风格。
【第
7
课
.
最后一课】
《 最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了
文章内容，
而且蕴含着 悲怆的气氛和悲愤的情绪，
一定程度上暗示了文章的中心。
这 篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、
所闻、
所感为线索，
刻画了小弗郎
士和 乡村教师韩麦尔先生的典型形象，
真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异
族统治的悲愤和对祖 国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
重难点句子
1.
天气那么暖和，那么晴朗
!
画眉在树林边宛转地唱歌
;
锯木厂后边草地上，
普鲁士兵正在操练。
这句是对自然环境和社会环境的描写。
表现了小弗郎士愉快的心情，同时又
有反衬故事悲剧气氛的作用。
(
结合讲过的景物描写的作用理解
)
2.
又出了什么事啦
?
一个“ 又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶
的状况。同时为最后一节课埋下伏笔 。
重点段落
1.
第
13
自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段
?
独立成段是为了突出强调。
强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反
响，写出了 在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。
“最后一堂
法语课”的意义已上升为抗 议侵略者奴役法国人民的爱国举动。
2.
第
18、
19
两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，
对我们有怎样的启示
?
对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式
;
应当珍惜
每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而
提高 全民族的素质。
3.
文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作 结
?
换成慷慨激昂的语言不好
吗
?
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
小说以韩麦尔先生的一个手势作结，
给人留下了极为深刻的印象，
同时给读
者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触
?
他的神情 会如
何
?
从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。
4.
第
20
段：比喻
把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱
第
21
段：讽刺手法
(
鸽子唱歌
)
、表达反感、留念之情
【第
8
课
.
艰难的国运与雄健的国民】
本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻
万里”比 喻中华民族历史的顺利发展，用“回环曲折”
“崎岖险阻”比喻中华民
族历史所逢的艰难国运。
这些比喻都是作者内心深处豪情的自然流露，
着重其
“神
似”。
重难点句子
1.
一条浩浩荡荡 的长江大河，
有时流到很宽阔的境界，
平原无际，
一泻万里。
有时流到很逼狭 的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，
极其险峻。
句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程
;
用“浩浩荡荡”比喻中华民族
发展的历史势不可当，一往无前
;
用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史
的顺利发展
;
用
“回环曲折”
“极其险峻”比喻中华民族所逢的 艰难国运。这些
比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。
2.
走到崎岖的境界，
愈是奇趣横生，
觉得在此奇绝壮绝的境界，
愈能感到一种冒险的美趣。
这种“冒险的美趣”其实是经历艰难险阻以后的趣 味，是一种奋斗的快乐、
幸福。
这句话向我们展示了：
虽然在前进的道路中会遇到艰难 险阻，
对于具有雄
健的精神的国民而言，
也给他们提供了领略奇绝壮绝景致的机会，< br>这是奋斗者的
革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义豪情。
3.
在这一段道路上，
实在亦有一种奇绝壮绝的景致，
使我们经过这段道路的
人，
感到一种壮美的趣味。
但这种壮美的趣味，
没有雄健的精神是不能够感觉到的。
中华民族当时正走在崎岖险峻的道路上，
这样的道路 富有挑战性。
那些目光
短浅、
畏惧斗争的人们只会垂头丧气，
不敢前进，只有富有冒险精神、
挑战精神、
雄健精神的人才会体会到其中
“壮美的趣味”，
这一句既是对奋勇前进的革命者
深情的颂赞和鼓励，也是对畏惧者、怯弱者、徘徊者的鞭 策。
【第
9
课
.
土地的誓言】
从文章内容看，这誓言是作者面对土地发出的。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
作者用诗一般的语言，
描绘了沦陷的故乡昔日的美丽、
丰饶及自 己在故乡的
成长足迹，
抒发了作者对沦亡的故乡强烈的思念之情，
并发出了为解放故乡 而战
斗甚至不惜牺牲生命的誓言。
在结构上，
两段文字有如双峰对峙，
又宛若 对仗工
整的一幅长联。
【第
10
课
.
木兰诗】
诗 歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。
对出征前的准备及十年的征战内 容则写得简略。
这样处理详略，
不只为了求得行
文的变化，使结构疏密有致，主要是为 了更好地刻画人物。
以细腻的心理刻画来塑造人物形象。
第二 段中对木兰心理刻画是全文最精彩
的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水 鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写
展示了 木兰丰富多彩的内心世界，
表现木兰那少年缠绵的情怀。
思念之情与爱国
之情交织在一 起，
刻画出木兰毅然离家保国，
不畏艰难险阻，
勇往直前的英雄气
概和刚强的 性格。
用词精当。
如木兰辞官还乡，
同亲人合家欢聚 一节，
文中用一系列动词：
“
开”
、
“坐”、“脱”、“着”、“理 ”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理
--
急于恢复女儿装，
表现了木兰对和平生 活的向往和归来后喜不自禁的心情，
刻画
出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
重点难点句子
1.
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
< br>这一句写木兰停机叹息，
设置了悬念，
使读者产生疑问，
自然引出下文。
“不
闻”“惟闻”两句对偶。
2.
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
< br>反复写“无所思”、
“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃
认真的态度。
“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数
词语，而叠句的词语完全相同 。
“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山
胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
3.
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞
黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
< br>一方面写征途的遥远、
行军的神速和军情的紧急，
大刀阔斧地表现出出征健
儿的 豪迈气概
;
一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，
细针密线地 刻画年轻女子的细腻情怀，
从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中
引起的特殊矛盾。这两句写 出了儿女情深和英雄气概。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
4.
万里赴戎机，关山度若飞。
这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，
表明
驰抵战场。
也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，
在诗篇 前后段落上
起着承上启下的作用。
5.
爷娘闻女来，
出郭相扶将
;
阿姊闻妹来，
当户理红妆
;
小弟闻姊来，磨刀霍
霍向猪羊。
此六句写了家人的不同举动，符合每个 人的身份、性格、年龄特点，描写出
家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
重点段落
对最后一自然段的理解
最后一自然段是个生动的比喻，
以此比喻表现木兰的机智聪慧，
和伙伴们的
惊讶
;
也是吟唱者对木兰的赞颂 之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是
民歌语言运用的特点。
疑难解惑
1.
如何理解木兰这一人物形象
?
木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。
她是一个少女，
又是 一个金戈铁
马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳
;
胜 利归
来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国
家对亲人理 责任感融合到了一起。
木兰的形象，
集中体现了中华民族勤劳、
善良、
机智、 勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
2.
作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理
?
这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、
勇于担当重任的性格，
所以对残酷的
战争一笔带 过，
而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
另外，
这种繁简安排
似乎还隐 含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
七年级下册语文《第三单元》知识点整理
人教版
一、字词
宰割（
z
ǎ
i g
ē
)
筹划（
ch
ó
u)
彷徨（
p
á
ng hu
á
ng)
仰慕（
y
ǎ
ng m
ù
)
可歌可
泣（
q
ì
)
衙门（
y
á
)
重荷（
h
è
)
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
鲜为人知（
xi
ǎ
n)
当之无愧（
ku
ì
)
锋芒毕露（
l
ù
)
家喻户晓
妇孺皆知（
r
ú
)
深邃（
su
ì
)
卓越（
zhu
ó
)
马革裹尸（
gu
ǒ
)
鞠躬尽瘁
死而后已（
g
ō
ng cu
ì
y
ǐ
)
至死不懈（
xi
è
)
元
勋（
x
ū
n)
浠水（
x
ī
)
弥高（
m
í
)
孕育（
y
ù
n)
黯然神伤（à
n)
曛（
x
ū
n)
铤（
t
ǐ
ng)
衰微
(shu
ā
i
w
ē
i)
赫然
(h
è
)
炯炯（
ji
ǒ
ng)
窥视（
ku
ī
)
迭起
(di
é
)
锲而不舍
(qi
è
)
兀兀穷年
(w
ù
)
沥尽心血
(l
ì
xu
è
)
潜心贯注
(qi
á
n)
无暇（
xi
á
)
磐石（
p
á
n)
孰（
sh
ú
)
迥乎不同
(ji
ǒ
ng)
一反既往
(f
ǎ
n j
ì
)
慷慨淋漓
(k
ā
ng k
ǎ
i l
í
n l
í
)
气冲斗
牛
(d
ǒ
u)
踌躇（
ch
ó
u ch
ú
)
喧嚣（
xu
ā
n xi
ā
o)
沉郁（
y
ù
)
应声而至（
y
ì
ng sh
ē
ng)
一拍即合（
j
í
)
义愤填膺（
y
ī
ng)
魅
力（
m
è
i)
脚踝（
hu
á
i)
卿（
q
ī
ng )
琐事（
su
ǒ
)
滑稽（
j
ī
)
荒谬（
mi
ù
)
头颅（
l
ú
)
轮廓（
ku
ò
)
钦佩（
q
ī
n)
白
皙（
x
ī
)
邪（
y
é
)
涉猎（
sh
è
li
è
)
【第
11
课
.
邓稼先】
1
．邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，
和睦相处，
讲 究为人忠厚、
谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了其中优秀的部分，
“是一个最不要引人注目的< br>人物”
，
“忠厚老实”
，
“真诚坦白，
从不骄人”
，
“没有小心眼，
一生喜欢
‘纯’
字所代表的品格”，
“最有中国农民 的朴实气质”。邓爷爷同志说过：“我是中
国人民的儿子，
我深深地爱着我的祖国和人民。”
邓稼先的气质品格和奉献精神
与邓爷爷同志表达的心声是一致的。
2
．
在写邓稼先以前，
文章的第一部分为什么先概述我 国近一百多年的历史？
先概述我国近一百多年来的历史，< br>是为了说明邓稼先是对中华民族从
“任人
宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡 献的科学家，是对历史的发展产
生巨大影响的历史人物。
3
．课文的第三部分，作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，
更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和 奉
献精神，
就自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国
**
的理想党员。”
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
【第
12
课
.
闻一多先生的说和做】
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分着重写闻一多“做了再
说，做了不说”
，
是
“卓越的学者”
，
下半部分着力写闻一多
“说”
了就
“做”
，
是
“大勇的革命烈士”
。
全 文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略，
表现闻一多先生说做统一，表里如一的高尚人格。
疑难解惑
1
．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
这个句子是比拟的说法，
是指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法来振兴我
们这个衰微 的民族。自
20
年代末起，闻一多先生过了十多年“书斋生活”，试
图从文化上寻找振 兴民族的途径。这句话表现了他的爱国精神。
2
．他，是口的巨人。他，是行的高标。
人们常用“说话的巨人，行动的矮子”来讽刺那些只说大话，不办实事、言
行不一的人。因而“口的巨人 ”似乎只能是贬义了。但本文作者却把“说大话”
和“办实事”统一起来，用“口的巨人”和“行动的高 标”来称赞闻一多，称赞
他那种既敢于高声说出真理，又肯于以身殉职的伟大精神。
【第
13
课
.
音乐巨人贝多芬】
一、重点字词
1
．给下列加点字注音。
门槛
k
ǎ
n
重荷
h
è
深邃
su
ì
磐
p
á
n
石
下颏
k
ē
2
．
解释下列词语。
(1)
杂乱无章：
又多又乱，
没有条理。
(2)
踌躇：
犹豫。
二、重点句子背记知识清单
命运加在贝多芬身上的 不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的
“耳聋”
之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢 地困住了他。不过，
“聋”虽然带来了
无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝 的安静。
三、文学
(
文体
)
常识背记知识清单
1
．贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。
2
．《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为，原名何振业。
按照访问的顺序，
以贝多芬对厄运的态度为中心，
从 外表逐步深入到贝多芬
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
的内心世界，
成功地表现了贝多芬的独 特气质和坚强个性。
本文的独特之处就在
于：
把贝多芬这要一个伟人还原为现实生活中 活生生的人，
着重表现他内心的痛
苦和对不幸命运的顽强抗争。
贝多芬，
德国 作曲家，
代表作有
《田园交响曲》
《命
运交响曲》。
【第
14
课
.
福楼拜家的星期天】
《福楼拜家的星期天》，这个题目中交代了事件发生的地点、时间，也 包含
了事件中的主要人物。
星期天是休息的日子，
可福楼拜家里要有什么事情发生呢？
题目设置了一个不大不小的悬念，可引起读者的注意和思考。
文中四位作家各有怎样的性格特点？
福楼拜：热情 奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：怀有狂热
的理想，醉心文学事业，博学多识。都德： 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方
式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪明。
【第
15.
孙权劝学】
劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。
本文仅区区
129
字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙 在孙权劝说下
“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
写作思路：孙权劝学
--
吕蒙就学
--
鲁肃赞学
人物性格：
孙权
（严格要求下属、
循循善诱
)
、
吕蒙
（知错就改，
谦虚好学
)
、
鲁肃（敬才爱才
)
文章注重以对话表现 人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数
语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神 态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必 要性，即因其“当涂掌事”
的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无 可
推辞，
“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕
蒙的 亲近、
关心、
期望，
而又不失人主的身份。
“卿今者才略，
非复吴下 阿蒙”
，
是情不自禁的赞叹，
可见鲁肃十分惊奇的神态，
以他眼中吕蒙变化之 大竟然判若
两人，
表现吕蒙因
“学”
而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
需要指出的是，
鲁肃不仅地位高于吕蒙，
而且很有学识，
由他说出这番话，< br>更可表明吕蒙的长进
确实非同一般。
“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是 吕蒙对鲁肃
赞叹的巧妙接应。
“三日”
形容时间很短，
“刮目”
是擦 拭眼睛，
表示十分惊奇、
难以置信的样子。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，< br>他以当之无愧的坦然
态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则 有
调侃的意味，二者的情调是不同的。
儒门有志羁风雨，失鹿山河散若星，
千古文人侠客梦，肯将碧血写丹青。
在本文中，写 鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性
情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就 学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学
有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，
是因为鲁 肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，
表明鲁肃敬才、
爱才，
二人情投
意合。 这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才
略的惊人长进。
启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益
)
成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释
)
七年级下册语文《第四单元》知识点整理人教版
一、字词
惮
(d
à
n)
踱
(du
ó
)
归省
(x
ǐ
ng)
行辈
(h
á
n
ɡ
)
撺掇
(cu
ā
n du
ō
)
凫水
(f
ú
)
潺
(ch
á
n )
曳屋许许声
(y
è
h
ǔ
)
絮叨
(x
ù
d
ā
o )
怠慢
(d
à
i)
蕴藻
(y
ù
n z
ǎ
o)
懈
(xi
è
)
屹立
(y
ì
)
舀
(y
ǎ
o)
吁
气
(x
ū
)
家眷
(ju
à
n)
倘
(t
ǎ
n
ɡ
)
楫
(j
í
)
亢奋
(k
à
n
ɡ
)
晦暗
(hu
ì
)
羁绊
(j
ī
)
蓦然
(m
ò
)
冗杂
(r
ǒ
n
ɡ
)
烧灼
(zhu
ó
)
恬静
(ti
á
n)
犬吠
(qu
ǎ
n f
è
i )
闭塞
(s
ā
i)
磅礴
(p
á
n
ɡ
b
ó
)
辐射
(f
ú
)
戛然而止
(ji
á
)
撇
(pi
ě
)
蘸
(zh
à
n )
惬意
(qi
è
)
少顷
(sh
ǎ
o q
ǐ
n
ɡ
)
参差不齐
(c
ē
n c
ī
)
水门汀
(t
ī
n
ɡ
)
咿哑
(y
ī
y
ǎ
)
静穆
(m
ù
)
颦蹙
(p
í
n c
ù
)
粲然
(c
à
n)
嗔视
(ch
ē
n)
叱
(ch
ì
)
低回婉转
(w
ǎ
n
zhu
ǎ
n
)
叱咤风云
(ch
ì
zh
à
)
浑身解数
(xi
è
)
尽态极妍
(y
á
n)
惆怅
(ch
ó
u ch
à
n
ɡ
)
呓语
(y
ì
y
ǔ
)
【第
16
课
.
社戏】
本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。