教师经典语录
余年寄山水
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2021年01月29日 16:40
最佳经验
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优秀班主任-鞭炮画法
捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中。
让平凡的教室洒满 阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用
师者的爱心去铸造 每个学生的辉煌
当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了
●
教育是科学，科学的价值在于创新；教育是艺术，艺术的魅力在于求真；教育是事业，事
业的意义在于 献身。
●
古人说过：
“
经师
”
易得，
“
人师
”
难求。人民教师区别于教书匠的根本，就在于他有育人的理
想和追求。
●
教师的劳动有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽 义务的需要；收获
真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创 造的
需要。
●
人民教师、
班主任，
他所培养的绝不仅仅是 一些学生、
一些花朵，
那分明就是祖国的未来。
就是使中华民族在这九百六十万平方公 里的土地上强盛地延续下去、
发展下去，
屹立于世界
民族之林的未来。
●
教师最伟大的是，能在平凡的岗位上从事太阳底下最光辉的职业；教师最自豪的是，自己
培养的学生远远超过了自己；
教师最开心的是，
满堂学生共同获得了成功的喜悦；
教师 最兴
奋的是，
含辛茹苦地耕耘，
终于得到了相应的回报；
教师最高明的是，< br>能用自身智慧的光明，
照亮学生无知的黑暗；教师最爽心的是，拥有清雅幽静，周边协调，人际和 睦的教学环境；
教师最动情的是，学生朝气蓬勃、茁壮成长，是自己看到了明天的希望，未来的辉煌；教 师
最遗憾的是，给学生造成刻骨铭心的伤害；教师最痛心的是，学生
“
冒天下之大不韪
”
，走向
了社会的反面；教师最鄙视的是，不学无术，故作高深，炫耀权势，吹毛求疵 的人；教师最
伤感的是，
自己的满腔热情得不到众人的理解；
教师最不能容忍的是，< br>苦耕获得的成果武断
地遭到破坏。
●
人本主义者认为；青少年的成长 是由三维世界构成的：其一是对生活世界的认识、理解、
融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、 构建、积累，即学会学习；其三是对心灵世
界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中，最重 要的是学会学习、学会做人，
从这个意义上说，
“
育人
”
才是学校教 育的根本任务。
●“
知识就是力量
”
，这是哲学 家培根提出的名言。这当然是一种真理性认识。但在我们看
来：力量并不仅仅来源于知识，它更需要丰富 、健康、理智的情感和正确的思想。情感和思
想也是力量。
●人类本性中最深刻渴求得就是赞美。
没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。
作为教师，我们要善于拿起表扬的武器，要利用
“
放大镜
”
和
“
定位器
”
来给学生找优点，用
“
扩音器
”
和
“< br>互联网
”
给学生以积极的评价。
●
生活就是一系列的断奶
——
成长的循环过程。
成长的烦恼多，
人生的坎坷众。
一个好的
教师应该教会学生学会解脱
——
调整自己的心态，把 烦恼、懊悔、沮丧、羞辱、悲愤等压抑
的悲观情绪都埋在心底，最终由
“
云遮月
”
走到
“
艳阳天
”
。
●“< br>要交给学生一碗水，教师必须要有一缸水
”
，这是流传至今的
“
至理名 言
”
。但对教师来
说，
这种观点极易产生对自身知识容量的满足感，
放松自身的学习与发展，
其最终结果不能
满足时代的发展的需要，造成知识源泉的枯竭。
●
教师必须爱学生，师德是教师道德情感之本。但教师的爱应该是
“
泛爱
”
，而不是
“
偏爱
”
；
应该是< br>“
严爱
”
，而不是
“
溺爱
”
。师爱既可“
育人
”
，又可
“
交人
”
。教师也必须对学生 严格要求，
严格要求也是对学生高度责任感的体现。但教师对学生的
“
严
”< br>必须严而有
“
格
”
，严而有
“
度
”
，
严而有
“
恒
”
，严而有
“
方
”
。
●
教师在学生心目中应当是个
“
完人
”
。说话口若悬河，表演惟妙惟肖，管理收放有度。知
识渊博，才华横溢，严而不死，宽而不纵 。
●
把学生当作是自己的孩子，倾注全部的爱；当作是自己的朋友 ，尊重他们，以心换心；
当作是自己的老师，学习他们的真帅、无邪。
●
教师可分三类：
一类是教会学生知识，
一类是交给学生学习方法，
一类 是培养学生能力。
●
教师不应当责怪学生的无能，
应当善 于发现其某个方面的特长，
并善于开发其这方面的
潜力。
●
不要小看你的鼓励，它可能改变学生的一生。
●
学生终有一天会超过老师，但老师仍然会毫无保留地交给所有，这正是教
师的伟大。
●
要让学生清楚地知道，勤奋是通往成功的唯一之路。
●
教学不能只懂得
“
快乐教学法
”
，要让学生从苦涩的学习中体会其快乐。
●
给好学生一碗水，能帮助他再生一片绿叶；给差学生一滴水，也许可改变
他枯萎的生命。
●
把差生当作草任意践踏的教师，
他应该受到惩罚；
把差生当作苗精心护理的教师，
才理
所当然地受到人们的尊敬。< br>
●
差生、好生应一视同仁地看待，对差生更应加倍地做好转化工作。 如有谁走入歧途，都
是教师教育的失误。
●
一个合格的有责任心的教师，不会把任何一个没有教育好的学生推给家庭和社会。
●
一味地用经济杠杆来管理学生，
成功的里面 往往潜藏着失败的因素，
甚至是整个班集体
崩溃的危机。
●
要善于发现差生的闪光点，表扬他、激励他，让他感到自己在教师心目中位置的存在，
并以此 成为他改正缺点错误，追求进步的动力。
●
教师良好的表彰作用，是教导学生的基础和根本。
●
班 干部不是成绩好的专利，教师要尊重学生的选举，大胆任用你的
“
差生
”
，< br>
“
调皮鬼
”
，这也许会给组织工作带来新局面。
●
学生尊重你，
不是因为你的神秘，
而是因为他们了解你，
何必在自 己学生面前披上一层
面纱呢？
●
园丁真研究使用自己的心血为学生浇铸成长的熔炉、求知的台阶。
●
学生记忆的天幕上永远会闪烁老师燃烧青春、照亮学生荒芜心田的光芒。
●
在求知的道路上，老师必须展在学生的排头，拨开荆棘丛生，走出困惑迷
茫，步向科学的殿堂。
●
花的事业是显赫的，
叶 的事业是荣耀的，
而集伟大与平凡于一身，
融显赫与无闻于一体
的是根的事业。
根的事业是崇高的，
因为他用今天的平凡孕育着明天的璀璨。
教师干的就是
根的事业 。
●
教师应该时时想到自己面对的是活生生的学生，教师心灵深处的家不是别的，是 学生。教
师应该有着医生的技艺、律师的公正，和百科全书式的博学多识。
●
甘受清贫，敬业乐业是面镜子，教师应该时常对着照一照；敬业乐业是把赤字，教师应该
时常拿它量一 量。
●
教师用圆规画就理想的太阳，用尺子量出生命的里程，用橡皮不断擦去迷惘， 用粉笔不断
犁开知识的沃野。
●
教师不仅要向学生负责，还要向每个学生成长的全程负责。
●“
苛求意味着断送
”
，雨果所言极是。教师过高过严地要求学生，必会事与愿违，导致学生
厌学，严重挫伤其学习的积极性和上进心。
●
学生对成天板着面孔的老师的态度是
“
敬而远之
”
。教风严谨，教态温和的老师最受学生的
欢迎。
●
学校犹如苗圃。小树苗只有经过精心栽培修枝整叶方能成为栋梁之才。人们把教师比作辛
勤的园丁，由此足见教师任重而道远。
●< br>教师的一举一动一言一行，
都直接影响学生的成长。
所以教师的师德必须崇高纯洁，为
人师表不能只挂在口头，而要真正落实在日常的教学之中。
●
学生需 要师情母爱。若一味对学生呵斥训责，则极易使学生产生逆反心理。对学生多一份
热忱
,
学生会回报教师十倍的尊重。
●
用爱心拂去童稚心底混沌的尘封，用热情撞击出学 子智慧的火花，用自我形象去塑造金的
人格，此乃教师的天职。
●
教师的烛光，不仅仅具有一定的强度，更应像闪烁的霓虹，五彩缤纷，鲜亮引人。
●
要想得到艳的花，甜的果，须进行耕耘，除草，施肥，灌溉，偷懒不得。
●
用自身的形象影响学生，并不在于生前身后。
●
灵魂工程师的头衔也会有各种档次，为师以货真价实为好。
●
三尺讲台，实为运载学子遨游知识太空的火箭发射架。
●
用最小的燃烧量，放出最强的光芒，从而节约人才资源，亦是为师之道。
●
供职于太阳底下最光辉的事业，不应刻意追求太阳底下那最闪光的金属，以免给学子心灵
上留 下阴影。
●
让学生德、智、体、美、劳全面发展，才能使其思想的屏幕上折射出五彩 缤纷的光环，将
来才会有多彩人生，金的品格。
●
教师最大的安慰是不使学生今天的生活成为明天忏悔的内容。
●
老师善意的说服，更能在学生心目中形成
“
权威效应
”
。若言行不一，表里有 异，台上台下
两个样，人前人后两张皮，又有何面目立于莘莘学子之前呢？
●
不谋私利，任劳任怨，耐得住寂寞冷落，耐得住辛苦艰难，耐得住白眼鄙视，耐得住虚假
奉承，这才是 教师的高贵之处。
●
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
●
坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
●
一个坏的教师奉送真理
,
一个好的教师教人发现真理
.
●
教育的根本目的在于教会学生学会做人。因此
“
学生
”
含义的灵魂是 学生
命的意义，而生命意义核心则是：崇尚道德。
●
能够看到
“
后进生
”
的
“
闪光点
”
，这也是我们当班主任爱的一种表现。
●
尊严无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面地维护一个少年的自尊，而
不是粗暴地摧毁它，因为尊严是我们充满信心、笑对生活的强大动力。
●
古 希腊的普多塔戈说过：
“
人的大脑不是个要被填满的容器而是个需要被点燃的火把。
”
在
现代教育技术下，
学生是待点燃的火把，
先进的信息技术是点燃火把的火舌 ，
而教师则是让
火把更旺的动力。
●
在信息时代，教师的作用将由 过去的
“
知识传播者
”
变成烹调大师，精心料理，择时下锅，
掌握火 候，由过去的教师转变为导师
——
引导、指导、诱导、辅导、教导好自己的学生。
< br>●
教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来
莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，教师的喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。
●
学生不断犯错误过程，其实就是不断改正错误、完善方法的过程。因儿，作物教师不要害
怕学生犯错误 ，而是要帮助他们改正错误，教导他们少犯错误。
●
语言是交流的显流，感性的交流是潜流，但情感的交流却是课堂甚或最生动的构成。
●
授课不只是一种职业，更是一种艺术。当教师用爱心把关于个人得失的理性算计排除在教室门外，他就回踏上永无止境的艺术追求的征程。
●
有时候，一个手势、一个眼 神、一个不起眼的抑扬顿挫、一个短暂的停顿、一个甜蜜的微
笑、一个小小的幽默，都可一位教师的艺术 过程增色添彩，使教师的课更加吸引学生，
使教
师与学生之间的知识和情感交流更加融洽，自然 也会使教师感到更激动人心的艺术享受。
●
教室的生命体验永不老。新的老师生活的 主旋律，既有新的知识，更有新的生命体验。要
从贫乏和枯燥中解脱和超越，只有不断追求，奋力生成高 贵的、充满爱心的、有尊严的人，
才会使我们每天都经历全新的生命体验。
●
教学永远是一门遗憾的艺术，为了真正达到
“
人生无憾自丰盈
”
的境界，就 要永不满足，勤
于探究，一路跌打，一路滚爬，在摸爬滚打苦苦求索中臻善臻美。
●
当我们以精湛的教艺赢得学生的爱戴，当学生在创新的天地里如庄稼拔节抽苗，当教师在
心智共 舞中共进共长，
我们就会感觉到自己的生命在学生的生命中得以延续升华，
并谱出新
的 华章。
●
保持一颗童心，才能生活在童趣世界，随孩子们悲伤而流泪，随孩子们欢乐而微笑。
●
金子般的童心会使为人师者永不觉老，使教学生命青春长在，是热爱教育 的情怀更为
高涨。
●
教育不仅仅是捧上一张高一级学校 的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生
生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的
发展；
教育不仅仅是汇报时的总结，
评比 时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、
共创
的人生体验。
●
每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的 欲望渴求、
不同的价值取向、
不同的创造潜能，
从而铸就了千差万别的个性，
教育的根本任务就在于发
现学生的潜能，
发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向 开放，由内敛走向凸
显。正如肖川在《教育的力量》中所言：
“
良好的教育使得一个人 成为真正的人，成为他自
己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。
”
●
“
随风潜入夜，
润物细无声。
”
教育 就是要划动承载
“
理性内核
”
的船桨，
以真情呼唤真情，
以 行动引领行动，以心灵感召心灵，激起层层
“
正效应
”
的涟漪！
●
不同的人对教师有不同的理解。我认为，教师应是风，一缕春风；学生是 水，一池春
水，风吹水起。
在实施新课程的天地间，
要让每一个学生都成为激越的浪花 ，翻卷成一幅幅
壮丽的美景，教师要驾怒好这股风，既不能
“
无风不起浪
”< br>，让教育死水一潭，又不能狂风大
作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百可争流忙是春水 的境界。
●
我们的教育就是要营造一种人文生态。把教育的过程 与生活的情境融为一体，追求
“
真
情感
”——
唤起生活中体验得来的 情感；
“
真交流
”——
如同轻轻拂面的春风，
如同似有若无的
天籁，给人一种人性流淌的惬意；
“
真过程
”——
教师与学生心与心彼此接 纳、情与情相互眷
念、思语思相互碰撞、智与智相互启迪的
“
生态建构
”。
1
、没有敬业精神，就有失业危机”。有一位教育家 说：“一个民
族只要教师的精神不到，这个民族永远是有希望的
,
教师的精神就是敬业精神，奉献精神。”
2
、陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中 有牛顿，你
的讥笑中有爱迪生。”以凝固的、静止的眼光看待学生，等于否定了
自己的教育教学 工作，
只有尊重所有的学生，
对每一个学生都充满信
心，才能获得所有学生的尊重，实 现课堂教学活动的民主、和谐。
3
、著名教师于漪说：“语言不是蜜，但可以粘东西 ；教师语言不
是蜜，
但可以牢牢粘住学生的注意力，
引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛。”
4
、古人云—“经师 ”易得，“人师”难求。优秀的教师在学识渊
博，教学得法之外，还有更高的追求，这就是以育人为理想 ，以塑造
人的美好心灵为己任。
5
、教育家马卡连柯说：“在学校里，某一 位教师上课时，学生很
安静地听，
而另一位教师上课时情形就很糟糕，
这绝不是一个教 师有
才能，而另一个教师没有才能，这是因一个教师有教育技巧，而另一
位教师则没有。”
6
、教师向学生传授知识的过程，好比一桶水向一杯水流的过程，
水量太小不解
“渴”
，
水量太大就会溢出来，
方向偏了、
没对准杯口，
水 流不进杯里。教师不仅要到出一杯水，还要到好一杯水，这就需要
能力，需要一桶水的业务功底，还需要 有到好水的教学方法和艺术。
7
、教师需要理想。一个没有理想的教师，终究不能培 养出有理想
的学生。林语堂先生说：
“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都
是由梦 得来，无梦则无望，无梦则无成，生活也就没有兴趣。”这里
的“梦”即是理想。
8
、著名教育家凯斯、道森总结了一条规律：每当自己在教学上很
不成功的时候，学生们就感到厌 烦，课堂纪律会变得一团糟，一切就
会失控；
而当精心设计好一节课的时候，
自己就有 更大的信心对学生
的纪律提出更高的要求。
9
、让学生因你的存在而感到幸运！
10
、千学万学学做成功的人，教万教教做成功的人。
11
、聚点滴之爱
,
汇博爱之海。