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2021年1月29日发(作者：孙悟空大战二郎神)
北师大版六年级下册英语全册教案

小学英语六年级（下学期）

全册备课

对新课标理解：

现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都

是一我们
地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程
中日 益突出。

本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点 是
要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用
能 力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，

倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，
使语言学 习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和
形成自主学习能力的过 程。

做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习< br>兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的
情感问 题。帮助学生建立成就感和自信心。

在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发 学生的学习积极性。使每个学
生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用， 一定要从以老师
为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多 种
形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也
可 以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，
以更直接的方式引导学生学习英语，
对英 语产生浓厚的兴趣。

利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行 ，又造成以往
我们说的“哑吧英语”
。

总的来说，新课标对发展学生自我主 观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体
现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很 好的突破。在这一新课标的指导下，希望
在英语教学中可以达到更好的效果。

Teaching contents:

本册书共六个单元，
其中
3
个单元是精读课文，
3
个复习单元
,
而且每个单元都有听 、
说、
读、写

等多项练习。书后有分类清晰的词汇表，更有利于教师的教和学生的学。

Teaching Aims:
知识技能：

1
、
Listening:
充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习 的基调上，让学生可以接触到更多的可能更
直观的学习方式。掌握部分常用的日常用语，如：能够运用一 般过去时和一般将来时询问一
些事情，能够用现在进行时表示将来时来表达一些事情，能够用情态动词表 达自己的想法。

2
、
Speaking:
根据册书的教学要求 ，作为一个主导方向，指导学生在一定的教学情境中，能够正确用过去
式讲发生过的事情，用将来时表达 将来的事情以及能用进行时表达将来发生的事情。

3
、
Reading:
正确，流利的朗读课文对话及功能操练中的对话，正确读出与课文相关的单词，认读感带有
字母 组合的单词和一些带有辅音字母的单词。

4
、
Writing:
以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确使用英语中的标点符号。正确对所学句子
进行排序。< br>
过程方法：

1
、

发挥老师的指导做用的同时， 充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习
的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思 想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。

2
、充分运用学校已有资源，如：电 子媒体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高
学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接 触机会，从而更直观方便的教和学，在潜移
默化中培养学生学习英语的兴趣。

3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。主
要采取同 学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习
英语给大家带来的乐趣 。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。

情感态度与价值观：

1
、
在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，
因 此更应引起我们
的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学 生
带来的负面压力，努力创设一个轻松的学习环境。

2
、
在英语教 学中也应时刻渗透思想道德教育的重要性。
确立良好的价值观和积极向上的人生
观，形成同样积 极的学习态度。

3
、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界
的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做
一个社会 主义新人。

Teaching Emphasis
:
1
、对于一些日常用语的应用。

2
、一些情态动词的用法。

3
、一些频度副词的用法。

4
、一些词的特殊用法。

5
、重点提高学生对单词的掌握。

Teaching Difficulty:

1
、对日常用语的应用和学生听力的培养。

2
、一些情态动词的用法。

3
、学生对课文的理解及自己阅读课文的能力。

4
、学生对单词的理解和运用。






师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见



Unit 7 Vacation

技能目标

1
．能够用简单的句型说明的归属。

2
．
能够用本单元主要句式询问物品的归属，
如：
Whose
pen
is
thisIs it yours

3
．能够通过阅读理解短文。

知识目标

1
．< br>语音：
掌握字母
e
在闭音节单词，
字母
a
在开音节单 词中
的发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不

同。

2
．词汇：


·能够在字典的帮助下理解以下单词的意思
G ermany
，
either


·能够正确地听、说、认读 单词
airport
，
from
，
wrong


·能够基本正确地听、说、读、写单词
mine
，
yours
，his
，
hers
，
ours
，
theirs
，
trip

3
，句型：
Whose book is thisIs it yours

nat book is hers
．

She wanted tO read a book
．

4
．语法：能够初步掌握名词性物主代词的用法。

情感态度目标

1
．
能通过询问物品归属的英语表达法的学习，
以及寻找丢失
物品主人的语言 运用活动培养学生对人友善、乐于助

人的好品质。


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

2
．
能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学
习的乐趣。

学习策略目标

1
．
本单元出现了名词性物主代词，
通过与形容词性物主代词
在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、

归纳语法规则的能力。

2
．通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。

文化意识目标


形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，
通过两者的比较让 学生了解和体会汉、英两种语言在

表达方式上的异同。

教学内容分析


本单元以
Mocky
，
A nn
，
Ken
和妈妈到飞机场接出差回来的爸
爸，
Mocky
错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性

物主代词表达物品所属的方式。故事中，热心的< br>Mocky
急切地想
帮助
Ann
和
Ken
的爸爸找到 行李，“Are there any


gifts
in
the
bag”更是表现出
Mocky
的调皮、可爱。故事情节
简 单，却在情境中自然呈现了
hers
，
mine
，
yours
，
his
，

ours
等大部分名词性物主代词以及用法，
如：
Mine
is
green
．
This
bag is mine
．
theirs
在
Words to Learn
部分呈现。丽询

问物品的所属的表达在
Story
，
Talk Together
，Uncle Booky’s
Blackboard
中都有呈现。


语篇部分采用第三人 称，
讲述
rr
昨天发生的这件趣事。
在继
续引导学生关注一般过去时 态的同时要有意识地让


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

学生注重对动词词组的学习，
如：
come
back
／
came
back
，
go
away
／
went away
。此外，
He was very excited and he wanted

；
tO
help Dad
with his
bag
．中的
he wanted
tO
help Dad with
his bag
的表达也在
Uncle Booky’S Blackboard
中呈现．要求
学

i
生重点 掌握。
airport
，
Germany
，
quickly
，
either
，
finally
则是情境词，学生能够理解即可。
either
在文中表示“……

第一课

1
．热身

·选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注< br>意力从多彩的假期转移到课堂上来。

2
．语言准备

·新学 期伊始，
复习上学期学过的内容
(
过去时
)
。
可以采取游戏 、
活动、比赛等学生感兴趣的方式进行。

·通过师生问答，复习
whose
句型及形容词性物主代词，为新课
学习做语言的准备。

·与学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。

·出示挂图，告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。

3
．学习故事

(1)
讲故事

·从视听入手，借 助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈
现．让学生感知故事内容。

·在讲故事 的过程中，
处理新单词。
遵循“词不离句、
句不离文”
的原则，让学生在上下 文语境中理解新词的意义。


师
集
(2)
听故事

·确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范
的语音语调，同时理解所听到的 内容。

·放故事录音，让学生听。

·再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。

(3)
读故事

·分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。

·设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读
故事，获取特定信息。

·通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引
导，培养学生解决问题的能力。

4
．拓展运用

·讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学 语言提供范例
和主要语言结构，帮助学生利用要点讲述自己的经历。

·可以开展小组 活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学
生的合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并 不要求
所有学生都能有语篇的产出。

·可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功
的喜悦。

5
．家庭作业

·要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用， 拓
展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计：

教学反思：

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集












第二课

1
．游戏热身

·课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者 。
复习
Whose
句型及形容词性物主代词，
逐步引入名词性物主代词。
·语言支持：

’Whose pen／／
book is this
，／
that

This
／
that pen i smine/yours/his/hers
／
ours
，
theirs．

2
．学单词

·单词的学习应遵循“词不离句”的原则，< br>不要孤立地学习单词。
建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。

·教师可以阅读
LJncle
Booky’s
Blackboard
和反思部分，确定
本单元的核心句型为
This pen,
／
book is mine
／
yours
／
hi s
／
hers/ours
／
theirs
。主要学习名词性物主代词 。

·从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。当学生猜对了物品
的所有者，
教师就用新知进行强调：
Yes
，
this
book
is < br>his
／
hers
／
theirs
／
ours
．

·可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操
练。

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

·板书主要句型和单词，并进行书写引领。

·回归课本，让学生听录音跟读、指读。教师注意检查学生的发
音是否规范。

3
．昕音标号

·以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单 预
测．注意核心句型的使用。

·放录音，让学生指着相应的插图。
，

·再放一遍录肯，告诉学生这次需要 把他们听到句子的序号写在
对应的插图旁边的方框里。教师在每句话后按暂停键，给学生足
够的 时间完成练习。

·检查答案。可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽
量给 更多的学生机会回答。

4
．说一说

·创设寻找物品主人的情景。

。通过教师的表演
(
也可以与学有余 力的学生共同表演
)
完整地呈
现对话。

。教师扮演
Jac k
，学生扮演
Mary
，一起重复对话。也可以分半班
或者男女生练习。
‘建议进行两人组练习。
教师对不同的学生进行有针对性的指导。

·给学生展示的机会。

·回归教材，听录音跟读、指读。

5
．昕一听，练一练

告诉学生接下来将要朗读四句话。让他们看本页下方的 插图，说
一说插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。


师
集< br>体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

。引导学生关注字母
e
和
a
在单词中的发音。

。 放前两句话的录音，强调演注意字母
a
或
e
的发音。再放一遍
录音， 让学生跟读。

·用同样的方法练习其他两句，强调发音。

·可以进行朗读比赛。

6
．家庭作业

板书设计

教学反思：












第三课

1
．游戏热身

·课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。复
习
Whose
句型及名词性物主代词。

·板书核心句型，让学生认读。

·可以以口头方式进行造句比赛。如果能创造一定的情景，则能
增强语言的交际性。

·语言支持：

Whose peru
。
book,
／
dictionary is this
／
that

This
／
that pen ismine
／
yours/his/hers/ours/theirs
．


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

2
．
Booky
大叔的黑板

·让学生翻开书第
6
页，
看页面上部的黑板。
教师大声朗读句子，
给学生示范。

·全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。

·可以尝试让学生归纳、总结名词性物主 代词和形容词性物主代
词的异同，但是避免出现语法术语。

3
．渔夫和金鱼的故事

·以问答的方式讨论图片内容，让学生对插图内容做 出简单的预
测，注意引人核心句型
She wanted to do sth
．

。可以引人
What did you want to doWhat did she
／
he want to
do
进行句型操练。

·操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。

。让学生自己读敝事。

·检查答案。

4
．唱一唱

·观察图片，提问学生看到了什么。

·让学 生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。如有必
要，解释或示范词组
all around
的意思。

·放录音，让学生完整地听一遍歌曲。

·逐段放录音，让学生跟唱。

·给学生展示的机会。

5
．家庭作业

板书设计

教学反思：


师
集







第四课

1
．复习

·复习故事，鼓励学生讲故事。要使复 述故事容易些，教师可以
给出每句话的起始部分，让学生补充完整。

·在讲故事的过程中，复习核心句型：

Whose pen
／
book
／
dictionary is this
／
that

This
／
that pen is mine
／
yOurs
／
his
／
hers
／ours
／
theirs
．

Is this pen
／
desk yours
／
hers

Yes
，
it is
．／
No
，it isn’t．

2
．读对话和单词

·给时间让学生自己阅读对话。

·教师解释题目要求。

·让学生完成题目。

·检查。全班一起订正或者同桌之间互相检查。

3
．看图选择单词

·以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出 简单的
预测。注意核心句型的使用。

·让学生完成句子。

·检查 。
为节约时间，
教师可以先检查部分学生，
然后让他
ff]~d
、< br>组成员。最后可以全班订正。

4
．听对话连线

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

·讨沦图片，引导学生进行仔细观察。可以提问问题：

Whose cap
／
bag
／
sunglasses
／
umbrella is thisIs it hers
／
his

·告诉学生接下来将要听一段完整的对活，听完后找到物品的主
人，并连线。

·让学生完褴地听一遍录音。

·逐段听录音，引导学生捕捉关键信息，连线。

·再听一遍录音，学生自己检查。

·订正答案。可以单独请学生回答。也可以听一句，让学生复述
一句。

5
．找一找

·让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。

·让学生看句子，教师解释题目要求。
，

·教师提问
Is the hat
／
umbrella hers
／
his
让学生回答。

·把学生分成小组，完成题目。

·全班一起检查。

6
．家庭作业

板书设计

教学反思：








、



师
集



第五课

1
．复习

·复习本单元的核心句型和名词性物主代词。

·引入
clothes
／
new clothes
．
Do you like new clothesMaybe
everyone likes new clothes
．

2
．读一读

·告诉学生我们将读一个故事：
Today we are going to read a
story about new clothes
。让学生翻开书第
10
页 。告诉学生本
单元看这个故事的第一部分

·在读故事前，让学生看方框巾的单词，给 学生解释单词意思。
也可以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做
解释。
·让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。

·让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。

3
．选正确的插图

·让学生看着插图。告诉他们有的插图正确描述了故事中 的某一
句话，而有的则不是。需要他们再看一遍故事，判断插图是否正
确。

·依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出与插图对应的
句子。

·让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。

·核对答案。

4
．选择答案

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

·告诉学生题目中未完成 的句子都和本故事有关。完成句子所需
要的信息都在前一页的文字当中。

·指着第一 个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。学
生必须在正确答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗 读句子的开
头，引导学生说出正确的结尾
(an Emperor)
。让学生在旁边
an
Emperor
的方框里画勾。

·让学生两人一组完成练习。
< br>·检查答案。可以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量
让更多学生有机会回答。

5
．听一听，写单词

·告诉学生接下来将从另一个角度听本单元
《 皇帝的新装》
。
是从
裁缝的角度来讲述的。

·指着裁缝的对话框，
告诉学生在听故事时他们要填出所缺的词。
再指着写有单词的方框，
告诉学生所有要填 写的单词都在方框里。

·完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把
所缺的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。

·订正答案。

6
．家庭作业

板书设计

教学反思：










师
集




第六课

1
．复习

·和学生一起复习主题故事。
让学生翻开书第
2
、
3
页。
鼓励学生
表演故事，教师可以扮演旁白的角色帮助学生。< br>
2
．自由交谈

·师生问候。

·有意识地通过谈论假期旅游的事引入
Peter
的故事：
Do you
want to read
Peter’s story about his airplane trip

3
．读一读，写一写

补全短文的内容

·让学生翻到第
12
页，看上面的短文。告诉学生 这是
Peter’乘
飞机旅行的见闻。短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下
方 的方框里：

·让学生两人一组，补全短文。

·核对答案。

·最后。全班一起朗读短文。描述
Tina
的假期旅行

·让学生看页面底部的插图，说一说每幅图的内容。

·告诉学生插图描述的是
Tina
的旅行，
让学生讲讲’l'ina
和父
母的经历。

·让学生写出
rina
的旅行经历，每幅图写一句话。

·让学生独立写一写。

4
．自我评价

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
写句子

·讨论图片内容。
提问：
What
can
you
seeWhose
bag
／
book
is
this
／
that

·学生独立写句子。

·核对答案。看图写句子

·让学生观察图片，说一说图中人物想于什么。

·鼓励学生写出句子。

·核对答案。

5
．自我反思

·本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。教师要帮助学 生
解释某些项目的意思，让学生能自己检查每个单元的学习情况。

·学生自己阅读反思卡中的项目，如果理解上有困难，可以让教
师帮忙。

·让学生四人一组完成该项目。

·给学生时间汇报结果。

6
．家庭作业

板书设计

教学反思：













体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

Unit 8 Music

技能目标

1
．能够理解
do sth
．…won’t do sth．表示一般将来时的
概念，即将要做什么，某人将不做什么：

2．
能够通过口头或书面的方式模仿或简单叙述自己或他人将
要做或将不做的事情。

3
．能够通过阅读理解本单元的故事。

知识目标

1
．语音：掌握字母
b
和
v
在单词中的发音。

2
．词汇：

·能够正确地听、说以下单词

instrument
，
music


·能够认读下列单词

because
，
believe< br>，
kidding
，
program
，
wonderful< br>

·能够基本正确地使用以下单词

concert
，
drum
，
flute
，
guitar
，pi‘ ano，
really
，
super
，
violin

3
．句型：
She
／
They will go to the concert tomorrow
．

She
／
They won
’t go to the concert tomorrow．

4
．
语法：
初步了解一般将来时的肯定形式及否定形式的运用。

情感态度目标

1
．
能够通过对本单元
Ken，
Ann
，
David
及
Mocky
等人的故事，启发和教育学生互相关心、互相帮助．要学会与他

人合作。


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

2
．< br>通过对本单元故事的学习，
鼓励学生培养广泛的兴趣爱好
和对事物的探索精神。

学习策略目标

1
．指导学生对所学单词进行分类整理，如球类，乐器类，动
物类等。

2
．
本单元所学一般将来时与日常学习和生活十分密切，
要鼓
励学生大胆运用 ，注重口语和书面表达能力的培养
.

文化意识目标

通过本单元的学习，引导学生体会汉语和英语在表达“将要
做什么”的异同，进一步激发学习者的探 究欲望。

教学内容分析


本单元是以
The
Newtown
School
将在“六一”节举行音乐会
为故事背景，引出 一般将来时的用法。故事内容不汉

贴近学生的实际生活，而且非常有趣。本单元呈现的语言现 象虽
然是新内容，但选择的足学生的日常话题，易于为学

生接受。
所选语占 材料无论是从图片
(
即连环画形式呈现的对话内
容
)
，还是文本材料
(
即语篇的呈现，都紧紧围绕

“将来时”展开。这对于学生对新知的理解、记忆、掌握和运用
都十分有利。

Words to Learn
部分呈现了本单元的主要词汇，虽然本单元
的 词汇量相对多一些．但有的是语境词．不必要求全部掌握，理
解即可。
其中虽然有了词没学过，
但学生不会感到陌生，
如
piano
，
violin
．guitar
等，这无疑会降低学习难度。

Listen to This
部分以图片的形式提示主人公将要做的事

师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

情，要求学生在观察的基础上根据所听到的内容给图片

排序。

Talk Together
部分是以对话的形式呈现的，它延续和扩展
了主课文中的基本句式 ，同时添加了一般将来时的一般

疑问句及肯定和否定回答的用法．给学生提供了运用语言进行交
际的真实情境和空间。


第一课

1
．热身

·全班一起说唱歌谣
Can you walk

·通过歌谣营造英语氛围，唤起学生已有知识。

2
．语言准备
< br>·营造音乐会的情景，通过师生问答，复习
Can
．
．
，句型，为新< br>课
学
习
语
言
的
准
备
。
例< br>如
：
We
will
have
a
conce[1
next
．
week
．
What can you do othe concertCan you play the
violin
，
play the flute
／
sing
／
dance

·由
Who will sing for us
引入一般将来时。同时，通过教师示
范，让学生理解一般将来时的含义。如：
1
will
play
the
violin
at the concert
．
What will you do

·处理新句型时有意 识地引入
piano
／
guitar
．
／
dl
等关 于
乐器的单词。

·出示挂图，告诉学生今天要学习一个关于音乐会的故事。

3
．学习故事

(1)
讲故事

·从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈

师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

现，
让学生感知故事内容。
讲第一遍故事时可以让学生完整地听。

·在讲第二遍故事时，
处理新单词。
遵循“词不离句、
句不离文”
的原则，让 学生在上下文语境中判断、理解新词的意义。

(2)
听故事

·确 立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受故事
中人物的语音和语调，
同时理解所听 到的内容。
如：
Who
will
play
the dJaams

·放故事录音，让学生听。

·再放一遍录音，完成听力训练，检查学生对课文的理解。

·再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，掌握学生对课文
的理解程度。

(3)
渎故事

·让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。

·设置一些有关故事细节的理解性问题，让学生带着问题阅读故
事，进一步掌握故事细节，获取 特定信息。

·通过个别提问，自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，
同时注意 学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。

4
．拓展运用

·可 以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培养学生的
合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的 是，并不要求所有
学生都能有语篇的产出。

·为学有余力的学生提供展示的机会。可 以请三个学生分角色扮
演，呈现故事情节，另请一个学生当旁白讲述故事。可以给表演
生动和语 音标准的学生奖励，让学生感受学习成功的喜悦。


师
集
5
．家庭作业

·让学生尝试给朋友或父母讲述本课故 事，
拓展应用英语的渠道，
鼓励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计

教学反思：
















第二课

1
．游戏热身

·课前搜集一些不同类 型的图书，
让学生比较图书的外观、
大小、
价格、内容等，复习上节课中出现的形容词 。并提醒学生注意在
描述的过程中使用形容词的比较级和最高级。

·语言支持：

It is interesting
／
borin g
／
colorful
／
expensive
／
excit ing
／
cheap
／
difficult
．

It is more
．
．
．
than
．
．
．
．

It is the most

2
．学单词

体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

。在教授单词的过程中， 建议教师将单词融入到本单元的核心句
型中进行教学。教师讲解时可多举些例句帮助学生理解。

。教师可从课文对话和
Uncle Booky’S Blackboard
中看出，本
单元的核心句型为
It is
．…It’S more．
．
．
than
…／
It is the
mos t…主要学习形容词的比较级和最高级形式。教师可以准备几
本图书，
提问学生这些书的价钱并 做比较。
引出核心单词和句型：
This book is more
．
．
．
than
．
．
．This book is the most…

。回归课本，让学生听录音跟读，尽量模仿录音中的语 音语调。
教师注意纠正学生的发音。

·板书核心句型和单词，可以采用全班学生书写的形式进行。

3
．听音标号

·让学生观察、讨论图片内容，使学生对即将听到的内容心中 有
数。提示学生注意核心句型的使用。

·放录音让学生指着相应的插图仔细听。

·再放一遍录音，告诉学生在听完录音后判 断每组插图中哪一幅
与录音相符合，在图中方格里画勾。教师在每句话后按暂停键，
给学生足够 的时间完成练习。

·检查答案。在全班范围内进行，学生可以用右手的大拇指和食
指 做成“／”的姿势来代表打勾．
保证全体学生都有参与的机会。

4
．说一说

·创设大家一起读书的情景。

·教师可以将内容做为对话让学生排练，然后以表演的形式呈现
对话．

·请 学生扮演
Peter
，
Ken
和
Jean
，表演对话。让其 他学生自由

师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

选择愿意表演的角色，并跟读对话。

·建议学生自由组合，三人一组练习并表演。教 师在各个小组问
巡视，进行有针对性地指导。

·给学生展示的机会。并奖励表演生动，语言流畅的小组。

·回归教材，听对话内容。

5
．听一听，练一练

·让学生仔细观察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。

·引导学生关注字母
n
和字母组合
ng
的发音。

·放前面两句话的录音，让学生仔细听，教师可单独提出有
ng
发音的单词，让学生跟读。再放 录音让学生跟读，尽量模仿录音
中的语音浯调。

·用同样的方法练习后两句话。

·可以举行朗读比赛，看看谁读得最好。

6
．家庭作业

板书设计

教学反思：













第三课

I
．游戏热身


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

教师准备几本书，让学生描述。后一个学生需在前一个学生的基
础
上
再
多
说
一
个
形
容
词
。
如
：
第
一
个
学
生
说
：
“It’s
inte rsting”
则
第
二
个
学
生
要
多
说
一
个
形
容
词
：
“It’s
interesting and funny
．’’依次类推。

·语言支持：

It is interesting
／
borin g
／
colorful
／
expensive
／
excit ing
／
cheap
／
difficult.

It is more...than

2
．
Booky
大叔的黑板

‘让学生翻开书第
42
页．教师为学生示范朗读句子，学生模仿。

分大组，小组．男女生等方式进行练习．直到全班大部分学生掌
握为止。

。 可以尝试让学生自己归纳、总结本课出现过的形容词比较级和
最高级形式的单词。但是不要出现语法术语 。

3
．看图说话

教师引导学生比较每一组的图片，让学生说出各自的想法。

分大组活动。每个大组选 择一组图片．学生进行描述和比较。比
较的角度可以各不相同。每组安排一名学生负责记录本组组员说< br>的句子。尽缎使每一个学生都有开口说英语的机会。

·教师请每组选代表总结陈述。

4
．唱一唱

·让学生仔 细观察图片，提问学生看到了什么。然后让学生读一
读歌词，看看能否猜出歌词大意。

·放一遍录音，让学生对歌曲有整体的感知。


师
集
体< br>备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

·逐句放录音，让学生跟唱。

·可以分小组或个人演唱歌曲，并评出“最佳男／女歌手”。

5
．家庭作业

板书设计

教学反思：













第四课

1
．复习

·放录音，全班齐唱本单元 的歌曲，边唱边做简单的动作。引领
学生尽快进入英语的语境中来。

·鼓励学生讲一讲本单元学习过的故事。

·在讲故事的过程中，复习核心句型。

2
．完成表格

· 让学生读一读表格中第一列的单词，明确单词的含义。教师应
及时的纠正学生的语音语调。
< br>·让学生观察第
l
组与第
8
组单词的异同。告诉学生拼写和读音
很短的单词的比较级形式可以直接在后面加上“一
er”。
最高级
形式可以直接在后 面加上“
-
est”。而多音节的形容词的比较和
最高级需要用到
more< br>和
most
。


师
集
体
备
生
课
活
方
案
动

过
程

个
人
调
整
意
见

·解释题目要求，让学生 写出单词的比较级和最高级。提示学生
注意哪些单词可以直接加上
er
或
es t
。

·先让学生相互核对答案，然后教师在全班范围内订正答案。

3
．完成句子

·分四人小组讨论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的 预
测．注意核心句型的使用。

·在小组内完成填词的练习。学生可根据个人意见和实际情况完
成练习。

· 完成后先在小组内做交流。
最后，
教师可以请部分学生起来．
在
全班学生面前 说一说各自是如何填写的。

4
．听录音、写单词

·让学生看插图 ，他们认为插图中哪个孩子的周末最有趣教师让
学生用手指着图片。并为讲述图片内容。
，
·播放录音。让学生看课文，仔细听录音。

·再放一遍录音，让学生根据听到的单词完战句子。

·最后播放一遍录音，在全班范围内核对答案。

5
．找一找

·提示学生采访中要用完整句子。

·给学生一

时间在班上做自由 采访。每个学生至少采访两个同
学。每位被采访的学生都要说一说自己认为最难、最有趣、最无
聊和最激动人

心的运动。采访的学生将采访内容记录在书上。

·采访结束 后，学生可以先在小组内交流。然后教师请一部分学
生起来说一说自己的采访结果。

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