小学英语故事教学共篇.doc
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2021年01月29日 16:53
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★小学英语故事教学
_
共
10
篇
范文一：英语教学小故事果园小学王燕
俗话说
“兴趣是最好的老师”
，
这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，
我是以歌曲导入。
在英语课 堂教学中，
歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼
好动的性格，用英语歌曲导入，组 织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来
说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如 “
Twinkle
，
twinkle
，
littlestar
．
”
；
“
Thefarmerinthedell
．
”< br>；
“
TenlittleIndians
．
”
（动作示范）等 等，尽
管有些动作很简单，
但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己
编动作，
孩子们更是喜欢，
甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低年 级
的学生来说，
他们活泼好动，
利用英文歌曲，
加上简单的动作就可以形成较 好的
课堂组织教学形式了。
对于游戏，
孩子们也是乐此不疲的，
我 在平常的英语教学中，
“猜一猜”
、
“传
话筒”
、
“模仿秀 ”
、
“吊小人”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游
戏的难度及适用度， 尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学， 在学中玩”
。
“书本是死的，人是活的”
，所以我在教授内容时，为了激发 学生的学习兴
趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂
英 语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“
Stand up
，
sitdown
．
”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉
得学英语原来是如此地有趣。
再比如说添补，
例如我在教学生学习动物词时，
添
加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“
lion
，
ox
，
wolf
”等
等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主 题为“森林里的故
事”
。例如：
“以前，在大森林里面，有一只调皮的
mon key
．
．
．
．
”
，鼓励他们利
用学过的表示动物 的单词，
自己编故事。
激发学生的创新意识。
为了保持小学生
们学习英语的持 久兴趣，
在英语课上，
我把他们所学的其它学科的相关内容融入
到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。总之，要设计
好一堂课，最重要的就是 要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小
品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于 乐于课堂之中。另外，要保证
我在进入课堂之前有一个好的心态，
要想一想这节课我要教给学生 什么。
每堂课
后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，
“每 堂课起
码要对得起天真可爱的孩子”
。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。
有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，
“何必跟自己过不
去呢？”
有这么一句话，
“生气是拿别人的错误来惩罚自己”
。
所以课堂中保持一
个 好心态是很重要的。
“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂
课。
”只 要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那
么多的烦恼。
范文二：英语教学小故事三年级英语教学小故事
从事小学英语 教学已有八年了，
在此期间，
不断的向有经验的老师学习，
再
加上自己的一些 感受和体会，
在教学方面有了自己的一些教学形式，
效果也还好。
下面就通过一节课的 实例来讲讲我的教学故事：
这节三年级的内容主要是学习
1
---
10
的这几个单词。首先我不是直接进入
主题的，
（小学生的荣誉感很强，好胜心更强 ，遇事总想比个高低，争个优先。
我抓住儿童心理的这一特征，在课上，我充分利用图片，让他们游戏、 表演、竞
赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。
）所以，我先用的是一个数
学的小游戏，从第一个学生开始，从
1
报到
10
，说到
7
的那个学生不能发出声
音，加入发出声音的，必须说一个单词。开始的好几轮，学生们都表现得不错，< br>到后面游戏进行到高潮的时候，
有些人忘记了规则，
有些人被罚了。
在他们兴奋
之余，我说，你们想不想用英语来玩这个游戏啊。接着我在进行新知的导入，在
< br>教学新单词的时候，我通过带读，领读，分组读，分男女生读，小老师带读等一
系列方式，让他们 达到巩固的目的。后面我用自己的卡片看他们的反应能；力，
在用一些连线题再次让他们巩固这几个数字 的读法，还有用数学当中的加减法，
再次体现了英语和其他学科的关联。
在我觉得他们他们学得 差不多的时候，
再让
他们回到开头的那个游戏，用英语来报数，这一次他们玩的和数学报数一样 好。
最后一个环节，是布置作业，在这一个环节也是很重要的，我出示的卡片，他们
都很喜欢， 然后我教他们自己回家做这节课的单词
卡片，
看谁做的好。
还有一个作业是 回家当小老师，
看下谁能够教会自己的
爸爸，妈妈，爷爷，奶奶读这些单词。
当然在其他内容的教学时，
要采用不同的方法，
比如句子的教学时，
就要用
一些排序啊，还有听力的方法来导入。总之，要设计好一堂课，最重要的就是要
抓住学生的心理特点，< br>比如说编儿歌、
做动作、
演小品，
这些学生都是很喜欢的。
英语教学就 是寓教于乐于课堂之中。
棋盘井实验小学
李莉
范文三：英语小故事教学英语小故事教学
本学期我的选修课是“英语小故事表演”
。从教学课程中我总结了以下跟大
家分享。故事教学 ，我认为应关注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。
我的授课对象是二年级学生
,
他们已经初步具备英语语言习惯和感觉
.
在授课
时，
在这个板块 的进行中，
我引导学生理解故事的人，
引导学生观察故事中的人、
物和环境。
对于故事中的生词汇和语法，
我是在让孩子在理解故事的基础上，
以
只读方式适度关注故事中的文字的。
故事本身提供了一个真实完整的语言材料，在教学中使学生在相对真实完整
的语境中接触、体验、理解故事的情节和内容，注重语言在实际中的 运用，使学
生享受故事带来的乐趣。
我在教学实践中发现，
个别词汇
（只要不是关键词）
不认识并不影响学生对
于故事内容的理解。
就像我们小时候看中 文的小故事，
通过阅读，
自己认识许多
汉字。
我发现在故事教学中，
学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，
虽然可
能他们不能读准语音，
但孩子们还是 比较流畅的把故事读完。
学生倾向于在自然
真实的环境中学习语言。
在语言学习活动中 ，
学生处在一种极其开放、
灵活变通
的状态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。
我在讲
《大灰狼和小白兔》
这个小朋友都熟知的英语故事时，
先陪 孩子们回
忆了一下中文版的。
然后提示孩子们等下我们要分角色表演这个英语小故事。
这
时，教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣
被调动起来了。紧跟着我读了旁白“ 北风呼啸，大学纷飞，大灰狼冻得瑟瑟
发抖”
，然后配上动作表演了故事的第一小段“
I
’
mawolf,I
’
mhungry
”出于对
故事的好 奇。学生很快就学会了‘
wolf
’
‘
hungry
’这两个单词。 让孩子说说我
们在表演时应该注意用什么样的表情，
什么样的语气表演狼外婆。
学生的 积极性
完全被激活了，争着抢着要说出自己的想法。接着狼外婆来到小白兔家，敲门，
ands aid
“
openthedoor
”
,
小白兔问了句“
wh oisit
”
。学生一方面被故事的发展所
吸引，
一方面又急于想知道这些他 们在生活中所熟知的故事情节该如何用英语表
达。
加上故事对白简单，
涵盖的人物表情 和情绪丰富。
一整篇故事孩子们学得特
别快。在最后我给他们做了道具，让孩子们分组表演，两 两合作或三人一小组。
小朋友因为竞赛竞争，小故事表演得更加生动有趣。每次故事完结
,要求学生根
据故事内容画一幅简画
,
并用自己从故事中学到的句子表达出来。在理 解故事的
同时，升华出他们真正学到的，真正留在脑海里的东西活用出来。
因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和
表演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，
使学生在一种近似真实 自然的语言环境中学习语言。
学生就会在接触所输入的大
量正确的语言信息中，主动、自然地抽 象出语法规则，使学生正确地理解、模仿
所输入的正确语言，
并在潜意识中主动地改正错误。< br>这比通过教师对词汇和语法
的讲解，出于“对”与“错”的理性思考来学习语言效果来得更好。< br>
范文四：英语教学小故事英语教学故事
“ 这几天我上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。
我经过反思，
并没有发 现什么问题。
今天上课前与一位学生聊天时才得知是因为
我这几天走进教室时表情严肃，
导致了课堂气氛紧张。
没想到学生在课堂上的表
现竟然与我的表情有关，表情也很大的影响着 学生上课的积极性！
”课后，我在
教研组就此与老师们进行了理论与实践相结合的研讨。
老师们都各自反思了自己
是否有类似的情况，总结出
:
学生在课堂上的很多表现其根 源还出在教师身上。
在英语课堂上，
焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。
怕说错 是形成学生焦
虑过多的原因，
而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。
教师 在教学
中的确应注意此类问题。因此，上课前，应积极调整好自己的心态，努力为学生
营造一个 宽松、愉悦的学习氛围！
范文五：小学英语教学叙事故事小学英语教学叙事故事
民族组王艳
这一节课是我上的第三单元的第一节课，
这节课是在星期三下午第六节，
学
生们在上 午进行了紧张的语数学习，
而第五节课则刚刚上了一节体育课，
学生好
< br>像都玩得很累，
一上课都在不停地擦汗水，
阳光透进了教室，
气氛觉得非常的沉
闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常
规的方式来进行 教学了，
得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，
而
且还得找一个方法让学 生们调整一下。于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”
Headandshouldersknees andtoes?
”并让学生用手指了相应的身体部位，然后
和学生一起做了一套简单的手指操 ，
学生的激情慢慢地被调动起来了，
注意力基
本调整到了英语学习上来了，
在 进行复习导入的时候，
我拿出了事先准备好的单
词卡片，
教师出示卡片，
让学 生快速地读出这个单词，
同时快速地用动作比划出
单词所展示的动词短语，
并评出比较 到位的活着独特的动作，
并进行鼓励，
学生
在这个环节上参与度也很高，
有的 学生也创作出了许多新的动作，
通过复习的游
戏活动，
学生进一步掌握了上一节课所学 习的词汇，
效果良好，
也没有人再去做
别的事情了。
在新授课阶段，
我继续用导出单词、
展示单词卡并让学生比划动作
的方式来进行学习，
教学也比较顺利 ，
而在练习单词的时候，
我换了一种常用的
方法，即采用波浪式的
练习阅读的方式，
即让第一组的学生先小声地读，
第二组的再大声一点，
第
三 组的学生再大声一点的方式来进行，
然后再让学生反过来进行练习。
同时还采
用了另外 的一种练习的方式，
即大声小声的游戏，
教师如果大声地读，
学生就只
能小声 地重复地读，
反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的
时候 ，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收
拾一下，
让孩子们来 当家，
让孩子们用英语说说他们都会做些什么，
在说英语的
时候后让学生同时比划出过 户动作，
让后展示出要学习的对话，
引导学生进行分
角色操练并上台表演，
学 生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，
我让学生上台
表演对话，有很多学生都积极的 举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，
我就叫了他上来，
谁知他一上台，
其他 学生就都哈哈大笑起来，
我搞不清楚是什
么状况，就只听一个学生说：
“老师，他是傻 子！
”我听了才明白是怎么回事，但
是我没有笑，
而是立刻批评了那个说话的学生。< br>我微笑着对那个举手的小男孩说：
“你很棒！
因为你敢于主动地上 台来表演，
你的任务就是和老师一起展示一下简
单的打招呼的用语
（原本安排展示的内 容较难，
所以改了比较简单的，
避免打击
学生的学习积极性）
。
”然 后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如
Hello!Hi!Nicetomeetyou.
等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这
个小男孩儿鼓掌，
其他的学生也都大声 地鼓起掌来。
我顺势对其他的学生说：
“你
们看，
他不是很棒吗？也许他在学 习的过程中有一定的困难，
但是我们是一个班
级，我们就
像是一家人一样，
是不是应该互相帮助呢？”
其他的学生都说应该，
而且很
多学生也愿意做他的 小助教，
我也给那个小男指定了一个小助教。
那个小男孩也
很激动，上课的时候也更加 专心了。当然后面的学习也比较轻松了。下课后，我
反复思考了这节课，
这节课应该说还是比较 成功的，
我根据学生的实际情况及时
调整了教学思路和方法，
在教学中充分调动了学生 的学习积极性，
尽量采取了灵
活多变的教学方法和模式，
给学生创设情境，
尽 量采取游戏的、
学生合作式的教
育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，轻松愉快的进行学习 。同时，尽量关
注每一个学生，
特别是一些后进生，
尽量给予他们鼓励和帮助，
就像这节课堂上
的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成绩也有了很大的提高。学生是
一个现实的生动的具有创造性的生命体，
我们应该尊重他们、
帮助和教育好他们，
以 强烈的责任心和爱心，
用良好的教育教学方法去引导和启迪他们，
让他们在学
到知识的 同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的学习，健康成
长！
??
2015
年
6
月
8
日
范文六：小学英语教学叙事故事小学英语教学叙事故事
这一节课是我刚刚调到复兴小 学上的第一节课，
这节课是在星期三下午第六
节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五 节课则刚刚上了一节体育课，
学生好像都玩得很累，
一上课都在不停地擦汗水，
阳光透 进了教室，
气氛觉得非
常的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的 了，不
能照常规的方式来进行教学了，
得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模
式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于
是
我
让
学
生
们
站
起
来
，
一
起
说
唱
歌
谣
”
Headandshoulderskneesandtoes
…”并让学生用手指了相应的身体部位，然后
和学生一起做了一套简单的手指操，
学生的激情 慢慢地被调动起来了，
注意力基
本调整到了英语学习上来了，
在进行复习导入的时候，
我拿出了事先准备好的单
词卡片，
教师出示卡片，
让学生快速地读出这个单词 ，
同时快速地用动作比划出
单词所展示的动词短语，
并评出比较到位的活着独特的动作 ，
并进行鼓励，
学生
在这个环节上参与度也很高，
有的学生也创作出了许多新 的动作，
通过复习的游
戏活动，
学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，
效 果良好，
也没有人再去做
别的事情了。
在新授课阶段，
我继续用导 出单词、
展示单词卡并让学生比划动作的方式来
进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时 候，我换了一种常用的方法，即
采用波浪式的练习阅读的方式，
即让第一组的学生先小声地读，
第二组的再大声
一点，第三组的学生再大声一点的方
式来进行，
然 后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的
方式，即大声小声的游戏，教师如 果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反
之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在 进行句型学习的时候，
我给学生创设了
一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收 拾一下，让孩子们来当
家，
让孩子们用英语说说他们都会做些什么，
在说英语的时候后 让学生同时比划
出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，
学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很 多学生都积极的举了手，
我看到一个小男孩儿把手举得高高的，
我就叫了他上来，
谁知 他一上台，
其他学
生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：
“老师，他
是傻子！
”我听了才明白是怎么回事，但是我没有笑，而是立刻批评了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：
“你很棒！因为你敢于主动地上台来
表演，你的任务就是和老师一起展示一下简单的打招呼的用语
（原本安排展示的
内容较难，
所以改了比较简单的，
避免打击学生的学习积极性）
。
”
然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：
如
Hello!Hi!Nicetomeetyou.等等。
那个小男孩儿
居然顺利的对上来了，
我带头给这个小男孩儿鼓掌，
其他的学生也都大声地鼓起
掌来。我顺势对其他的学生说：
“你们看，他不是很棒吗？也许他在 学习的过程
中有一定的困难，
但是我们是一个班级，
我们就像是一家人一样，
是不是应该互
相帮助呢？”其他的学生都说应该，而且很多学生也愿意做他的小助教，我
也给那个小男指定了一个小助教。
那个小男孩也很激动，
上课的时候也更加
专心了 。当然后面的学习也比较轻松了。
下课后，
我反复思考了这节课，
这节课应 该说还是比较成功的，
我根据学生
的实际情况及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了 学生的学习积极
性，
尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，
给学生创设情境，
尽量采取游戏的、
学生合作式的教育学的方式，
让学生在学中玩，
在玩中学，
轻松愉快的进行学习。
同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量给予他们鼓励和帮助，就
像这节课堂上的小男孩，
他在受到鼓励后，
学习也更认真了，
成绩也有了很大 的
提高。
学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，
我们应该尊重他们、
帮助
和教育好他们，
以强烈的责任心和爱心，
用良好的教育教学方法去引导和启迪他< br>们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的
学习，健康的成长 ！
赤水市复兴小学陈启军
2010
年
12
月
30
日
范文七：小学英语教学叙事故事小学英语教学叙事故事
这一节课是我本学 期刚刚接触的三年级学生的一节课，
这节课是在星期三下
午第七节，
学生们在上午进行 了紧张的语数英科学习，
而第六节课则刚刚上了一
节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在 不停地擦汗水，阳光透进了教室，
气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，
我觉得很无 奈，
新课肯定是无法很快进
行的了，
不能照常规的方式来进行教学了，
得换一 种方式让学生既觉得新鲜又便
于教学的模式，
而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，
一起说唱歌谣“
Headandshoulderskneesand toes?
”并让学生用手指了相应的
身体部位，
然后和学生一起做了一套简单的手指 操，
学生的激情慢慢地被调动起
来了，
注意力基本调整到了英语学习上来了，
在进行复习导入的时候，
我拿出了
事先准备好的单词卡片，
教师出示卡片，
让 学生快速地读出这个单词，
同时快速
地用动作比划出单词所展示的动词短语，
并评出比 较到位的活着独特的动作，
并
进行鼓励，
学生在这个环节上参与度也很高，
有 的学生也创作出了许多新的动作，
通过复习的游戏活动，
学生进一步掌握了上一节课所学习的词 汇，
效果良好，
也
没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、
展示单词卡并让学生比划动作的方式来
进行学习，教学也比较顺利，而 在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即
采用波浪式的练习阅读的方式，
即让第一组的学 生先小声地读，
第二组的再大声
一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反 过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，
学生就只能小声地重复地读，
反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句
型学习的时候，
我给学生创设了一个教学情境，
即妈妈不在家，
但是下午有客人
来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在
说英语的时候后让学生同时比划出动作，
让后展示出要学习的对话，
引导学生进
行分 角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有 很多学生都积极的举了手，
我看到一个小男孩儿把手举得高高的，
我就叫了他上来，
谁 知他一上台，
其他学
生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：
“老师，他
是傻子！
”我听了才明白是怎么回事，
但是我没有笑，
而是立刻批评了那个说话的学生。
我微笑着对那个举手的小
男孩说：
“你很棒！因为 你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展
示一
下简单的打招呼的用语（ 原本安排展示的内容较难，所以改了比较简单的，
避免打击学生的学习积极性）
。
”然 后
我就和这个学生练习了简单的英语口语：如
Hello!Hi!Nicetome etyou.
等等。
那个小男孩儿居然顺利的对上来了，
我带头给这个小男孩儿鼓掌，
其他的学生也
都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：
“你们看，他不是很棒吗？ 也许他
在学习的过程中有一定的困难，但
是我们是一个班级，
我们就像是一 家人一样，
是不是应该互相帮助呢？”
其
他的学生都说应该，
而且很多学生也 愿意做他的小助教，
我也给那个小男指定了
一个小助教。
那个小男孩也很激动，
上课的时候也更加专心了。
当然后面的学习
也比较轻松了。
下课后，我反复思考了这节课，
这节课应该说还是比较成功的，
我根据学生
的实际情况及时 调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习积极
性，
尽量采取了灵活多变的教学方 法和模式，
给学生创设情境，
尽量采取游戏的、
学生合作式的教育学的方式，让学
生在学中玩，
在玩中学，
轻松愉快的进行学习。
同时，
尽量关 注每一个学生，
特别是一些后进生，
尽量给予他们鼓励和帮助，
就像这节课堂上的小男孩，
他在
受到鼓励后，
学习也更认真了，
成绩也有了很 大的提高。
学生是一个现实的生动
的具有创造性的生命体，我们应该尊
重他 们、
帮助和教育好他们，
以强烈的责任心和爱心，
用良好的教育教学方
法去引 导和启迪他们，
让他们在学到知识的同时，
也感受到人生的快乐，
懂得做
人的 道理，快乐的学习，健康的成长！
范文八：小学英语教学小故事以图促学
东郊小学陈风
小学生的荣 誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住
儿童心理的这一特征，课上，我充分利用 图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉
快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。复习食物类单词时，我 借助图片让学
生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成
A
、
B
、
C
三组，
A
组代表
fruit
，
B
组代 表
food
。
我先对
A
组说：
“
Ilikefru itverymuch
，
What
’
syourfavouritefrui t
？”
A
组的一位学生说：
“
aveamango,please< br>？”
我就把带有
mango
的图片递给
A
组的这位 同学。以同样的方式将带有的食
品的图片交给
A
、
B
二组，
然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，
让
C
组
做游戏。
我说：
“
Putthefruitonthedesk
，
Putthef oodonthechair
。
”
C
组评出他们中谁
做得对，谁做错 了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。
接下来叫
A
组 学生说出
fruit
包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就
要对方图片，最后决 出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。这样，不仅参加游戏
的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积 极参与学习过程。
范文九：小学英语教学小故事小学英语教学小故事
好多老师都认为教小学英语是很无 趣的事，每节课就是几个单词和几个句
子。
可是当你真的走进小学生英语课堂的时候你会发现，
其实小学英语也同样精
彩。下面我就我上课的一件事来谈谈它的精彩一面。
上个月班里来了一位新同学，名字叫做
**
。也许是刚到一个新的环境吧，他
上课总是 低着头，
从不好意思主动举手回答问题。
为了调动他的学习积极性，
我
在上< br>Whereisblackboard?
这一课的时候，我举例子来说明这个句型的用法，我说道：
Whereismy?
同学们答道：
“
Onthedesk.”
我又接着问：
“
WhereisLiuYuan?
”
我的话音 刚落，那个叫
**
的小男生立马举起手站起来兴奋地喊到：
“
I
’< br>mhere!I
’
mhere!
”他的这一举动虽然引来了班里好多同学的哗然 大笑，但是从他的那份
激情可以看出，
他上课的积极性是非常高的。
看同学们都笑他，
他也意识到了自
己的失态，所以脸一红，低下了头。这时候，我不失时机地说：
“**
同学反应真
的好快呀！
Cleverboy!
”听老师这么一表扬， 那个小男孩的表情缓和了许多。从
此，英语课上，又多了一个活泼机灵的小男生，他的名字就叫
**
。
范文十：小学英语教学小故事小学英语教学小故事
做孩子们心目中的“
superEnglishteacher
”
城关一小易小平
2009.5.
每个孩子都有自己崇拜的歌星，
影 星。
那些人都是孩子心目中的
superstar
。
这种感情就像
S .H.E
在歌曲中唱的一样，
“你主宰，我崇拜，没有更好的办法，
我只爱你，
youaremysuperstar!
”
superstar
像一块磁体一样牢牢 吸引着无数的
fans
。在英语课堂上如果教师就是那
superteacher，孩子们就是那一群
fans
的
话，
那么我们一直 追求的有效课堂、
有生命力的课堂不就实现了吗？是啊，
提高
课堂教学的效率就从我这 个
superEnglishteacher
做起。
四年级的英语课基本上 都安排在下午，
天气一暖和，
孩子们在课堂上表现也
越来越萎靡不振，
连跟我 读课文也变的拖泥带水，
整个课堂就像是一只瘟鸡。
我
用提高嗓门法，
全班站 立上课法都没收到良好的效果。
打又不行，
算了就来点幽
默
也
算是
自
嘲
吧
。
我
停
止
讲
课对
一
个
正
在
打
瞌
睡
的
男孩
子
说
：
“
Hello,boy,areyousleepin g?Isittimeforsleeping?
”其他学生明白了我的意思都
笑了起来，这一笑，
也把瞌睡给赶跑了，
孩子们就像打了支强心针又焕发活力了，
课堂教学又 有了最初的生命力。
四年级学生读英语的拖腔是我一直在努力纠正的
问题，
可是效果一 直不行，
一次课堂教学中我实在听不下去了，
我对学生说：
“孩
子们，
现在我们国家的火车都提速了，
你们读英语的速度是不是也该考虑加快点
呢？”
孩子 们都笑了。
在以后的课堂教学中，
他们只要读慢了，
我就说该提速啦！
孩子们 立刻心领神会。值
得欣慰的是，现在四（
1
）班英语朗读比第一学期好多了 。四年级英语跨度
较大，
孩子们在背单词背课文都出现困难，
每次在让孩子们背之前我 会先背给他
们听，他们其中有些人特佩服我这个
superEnglishteacher,< br>其实孩子们的那几个
单词和课文对我来说还真是小
case.
孩子们见老师都会 背了，自己也不太好意思
偷懒了，除了那些实在差的，大部分学生都能背出了。
现在 无论在何时无论在何地，
只要遇到我的学生，
他们都会亲切地喊我
.
这一声我 听的心里暖暖的。做一个
superEnglishteacher
，让孩子们彻底爱上英语，为此我会一直努力着。
小学英语教学小故事
做孩子们心目中的“
superEnglishteacher
”