《习作：我做了一项小实验》教案(附写作范文)
余年寄山水
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2021年01月29日 23:56
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《习作：我做了一项小实验》教案
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[
教学目标
]
1.
选择一次自己最感兴趣的小实验，
[
教学重难点
]
选 择一次自己最感兴趣的小实
按照先后顺序把实验的经过写清楚，
写具
验，按照先后顺序 把实验的经过写清
体。
2.
语句要通顺、连贯。
3.
注意写出实验过程中自己的心情。
楚，写具体。
语句要通顺、连贯。
注意写出实验过程中人物的心
4.
培养学生认 真观察、
仔细思考的习
情。
惯，提高学生的协作能力。
5.
通过小实验，激发学生写作的兴
趣，使学生爱写、乐写。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.
同学们一定做过很多小实验，
谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家？
2.
学生自由发言，师生评议。
4.
教师小结：
从交流中 可以看出同学们都是生活和学习的有心人，
不但能说
出自己做过的实验的名称，
还能说 出过程和结果。
这节课我们就把小实验写进自
己的作文。
（板书：我做了一项小实验）
二、阅读例文，探究写法。
1.
用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。
一次有趣的小实验
上课铃响了，
老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。
同学们议论开了，
有< br>的说：
“老师做什么呀？”有的说：
“可能是做实验吧？”老师究竟要做什么呢？
大家既兴奋又好奇，
目光都聚集在讲台上。
只见讲台上放着一盆水、
一个空盆子、< br>一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：
“同学们，今天我要和你
们一起做 一次实验，
实验的名字叫
‘烧不坏的手帕’
。
请大家看看这些实验材料，[
教学课时
] 2
课时
[
教学准备
]
多媒体课件
还差什么呢？”同学们立即回答：
“手帕。
”说完就纷 纷把自己的手帕拿出来了。
老师选了一块米老鼠手帕，高兴地对大家说：
“现在我们的实验就开 始吧！
”
顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。老师拿起手帕，风趣
地说：
“我先给这些米老鼠洗个澡。
”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。老师请来一位同学协助她点火。
“哧”的
一声，火柴 划着了，可一靠近手帕，火就灭了。同学们议论说风太大了，老师把
风扇关掉，那位同学第二次点着了火 柴，可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。同学
们说可能手帕太湿了，
老师立刻把手帕又拧一拧并洒 了些酒精，
可手帕还是没有
点着。
这下同学们可急坏了，
原来安静 的教室开始热闹起来。
老师不慌不忙地闻了
一下酒精，
原来问题就出在酒精上——浓度 太低了。
老师马上换了一瓶酒精，
又
做起实验来。
“腾！
”手帕燃烧 起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们
盯着的眼都不眨一下。
“米奇老鼠”会烧焦吗 ？
过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个伸长脖子，张望着：嗬，手帕还是
完好无 损。这下教室里“开了锅”
：为什么会这样呢，手帕分明是烧着的呀！
老师似乎看出 了我们的心思，微笑地说：
“这个实验的原理其实不复杂，因
为酒精比水轻，手帕事先被水打湿 了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了。
”同学们
一听，恍然大悟，终于明白了其中的秘密。
这次实验真有趣。
2.
总结交流。
互相交流，说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。
请举例说明，
并
谈谈你的感受或对 短文的评价。
（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可
与自己原来的水平比较，
说说短文什么地方写得好，
好在哪里，
哪些地方值得学
习等，师做引导、点拨与提升。
）
3.
教师小结，写作指导。
（
1
）
整个实验的过程写得非常清楚，
实验前老师的准备，
课堂气氛的渲染；
实验中 老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。
（
2
）老师做 的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的动作、语言，
还穿插了同学们议论、心情等场面的描写 ，这样，就把实验的过程写活了，读起
来，会给人一种身临其境的感觉。
（
3
）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还通过老师的讲解告诉了读者
实验的道理。
4.
学生自由阅读例文，深入探究写作技巧。
教学过程
第二课时
一、谈话导入。
1.
板书：我做了一项小实验
2.导言：
上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，
这节课我们来进
行全班交 流，完成习作。
二、自由发言，探究交流。
1.
小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？怎样写？
我做了一项小实验
实验名称：
实验过程：
第一步：
第二步：
第三部：
第四步：
……
实验结果：
2.
小组派代表参与全班交流。
（教师相机板书：实验名称
实验过程
实验结
果）
三、教师小结，写法指导。
1.
题目要求。
（
1
）
选择一次自己最感兴趣的小实验，
按照先后顺序把实验的经过写清楚，
写具体。
（
2
）语句要通顺、连贯。
（
3
）注意写出实验过程中自己的心情。
（
4
）培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。
（
5
）通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。
2.
审题要点。
（
1
）先要正确理解实验的意思。所谓实 验就是为了证明某种科学的理论或
假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小实验、自然小实验、科 学小实验
都可以写。
（
2
）题目上限定“一项小实验”
， 就只能写一项，不能写两项、三项，更不
能写多项。
3.
习作内容。
（
1
）题目可供选择的内容比较广泛，大 家自主挑选的余地比较大，在认真
回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。
（
2
）题目对实验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地点
做过的小实 验都可以做为写作的材料。
（
3
）用上“先……接着……然后……最后…… ”等表示先后顺序的词语，
按先后顺序把实验经过写清楚，
是这次习作的重点。
写之前 一定要认真回忆实验
的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。
（
4
）
“还可以写一写自 己做实验时的心情”
是本次习作的难点，
要注意穿插
在实验过程中，
分散地写 ，
写出自己在整个实验过程中心情的变化。
（板书：
“我”
的心情）
四、明确写法，独立写作。
1.
从同学们刚才的发言中可以听出，
每个同学都有自己喜欢的小实验，
哪就
赶紧动笔把它写下来吧。相信这次小实验会因你的介绍而 被更多的人所喜欢。
2.
学生自主习作，教师巡视，个别指导。
五、独立修改，展示习作。
1.
自读修改。