记单词是学生学英语的一个薄弱环节
绝世美人儿
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2021年01月30日 00:21
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记单词是学生学英语的一个薄弱环节，
如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率
要时间， 而不是用时间补效率。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一．多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，
大脑神经受到的刺激越深，
记忆的持
久性越强。
因此，
教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，
为长 时记
忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、
甚至反常的方式呈现新词。这样有助 于集中学
生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，
加深感知印象，
引起学生兴趣。示范 朗读单词的轻
重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字
体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。如教
quite
时写成
qu iet
或
quilt,
quit
让学
生指出其错误。有时将单词与 社会生活相联系。如，他昨天洗了
film
（胶卷，
）
；照相前摆好
pose
（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋
感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，
引导学生同时 使用多种感官感知，
使大脑同接受来自眼睛、
耳朵、
肢体等器官感受到的刺激，
加强记忆力。
二．对学生进行瞬间记忆训练
教育 心理学者研究
“
痕迹理论
”
所得出的结论指出：
“
凡是已经 识记过的事物都有在大脑
组织中以某种形式留下痕迹
”
。记忆痕迹在脑中的储存分三种 情况：瞬间记忆，短时记忆和
长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，
但在记忆过程中占有 主要作用。在这个基础上，只要稍
经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时 ，先向学生明确记忆
指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写 ，也可
以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，
学生读出生词，
反之，
老师读单词，
学生讲出中文意思等形式进行训练。
学 生为了达到要求，
快速记忆，
必然高度集中注意力认真朗读记诵，
强力记忆的愿望可以 提高记忆的效率。
开始
只有部分学生达到要求，
经过一段时间的训练，
基本上 每位学生都能按要求完成，
即使成绩
差的学生，
瞬间记忆的效果也很好。
这种 训练，增加了单位时间内的信息接纳量，
提高了记
忆效果。
三．化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解 得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义
同时教给学生，
让学生对词有一个全面的了 解，
使所教的词在一定的情景中呈现，
方便学生
理解记忆。
把抽象概念的词放 在短语、句子或课文中教，
使学生对词的理解具体化。采用归
纳比较的方法，以新带旧、以旧学 新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如
pick up
有多个
意思（１）
you can often pick up packs of used stamps very cheaply. pick up
在句中理解为
“
有
较少的钱买到
”
；
（２）
people said gold could easily be picked up by washing sand from the river
in a pan of water. pick up
在句中理解为
“
收集到
”
。
（
３）
it is necessary to use a short-wave radio
to pick up the programmes. pick up
在句中理解为
“
收听
”
。通过归纳比较、前后联系，使学
生对词组有了 正确的理解，
又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，
达到
温故而知 新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转
换词比较归纳等方式， 如：
look after
和
take care of
，
hot
和
warm
，
cold
和
cool
属同义
词；
改变一个元音的词，
ball
、
bell
、
bill;
改变一个辅音的词，
fight
，
light
，
might
，
night
，
right
，
sight
，
tight
；音同而形义不同的词，
sun
和
son
，
too
和
two
；形同而音义不同，
desert
（沙漠）
和
desert
（丢弃）
;
音形相同 而意义不同，
light
（光）和
light
（轻）等等。想方设法将机械记
忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。