新学期开学教学工作计划
余年寄山水
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2021年01月29日 23:49
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婚礼主持人台词-雪的诗
新学期开学教学工作计划
一、教学方面
1
、课前认真阅读教材及相关教辅，与同组教师交流、研讨，
不仅备教材， 更要备学生，保证课前准备工作及时、充分。
2
、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则，做到扎实、
有效。
3
、课后及时进行教学反思，记下教学中的成功与失败及其改
进方法。
二、业务学习方面
1
、及时了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理念
;
2
、经常听同组其他教师的课，学人之长，补己之短
;
3
、记下自己教育教学的点滴成败，寻找更好的方法
;
4
、多读书、多学习，正所谓“厚积而薄发”，用知识充实自
己。
三、教育学生方面
1
、继续对学生进行养成教育的强化，培养其良好的学习习惯、
生活习惯
;
2
、始终把安全教育放在首位
;
3
、经常组织学生参加集体活动，培养集体主义观念
;
4
、教给学生有效的学习方法，帮助其提高学习效率
;
5
、培养学生的读书兴趣，引导学生有选择地读书，并做读书
积累，进行读书交流，不断拓展 学生的视野
;
6
、了解每个孩子的特点，及时与家长沟通，做好学生家校联
系的纽带。
总之，点点滴滴，方方面面都需要在实际工作中落实，我一
定要保（最新
20XX
年《将改革进行到底》心得体会
_
以担当行动促
改革）持一种积极向上的心态，不求最好，只求更好，我坚信“滴
水能把石穿透，万事功到自然成。”学生 情况分析：
经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。
我班有
XXX
人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，
但也是因此 使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，
我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉 得较有一种成
功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，
在语言表达方面 ，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教
学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将 本学期
计划如下：
1.
识字写字教学
本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，
又有助于减轻学生负担。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。
识字的第一 步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。
正因为识字是个长 期的过程，所以，如何巩固识字就成了识
字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方
法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，
行之有效的办法就是复现，再复 现，通过不同场合，不同使用方
法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取
切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重
视写字教学。与第一册识字完全分开不同 ，每课要写的
5-6
个字
都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细 致、
到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能
把字写好。最好每节课都让 学生动动笔，认真练习写字要切实保
证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
识字课与阅读课文教学要区分开。识字课 重在认字、写字，
引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。
识字韵文读 熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。
2.
阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在 学生读正确、读流利
的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，
而是在教 师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，
应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生 入境，入情，
充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达
出自己体会到的感 情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画
面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指 导宜
分层进行：
1.
范读或配乐读激趣
;2.
指导学生读正确，重点 是读准
生字、难字、多音字的字音，纠正地方音
;
不指导学生读流利，在
学生 容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，
还要纠正学生一字一字地读或唱读
; 4.
指导学生读出感情，重在课
文情感基调
(
喜爱、赞扬、激动、说明
)
的把握，重在学生自读自
悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。
在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，
除了讨 论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问
题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感 受的时间。由于
阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪
态度、兴趣爱好 来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个
人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个 性的评
价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教
师不应拘泥于统一的认识 。只要没有大错，就应当尊重学生的独
特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活< br>泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分
“动”起来，模仿文中人物的神态， 动作表演一遍，以加深对重
点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。
教 师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师
和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟 。因此尽量少对课文
内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解
读，甚至“ 旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教
师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去 感受，然后
才是参考、学习、借鉴。
3
、语文园地的教学
“我的发现”
──名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，
在教学时不要 包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于
跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现 的识字方
法运用于今后的识字学词之中。
“日积月累”──鼓 励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。
教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造
的每天三分钟背诵，是一个好办法。
“口语交际”──
教材中八个口语交际的设计，既联系专题， 又贴近学生生活，
从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的
目的。
口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行
口语交际 在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学内容，尽量模 拟社会生活交际实际创设情境，形成
良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分
的发展，从而提高教学效率，达到口 语交际训练的要求。在口语
交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨
引导 ，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要