部编5年级语文《四季之美》公开课教学设计教案一等奖
别妄想泡我
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2021年01月29日 15:01
最佳经验
本文由作者推荐
有关爱国的作文-比较嗨的歌
文本分析：
本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季 相对应的、
她认
为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔< br>写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言
表。这首散文诗结 构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作
者对自然和生命的热爱之情，
值得 品味。
教师在教学的过程中，
应该以朗读感悟
为主，
引导学生边读边想象画面 ，
在朗读中体会四季之美的独特韵味，
培养欣赏
美的情趣。
教学目标：
1.
认识本课“旷、怡、凛”等
5
个生字，会 写“黎、晕、漆”等
9
个生字。理解
重点词语的意思。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和
想象中体会“四时”的情 趣有什么不同。
3.
理清顺序，学习文章的表达顺序。
4.
联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.
体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：
理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会想象的妙用，并能学以致用。
课时安排：
1
课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐， 引导学生设想自己处于那样的意
境中。
导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过 “春色满园关不住，一枝红杏出墙
来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品 味过“停
车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输
梅一段 香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪
个季节呢？和大家分享你眼中的 四季之美吧！
2.
学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。
示例：
生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽 出
嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
生：
我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，
可以在田野里倾听鸟叫
虫鸣。
生：
我最喜欢秋天。
因为秋天是收获的季节，
你看，
麦浪金黄；
你闻，< br>瓜果飘香；
你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。
生：我最喜欢冬天。因为冬天 有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一
种圣洁的美。
3.
教师简单总结学生的发言，引出新课。
小结：春天给人以生机，夏天给 人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。
是啊，
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”， 四季轮换，为我们呈现出不一样
的风景。
接下来，
让我们跟随日本女作家清少纳言，< br>一起去感受她笔下的四季之
美吧！
4.
教师板书课题，理解课题。（板书：四季之美。）
明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。
二、初读课文，检测预习
1.
介绍作者的相关知识。
◆了解作者：
清少纳言
（约
966
—约
1025
）
真 实姓名不详。
日本平安时期著名女作家。
“清”
取自她的家族姓氏“清原”，
“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊
源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著 作，才华不凡。她的随笔
作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学
双璧”。
◆相关背景：
课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔 于清少纳言在宫中供职的时候，成书于
作者离开宫廷之后。
作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，
虽然反映了社会等级之
间的不平等和对时代的忧虑，
但更多的还是对皇后定子的赞美和 对日本贵族社会
的肯定。
2.
学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。
3.
学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。
（
1
）给 每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己
喜欢的方法解决。
①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。
◆易读错的音：“黎、凛、冽”都是边 音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多音字，
有“ｙūｎ”“ｙùｎ”两个读音，在本文中读作“ｙùｎ” 。
②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。
（
2
）同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。
4.
教师检测学生字词掌握情况。
（
1
）教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。
◆难写的字：
［黎］上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。
［幕］“艹”横略长，向右上倾斜；“巾”末笔竖在竖中线上。
［逸］“辶”平捺伸长，托住“兔”；“兔”的竖弯钩要圆润有力。
◆易写错的字：
［黎］下部是“氺”，不要写成“水”。
［漆］右下部是“氺”，不要写成“水”。
［逸］被包围部分是“兔”，不要写成“免”。
（
2
）检测学生对词语的掌握情况。
◆难词预设：
［朦胧］月光不明；看不清。
［成群结队］众多的人或动物结成一群群、一队队。形 容人或动物很多，自然地
聚集在一起，后来也比喻团结一致。
［心旷神怡］心境开阔，精神愉快。
［凛冽］极为寒冷，严寒刺骨。常用于形容隆冬时的寒风。
［闲逸］恬静安逸；安闲舒适。
［和谐］配合得适当。
5.
提出问题，学生带着问题朗读课文。
思考：本文的题目是“四季之美”，作者笔下的四季各有什么特点？
预设：本文写四 季之美，结构简单，全文共四个自然段，每个自然段描绘一个季
节的景物特点。
对于学生来说理 清文章的层次不难，
难点在于了解每个季节景物
的特点。让学生边读边思考这个问题，为下面的 教学打下了基础。
三、研读课文，重点探究
1.
组织学生朗读课文，感知课文内容。
（
1
）作者是按什么顺序写这篇文章的？
预设：
引导学生 找出显示文章脉络的词句，
找出时间节点，
如
“春天最美是黎明”
“夏天最美 是夜晚”
“秋天最美是黄昏”
“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、
秋、冬”即为时 间节点，这样就能清楚地把握文章的写作顺序。
明确：时间顺序（季节顺序）。
（
2
）作者眼中四季最美的时间是在什么时候？那个时候什么景物最美？
明确：①春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。
②夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。
③秋天，最美的时间是黄昏，最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。
④冬天，最美的时间是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
从中，我们可以体会到作者热爱大自然的感情。
2.
学生分段朗读课文，圈 画重要语句，与同学交流后在全班汇报展示，教师品析
语句。
（
1
）东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的
彩云。（这句话描写了什么？ 有何特点？）
预设：
教师首先引导学生联系本段的第一句话。
可知这句话具 体描写了春天的黎
明；然后通过分析“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美；最后，
可分析出这是通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
明确：这句话描写了春 天的黎明；通过“泛、染、飘”这三个动词写出了春天黎
明的天空中色彩的变化，
不仅展现了一 种动态美，
给人以美好的想象；
而且体现
出了时间的推移，给人以希望和力量。
（
2
）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使< br>是蒙蒙细雨的夜晚，
也有一只两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，
这情景着实
迷人。（这两句话描写了夏季夜晚的哪些情况？你从中体会到什么？）
预设：
教师首先引导学生认真朗读这两句话，
抓住句中对夏夜的描写，
谈谈自己
的体会。< br>
明确：这两句话描写了夏季夜晚的三种情况：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙
蒙细雨 的夜晚。翩飞的萤火虫使夏夜显得更加迷人，
“着实”一词更强化了这种
美。
（
3
）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的
大雁 ，
在高空中比翼而飞，
更是叫人感动。
夕阳西沉，
夜幕降临，
那风声 、
虫鸣，
听起来也愈发叫人心旷神怡。（这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写
的？带给人怎样的感受？）
预设：
教师首先引导学生分析这段话是以时间顺序进行描 写的，
然后分析描写的
角度和画面的具体内容，最后谈谈画面带给自己的感受。
明确：
这几句话以时间顺序写夕阳斜照西山与夕阳西沉两幅画面。
夕阳映照西山
是 以视觉效果为主要内容的，
急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁叫人感动；
夕阳
西沉是以 听觉效果为主要内容的，风声与虫鸣使人心旷神怡。
（
4
）阅读课文的最后 一个自然段，说说这段话的描写角度、主要内容和带给你
的感受。
预设：教师首先引 导学生找出“遍地铺满白霜”“熊熊的炭火”“一堆白灰”等
词句，体会最后一个自然段是从视觉的角度 进行描写的；然后从“清晨”和“中
午”
这两个词语可知，
这段话是按时间推移的方式 描写了作者眼中冬天最美的景
色。
明确：
这段话从视觉的角度，
以 动静结合的方式，
按时间顺序描写了清晨到中午
不同的美丽景色，写出了落雪的早晨的静、白、 美的特点。