英语词汇教学的学习理论分析-精选教育文档
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2021年01月30日 00:48
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英语词汇教学的学习理论分析
对于学习的研究本身并不是一门 学问，
因此，
不同观点的研
究者会从自己的研究领域提出不同的学习理论。
行 为主义心理学
家通过观察环境发现事件和行为变化的关系，
提出通过强化过程
而产生的 学习；
认知心理学家认为学习受学习者内部思维过程的
调节，强调学习者的认知能力；而社会心 理学家认为，学习是社
会性的活动，它取决于学习者与所处的社会文化环境的相互作
用。
这些基于不同研究范畴的学习理论从某一方面阐明了学习过
程的一些问题，均可用以解释学习的某些方 面。
因此，学习理论是由一组构念组成，构念（
const ruct
）是
理论家提出来的一种假设性的概念或特质，
是无法观察到的，
但
是，假设它是存在的，用以描述、解释、预测或验证人的行为。
如：记忆就是学习认知观的一个 构念，即，当人们能够不断重复
展示同一行为表现，
根据这一现象推测，
认为这种重复 性是因为
他们记住了这一行为，据此提出“记忆”这一概念来进行解释。
人们如何学习，
或者说学习过程的发生是怎样的？这一问题
可以从认识论和 实证取向来进行分析。
一、学习的认识论
关于学习的认识论，从知识的来源来看，主要有三种取向：
经验主义、
先天 论和理想主义。
经验主义认为感觉经验是知识的
惟一有效来源；先天论认为，在出生时，某些知 识就以某种形式
呈现出来，是天生的；理性主义认为，推理是知识的来源，人们
通过主动的学习 来建构知识体系。
从知识的内容来看，
主要有四种取向：< br>怀疑主义、
现实主义、
理想主义和实用主义。
怀疑主义认为世界根本不可知，< br>我们所谓
的“知识”不可能完全与现实一致，
反映客观世界；
现实主义认
为，
世界上的所有事物都是可知的，
即使是我们不能直接感知的
现象也可以认识；< br>理想主义认为知识是由有关现实的观念或表征
组成的；而实用主义认为，现实是存在的但不能直接 知晓，知识
是暂时的而非绝对的，有时与现实相一致，有时又超越现实，但
它可通过经验或理性 过程而获得。
二、学习理论的实证取向
学习的实证取向的传统以艾宾浩斯的言语学习实验为认识
研究的基础，
巴甫 洛夫的经典条件反射和桑代克的练习律和效果
律等为斯金纳创立新行为主义的学习理论奠定了基础，格式塔理
论的建立提供了知觉认知过程的基础。
1.
艾宾浩斯。德国心理学家艾宾浩斯
(Hermann Ebb
inghaus)
在关于记忆的实验中发现，
人们在学习中的遗忘是
有规律的，
遗忘的进程不是均衡的，
在记忆的最初阶段遗忘的速
度很快，后来就逐渐 减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再
遗忘了，即：“先快后慢”的原则，这就是遗忘的发展规律。 他
在
1885
年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被
研究最多 的领域之一，
而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一
人。
艾宾浩斯的遗忘曲线是从言语学习实验中得到的，
是采用无
意义音节为实验材料进行的 ，
其他类型的习得经验的遗忘可能表
现出完全不同的模式，但是，不容置疑的是，这一实验研究 范式
被继承下来，
在当前的许多记忆研究中仍是一个很重要的基本学
习理论。
2.
桑代克。美国著名的教育心理学家桑代克（
Edward Lee
Thorndike
）以动物为实验对象对学习的过程进行了研究，并在
他的 实验基础上提出了“联系法”理论，
这一理论包含两大学习
定律，效果律和练习律。
桑代克的效果律认为，
哪一种行为会被“记住”，
并与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。例如：在他的小鸡走
迷津的经典实验中，
迷津是 一个刺激，
小鸡在迷津中会作出多种
行为反应，
但大多数反应都不能帮助它们逃出迷津 ；
而另一些行
为则使它们得以逃脱并得到食物。
因此，
小鸡就记住了这些有效
的行为，将迷津这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，
一旦进入迷宫，它们就知道该作 出哪种反应。
而练习律表明，
练习次数的量会影响刺激和反 应之间的稳固
程度。练习越多，联系越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃
脱的速度越快；< br>练习越少，
联系就越松散，
小鸡就越难找到出口。
< br>桑代克的这一理论后来被行为主义者吸收并成为了行为主
义的主要理论原则之一，
为行为 主义者提出强化学习这一理论做
了铺垫。
3.
巴甫洛夫。俄罗斯著名生理学家伊万
?
巴甫洛夫（
Ivan < br>
）
在对狗的消化反射进行研究时，
发现狗对食物分泌唾
液，由此他建立 了经典的条件反射理论。在经典条件反射中，与
条件刺激相似的刺激也会引发条件反射，
这一现 象后来被称之为
高级条件反射。
由于他的条件反射的基本原理本身就是一种学习
理论， 并对后来的各种学习理论产生了重大影响，因此，由条件
反射可以概括出蕴含其中的学习律有：习得（< br>aquisition
）律，
消退（
extinction
）律，泛化 （
genera1ization
）律和高级条件
反射（
higher- order conditioning
）律。
习得
（
aquisiiion
）
律是指通过条件反射而习得的一般规律。
在条件 反射中，条件刺激与无条件刺激相互配对引起条件反射，
这是它的基本特征。
由于条件刺激在在 这个反射过程中起信号的
作用，并预示紧跟其后的无条件刺激，因此，通过条件反射建立
起来的 对非条件刺激的预期是这种学习的一般规律。
消退
（
extinction
）
律是指条件刺激多次重复而不伴随无条
件刺激，条件反射逐 渐削弱直至消失的过程。
泛化（
genera1izati on
）律是指某种条件反射一旦建立，就
可以相似的刺激引发。如：
9
个月大 的婴儿看到小白鼠会哭，当
他看到一只兔子或毛皮大衣时也会哭，
这种现象就是条件刺激的泛化。一般而言，刺激与原来的条件刺激越相似，引发条件反对
的可能性就越大。