七律长征教学设计
巡山小妖精
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2021年01月29日 20:30
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《七律·长征》教学设计
[
设计理念
]
新的课程理念提 倡教学中培养学生阅读书面文字、
观看音像资料、
选择和把握重要信息的能
力，
这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。
本教案依据课文自身的特点，
在开
发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，
在教材的许多疑难处，引导学
生 思考，
补充大量相关的信息资料，
在教学中不断丰富和生成新的内容，
帮助学生理解课 文，
深化情感。
[
教学目标
]
1
．理解诗句， 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义
和革命乐观主义精神。
2
．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3
．学会
3
个生字，能正确读写词语。
[
重点难点
]
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
[
课前准备
]
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
[
课时安排
]
一教时
[
教学流程与设计意图
]
一、揭题导入，了解七律
1
、知道毛泽东是谁吗？
毛泽 东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、
外交家、
诗人，
今天我们就学习他
写的一首诗《七律长征》
。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
2
、
这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，
每一首诗是
8
行，
每一行
7
个字，< br>第
2
、
4
、
6
、
8
句最后一个字需押韵。
3
、关于长征，大家课前都做了预习，谁 来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程
会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难 ，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，
你会怎么读？
（深情）
：七律长征
（缓慢）
：七律
长征
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。
）
二、朗读感知，了解内容
1
．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：
“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。
”请同学一< br>定要好好地读读这首诗！
注意，
仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，
争取把它
读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2
．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注 意听，这首诗
当中的
4
个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
3.
齐读：让我们一起把这首诗读出来。
（出示，生字显红）
红军
/
不怕
/
远征
/
难，
万水
/
千山
/
只
/
等闲。
五岭
/
逶迤
/
腾
/
细浪，
乌蒙
/
磅礴
/
走
/
泥丸。
金沙
/
水拍
/
云崖
/
暖
,
大渡
/
桥横
/
铁索
/
寒。
更喜
/
岷山
/
千里
/
雪
,
三军
/
过后
/
尽
/
开颜。
（设 计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读
通读顺；从诗题的 味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全
体学生都在初读全诗的基础上得 到了充分读诗的机会。
）
三、自主探究，明确诗意
1
、默读，静思大意。
读得好！书读到这儿，老师有个要求了：
联 系书上的插图以及查阅过的各种资料，
再次默读
《长征》
，想一想，这首诗大概什么意 思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提
出疑惑的并一起尝试解决。
（师巡视，了解 学生的读书情况。
）
2
、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）
哪些地方还不理解呢？预设：
（
1
）
a
“逶迤”与“磅礴”的理解。
b
“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c
“云崖暖”和“铁
索寒”意思。
d
“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”< br>。
（
2
）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大 渡河的时候觉得寒呢时将
第五部分提前。
3
、明确诗意：
（
1
）
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。红军不怕万里 长征路上的一切艰难困苦，把千山
万水都看得极为平常。
（
2
）五 岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的
小细浪，而气势雄伟的 乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
（
3
）金沙水 拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，
滔滔江水拍击着高耸入山
崖，给人以温暖的感受；
大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，
只剩下根根铁索，
使人寒意 阵阵。
（
4
）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了 千里积雪的岷山，个个
笑逐颜开。