怎样对待不完成作业的学生
绝世美人儿
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2021年01月30日 01:44
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家长会感言-消防栓的使用方法
怎样对待不完成作业的学生
一、找出不完成作业的原因
我认为可以从以下几方面着手
:
1
、多了解
.
让他们愿 意说出自己到底是什么原因不做作业
.
是因为
忘记
了老师布置的作
业
,
或者是回家贪
玩忘
记了写作业，还是因为
自己不愿意
写作 业。要让学生愿意
说出自己的心里话。现在农村学校大多学生都是和爷爷奶奶在一起生活
,爷爷奶
奶最多只能够在生活上给孩子们一些照顾
,
耍在学生上面完全要靠自己.
很多的
学生都没有自觉性
,
回到家里跟其他的小朋友一起玩
,
可能会忘记了完成作业
,
而
爷爷奶奶忙于农活或家务
,
根本 没有时间去管理他们
,
久而久之
,
这就会使孩子们
养成完不完成作业 也无所谓的态度
.
如果老师不及时发现与引导
,
学生以后就不
会完成 家庭作业了
.
还有一部分学生是由于学生成绩比较差
,
遇到有些作业做不来
,
也没有人辅导他们
,
他们就会见到作业就头痛的感觉
.慢慢地对做作业就产生
的抵触的情绪
.
以后也就不想做作业了
.
还有的原因可能是老师布置的作业太多
了
,
学生做到晚上很晚都做不完了
.< br>家长害怕孩子晚上没有休息好
,
叫第二天再做
,
而第二天起来了又忘记 了„„作为班主任老师
,
一定要通过深入地了解
,
找出学
生不完成作 业的真正原因是什么
,
才能对症下药
.
2
、多鼓励少批评。
通过了解与分析学生不完成作业的原因，
老师 一定不要急于批评他们，
如果
对这些学生一味的批评
,
会使他们心里上造成与 老师敌对的阵式
.
他们就不会说
真话
,
不会与老师做朋友
.
也不会真正的改正这个坏习惯
.
如果学生是因为不小心
忘记了写作业
,
老师要引导他们以后要注意改正
,
先把这次的作业补上
,
下次不要
再犯这个毛病了
.
如果是由于老师布置的作业太多而学生没有完成
,
老师可以向
学生说明以后老师会注意根据学生的时间来布置作业
.
如果是学生因为成绩 太差
耍做不来作业或者是不想估作业
,
对这些学生一定要有足够的耐心和信心才行,
首先不要使用严厉的批评
,
而是用劝诫的口气来给他们讲话
.
耐心地指导他们
,
告
诉他们不做作业的危害
,
对原来不做作业或做不 好作业的学生
,
现在有点进步了
及时地进行表扬与鼓励
.
并给予适当 的奖励
.
通过这些要让学生心中树立信心
.
自
己也能做好作业
,
自己也是一个好学生
.
3
、讲道理
,
给孩子树立学习的信心
.
现在的孩子大多都 是独生子女
,
在家庭教育上面家长很可能是娇生惯养的
.
在家里不怕家长,
在学校也不把老师的教育当回事
.
老师要给孩子们讲明一些道
理
,
让孩子们明白
,
到学校里来的目的是学习科学文化知识
,
不是来 玩的
,
只有学
好了知识
,
长大了才能为自己为家庭为社会做出贡献< br>,
说清楚一点就是只有学好
了文化知识
,
长大了就是打工挣钱也要容易 得多
,
如果知识学少了
,
长大了也只有
当苦力
,
挣 钱好辛苦的
.
还有
,
爸爸妈妈把孩子们送到学校来
,
他们在 外辛苦地打
工挣钱
,
教育孩子们一定要好好学习才对得起自己在外打工的爸爸妈妈.
通过给
孩子们一些思想教育
,
再加上耐心地引导
,
我 相信学生们会慢慢地改正这个不完
成作业的不良习惯的
.
二、 我对学生说：你不会的可以空着，但不可以不交，因为你空着至少可以
让我知道你哪些不懂。
不 要对我说什么都不懂！
现在班里有一个的确几乎什么也
不懂的学生，
他在上课时也会仅 可能
找一些最最简单的题做
（尽管没有几题能做
对的，考试只是二十几分）
， 但对于这类学生，他自己不放弃就是教师的成功，
他能学多少已经是次要的了
。
紧接着第二句话：
对你不会的题，
你也应该象参加考试一样考虑怎样尽可能
多得分 ，哪怕只写一两步得一两分也比得零分强。
三、
A.
每天让他在学校做完作 业，
做不完不准回家。
实在太晚了让家长来陪
着。
B.
每天到他家看着他做完作业再离开。
C.
学习大话西游里的唐僧。
四、有个办法，就是一见到他就问他要作业， 打电话到他家去催他交，烦死
一两个，这一两个搞定了，其他的就是抄也给你交上来了，当然，这个抄的 你认
为如何那就是另一回事拉
不交作业的学生也分两种，一种是他根本就不懂做，另一种是懒！
先抓懒的，
不懂做的就抓他去办公室辅导到他懂，
慢慢的，
前者会自己开始
琢磨的
~
五、
偶是给家长加压：
每天必须监督孩子完成作业并签字。
同时杜绝学生一< br>切不做作业的理由：
不会？给你电话号码，
打电话问我；
忘了？每天抄的练习本
上写得很清楚，
还可以问同学或老师；
没带书回家？当晚家长打电话亲口说明原
因。否则，第二天放学家长来“接”
。
很有效，基本没有人不交作业。
六、
强化对其他学生作业的检查，
形成一个好的作业机制，
产生一 种威慑，
对不交作业的先晓以利害，既而要严格处罚，可以做的不好，但一定要交，不可
在同学 面前，长了他的志气，
七、
目前世界上有三大职业是最危险的职业：
第一：
矿上的井下作业；
第二：
建筑工人的高空作业；第三：现在的学生不交作业。想想看， 现在的学生不交作
业，以后会变成什么样？？？？
别离更添秋意，塞外寒野孤笛
八、
在教室的墙壁上张贴一张每日的
作业记录表，
可分学科张贴
。
课代表负
责将每天的交作业记录登记在册，这东西全班都能看得到，
家长会上家长也能看
得到
。
这些孩子打骂骗哄都 没用的，
但他们很要面子，
特别是自己在同学中的面
子。以前只是老师口头批评，或者 在课代表的记录本上有他们不交作业的记录，
并不是公开的，
这些东西对他们来说根本无所谓。
现在全部公开出来，
他还坚持
不交的话，那自然会被同学取笑（不一定是公开的，背地 里被人笑更没面子）
。
家长来开会，看到自己的孩子跟别的孩子差距这么大，也会很受“鼓舞”
，比较
他们也会考虑别的家长怎么想的。
为了防止混淆，
建议用荧光笔把缺交 作业的地
方全部显示出来，一目了然。
九、＂学困生＂转化三要素：
学校教 育、家庭教育、激发＂学困生＂自身潜
能。
家校联系、形成合力
家长是学生的第一任老师，
是对学生最熟悉的人。
家校联系是家长和老师交
换学生在家 校表现情况最便的途径，
通过这种沟通可以为家长和老师的有效教育
提供依据，形成教育合力。
科任教师的关爱
使他们感到班集体的温暖，
同学的可亲，
老师的爱护，
并号召全班同学和全
体任课老师从生活上、
思想上、
学习上无 微不至地关怀他们，
让＂学困生＂感受
到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成 热爱学习、关心他人的
好习惯，要让爱成为＂学困生＂走出困境的动力。
发挥特长
建立适合他们的兴趣小组，
充分发挥他们的特长，
激发他 们积极进取的意识，
树立战胜自我的信心。
开展
一帮一
的学习竞赛
开展
一 帮一
的学习竞赛的具体做法是：
按照具体情况安排一名优秀生带一
名＂学困生 ＂，组成
一帮一
。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，优
秀 生负责指导＂学困生＂的学习、
辅导作业，
检查各项作业的完成情况等。
班里
各个
一帮一
小组以每学月为一个小段进行比赛，
评比。
对哪 个小组有进步的老
师进行通报表扬奖励。期末进行总结，对进步较大的＂学困生＂实行
进步奖
，
对帮、带的优秀生则给予
最佳助人奖
。< br>
十、
我也是搞一帮一，
但成效不大，
所以我只有利用休 息时间把两个班的
差生（
26
人）放在一起进行辅导，补了一个月，终于有了起色，学 生或多或少
的有了进步。
我补的是基础知识，
计算方面的，
对于用到思维解决 的就很难补了，
比如解决问题，
是个令人头疼的问题，
我一直在寻找方法，
这 是一个漫长的过程。
十一、
在教学过程中经常会碰到这样的情况，确实应 该想想怎么根治。我
看了一些专家的说法，觉得说得很好。根据你所说的，结合专家的说法，我想你可以这么做：
首先，
学生们不交作业总是有自己所捏造的各种理由。
这 时，
我们应当先平
心和气听听他自己的说法。根据学生所说的来做出判断，并及时解决。
其次，解决方法：
1.
直接指出事实：
“我很失望，你为什么 没有交作业。
”不要跟他绕圈子，直
接指出他自身存在的问题，并让他亲口说明。
< br>2.
将精力集中到找出解决办法而不是一味责备上。
“不管事情是如何发生的，
但是你仍然没有交作业。我们该如何处理呢？”
3.
如果学生跟你说了不交作业的真 实原因，
不要喋喋不休地责备他。
表扬孩
子愿意和你说真话，然后努力找到一个解决的 方法，或者给他一个适当的惩罚。
不要给孩子留下这种错误的印象：
“只要你说了真话，你就不 会被惩罚。我们都
会犯错误，承认错误很困难，但是我们需要为自己的行为负责。
”
总结：
面对学生们不交作业时，
老师和家长们不可盲目的对孩子扣下有损道
德 的帽子，
及时的与孩子相交流与沟通，
首先最重要的就是搞清楚不交作业的真
正原因， 进而帮助孩子改正。
我个人觉得上述的方法有一定合理性，
符合教师教育孩子的初衷 。
不知道具
体使用的时候会不会有效，希望对我们每一位老师都有用。
十二 、不交作业，是老师头疼的事情，可是我绝不让我自己头疼，而让学生
着急。
我在班上强调了完 成作业的重要性，
以及完成是学生必须要做的任务等等，
希望同学们按时完成作业，
今 天我是讲道理啦！
以后我来记载看哪些同学不完成
作业的，
我奉行
“事不过三 ”
的原则，
如果你有一次没有交作业，
我给你讲道理，
就是今天；第二次没有 交作业的
,
我收你的课本，因为课本是给学生学习用的，
不是给你装样子的。但是你有 第二次了，并且你还想改正，保证今后完成作业，
老师可以把书本给你，
如果你不想写作业，< br>你可以不去拿书本。
如果有三次不交
作业，对不起，你的书本，我永远不会给你了，我也 不会再要你交作业了。同学
们说说这样老师做可以吗？学生“可以”的声音很响亮。
我觉得完不完成作业，
应该算老师要求的力度怎样，
你要求的力度大，
是绝
对 能抑制学生不交作业的现象的。
十三、一是“讲”
。利用晨会课或放学时的时间经常 讲，讲清道理，老师课
后适当布置些作业是为了帮助同学对当天或以前学过的知识进行练习，
以 达到巩
固新知，复习旧知的目的，因此要认真做，按时完成。二是“帮”
。对那些常不
按时完成课外作业的同学，
帮助他们寻找学习上的朋友，
让同村的同班同学或大
同学， 放学后带他一起做，互相帮助、学习。三是“联系”
。对不做课外作业的
同学及时分析原因，及 时家访，同家庭取得联系，通过家长与老师相互配合、互
相教育、督促学生及时完成课外作业。
十四、
1
、先审视我们留的作业，题量和内容是否合适，在我们做好的基础
上 ，
再逐渐引导学生开始做题，
不断鼓励他们，
哪怕一点点进步都是应该给予鼓
励。也许开始成效并不明显，时间长了，我们应该可以看到他们的进步。
2
、可以 单独他留另一份作业。说这是特别关照的，明天单独拿过来，看他
怎么做，
不是冥顽不化就有希 望。
应从作业的质和量上多下一些功夫，
出一些精
而少的练习作为作业，
既不 会增加学生的负担，
又达到了巩固的目的。
如果是作
业特别少，而他还是不完成，决不 能姑息他，让他养成懒惰的毛病，应及时让他
补上作业，否则又一个后进生又要出现了。
3
、个别学生观念不对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的
这些作业，他都 会做了，没必要总是写那么多遍，或者觉得这样重复没有意义。
但实际上，
等到考试或者真考他 的实力的时候，
他又不会了，
这就是一种眼高手
低的现象了，
对于他们，我们可以在抓住他们在这方面的一些错误时，
给他们一
点教训，让他们认识到自己的弱点。
4
、应该和家长取得联系。得到家长的支持，因为我们的教育离不开家长和
社会，只有进行和谐的教育才能使得学生得到全面的发展。和家长建立好联系，
每天给学生留作业有规律 ，
让家长掌握规律，
然后家长检查签字。
这样家长也习
惯了每天看孩子作业。
第二天准时检查。
及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。
这样孩子和家长都有一股比 劲。时间一长，不写作业的孩子就没有了。
5
、奖励制度。以组为单位，哪一组的作 业齐了，这一组就会获得一颗作业
星，
并且每天都通告每组交作业的情况。
这样除了督 促学生按时交作业，
还增加
了小组的合力，
让学生认识到做什么事不能只顾自己，还要考虑别人，
因为这个
社会不就只有你一个人。
在有的班级采取这个措施后，< br>学生交作业的情况有了很
大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。
当然，
由于懒惰，
不写作业的也不一定没有，
但我们觉得这们的同学毕竟还
是少数。对于他们，我们一样要区别对待。但同时我们应该相信，孩子毕竟是孩
子，他们并不是不可改 变的，关键还是我们老师的引导和对他们的呵护。总之，
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取 多种措施应对。
“精诚所至，金
石为开”
，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一 天学生会明白老师的一片
苦心
十五、
在平时的教学中，
总是有多数 学生不交作业，
针对学生平时不交作业
的情况，可采取以下对策：
1
、先审视我们留的作业，题量和内容是否合适，在我们做好的基础上，再
逐渐引导学生开始做题，不断鼓励他们，
哪怕一点点进步都是应该给予鼓励。
也
许开始成效并不明显，时间 长了，我们应该可以看到他们的进步。
2
、可以单独给他留另一份作业。说这是特别 关照的，明天单独拿过来，看
他怎么做，
不是冥顽不化就有希望。
应从作业的质和量上 多下一些功夫，
出一些
精而少的练习作为作业，
既不会增加学生的负担，
又达 到了巩固的目的。
如果是
作业特别少，而他还是不完成，决不能姑息他，让他养成懒惰的毛病， 应及时让
他补上作业，否则又一个后进生又要出现了。
3
、个别学生观念不 对。有一些同学，不写作业，往往是他们觉得老师留的
这些作业，他都会做了，没必要总是写那么多遍， 或者觉得这样重复没有意义。
但实际上，
等到考试或者真考他的实力的时候，
他又不会 了，
这就是一种眼高手
低的现象了，
对于他们，
我们可以在抓住他们在这方面 的一些错误时，
给他们一
点教训，让他们认识到自己的弱点。
4
、 应该和家长取得联系。得到家长的支持，因为我们的教育离不开家长和
社会，只有进行和谐的教育才能使 得学生得到全面的发展。和家长建立好联系，
每天给学生留作业有规律，
让家长掌握规律，然后家长检查签字。
这样家长也习
惯了每天看孩子作业。
第二天准时检查。
及时表扬写的好的孩子和负责任的家长。
这样孩子和家长都有一股比劲。时间一长，不写作业的孩子就 没有了。
5
、奖励制度。以组为单位，哪一组的作业齐了，这一组就会获得一颗作业
星，
并且每天都通告每组交作业的情况。
这样除了督促学生按时交作业，
还增 加
了小组的合力，
让学生认识到做什么事不能只顾自己，
还要考虑别人，
因为 这个
社会不就只有你一个人。
在有的班级采取这个措施后，
学生交作业的情况有了很< br>大改进，就连平时最不爱交作业的学生也能按时交上了。
当然，
由于懒惰，< br>不写作业的也不一定没有，
但我们觉得这们的同学毕竟还
是少数。对于他们，我们一样要 区别对待。但同时我们应该相信，孩子毕竟是孩
子，他们并不是不可改变的，关键还是我们老师的引导和 对他们的呵护。总之，
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。
“精诚所 至，金
石为开”
，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天学生会明白老师的一片
苦心。
十六、面对不交作业的学生
在论坛中看到许多老师对于学生不交作 业而头疼，
我也深有体会。
因此，
在
网上多次求解答，
从不同的建议 当中我总结了以下几点。
希望对这一问题有所帮
助，也能够为我们苦恼的教师提供帮助。
1
、糖衣炮弹轰炸型。老师有意识的对他们的作业进行夸赞，在作业的批改
上下功 夫，多给与好的鼓励的评语，在评语的“诱惑”下适当提出要求，当然要
求是学生比较容易做到的。
2
、哀其不鸣，怒其不争。进而采取体罚或者是变相体罚的方式——这几乎
是大 多数老师惯用的一种手段。
这种方法虽然是违法的，
但据我根据许多同仁提
供的方法来 看，
是最有效的一种。
但副作用也是巨大的，
弄不好就会使学生越来
越叛逆， 因此要慎用。
3
、妥协型。每天对这类人少安排一点，或者是课下为他们提供小小的 “优
惠”
（给他们讲解）
，当成班上的另类，这样学生就会觉得作业容易多了。既达到
了交作业的效果又帮助他们学到了知识。
这种方法就对老师的要求比较严，
除了
上课还需要话费额外的时间在这里。
4
、
求助型。
对这些学生，
老师在采取一定的措施后，
发现没有效果的时候，
他们采取的是请家长对学生采取措施 、
请学校领导对学生批评教育。
甚至要求家
长来代写，
当然不会真的有家长来 代写。
学生在这种压力下交作业是速度会非常
迅速。这招我试过，效果不错，只是持续的时间不 久。
对待学生不交作业，
究竟该怎么办呢？这不仅仅是学校的问题，
这也是 社会
的问题。读书无用论的泛滥成灾，作业做得再好，考试也不见得比我多考很多，
就算多考几 分，
今后不一定比自己有前途——我是富二代，
你能怎样，
我是官二
代，我爸 是某某，我不读书，不认真作业，照样会过得好。于是这些学生认为有
做作业的时间还不如与朋友聊聊天 ，增进感情；上网看看小说也比做作业来劲。
有些是认为我会了就行，
做不做无所谓。
真正是做不起的在少数，
更多的是品德
有问题，
不愿意做——这还表现在其他的学习行 为上，
不仅仅是做作业。
这是社
会出了问题，不是学校所能解决的，如果老师幻想着真 能解决，那是一厢情愿。
对于学生不愿交作业的问题，
老师可谓是绞尽脑汁，
可是效果 都不大。
面对这样
的问题，需要的是学生进行家庭，学校。社会教育结合。学生不交作业的问题 似
乎又是
“空巢老人”教育“留守学生
”带来的又一大问题。
十七、
最近，
我班有几名同学特 别怕写作业。
按照惯例，
我总是把这些特别怕写作
业的学生先找来“训”一通，讲上些 道理，最后让他们把作业补上。然而，这种
方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老 毛病”又犯了。为
此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
后来，我改变了以往“训”的做法。星期一的早上，和往常一样，我找小组
长及时了解作业情况，因为 星期一是学生作业不全的“高峰期”
。到了教室我对
同学们说：
“从今天起我们家庭作 业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再
教师批改、
最后记
‘☆’
的方法 。
最后我们比一比，
看哪一个小组得的
‘☆’
多。
”
当然我 这种想法的产生，
只是偶然因素，
估计学生积极性也不见得有多高。
然而，
令 人意外的事发生了，
当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，
小组长说
每个同学 都做的不错，
但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间补好的。
本想
来重重的批评一 下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于
是我大声讲：
“昨天的作业情况 是‘良好的开端’
”
，并尤其表扬了那些办公室里
的“常客”
。课后，这几个 同学中有人主动跑来找我，说：
“老师，你今天的表扬
太令我感动了，
从来还没有人这 样真诚地鼓励过我，
以后我的作业一定认真做。
”
当然，以后不写作业的现象越来越少 了。
俗话说：
“严是爱，松是害”
。我对学生“错误”的宽容，反取得一个 良好的
效果，
这说明什么呢？我认为，
当学生犯一小错误时，
教师不必毫无情 面地指出，
应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的
自信 。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，
一个充满爱心的笑容远比任何 丰富的学识更有助于感染学生，
它会使学生产生一
种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因 此，课堂教学中，我们师生间不仿
多一些宽容，多一份鼓励。
十八、
怎样对待不交作业的学生
一，先问原因。
二，再给他一次机会。
三，再次给他说不交作业的后果。
我觉得还有补充的地方：
要指导学生完成作业。有个别学生是学不懂，不会做，又不敢问，强烈需要
指导。
< br>改变作业的方式和习惯。
有的学生一直都接受的是老师布置的课后练习，
他
会厌 倦。作为老师，可以把一部分学生的作业安排为随堂作业，或者课堂提问，
也可以鼓励学生自己布置自己 的作为，
或者为学生提问题，
大家一同来解决问题。
二十、
怎样对待不完成作业的学生
在我的教学生涯中，
总有个别学生不喜欢写作业 的，
该如何引导不爱学有什
么策呢？
(1)
针对不会写作业的学生 。对于这类学生，老师可以留一些简单的作业给
予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。另外，老师在 表扬这些学生
时，形式可以是多样的，如果能将声音语言、文字语言、肢体语言结合
使用，则能 让学生感到真诚、贴心、愉快，并乐于接受。
(2)
针对因为懒而不写作业的学生。
对于这类学生，老师有时可以采取“ 视而不见’
’的方法。比如，在课堂上
对完成作业的学生大加赞扬，
或进行一些精神奖 励及小的物质奖励，
而对不写作
业的学生则“不闻不问”
，让这些懒惰的学生感受到被 “冷落”
。而他们为了引起
老师的重视和表扬，就会不再懒惰，开始认真写作业。事实上，对于 这类学生，
老师如果只是横加指责或批评，
不但会影响良好的师生关系，
还会让学生产 生不
良的心理暗示。而“视而不见”并不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为
了对症下药 地管。
(3)
针对因贪玩而不写作业的学生。
这类学生并不是不 会写作业，
而是太贪玩，
以致耽误了写作业。
他们一般都
比较聪明，
写作业对于他们来说并不是什么难事。
所以对这类学生，
老师要与他
们的家长密切配合 、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要
严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养 成合理使用和规划时间的习惯。
总之，
每个学生都有他们与众不同的地方，
有他们的闪光点，
老师只
要“蹲 ”下来，发现他们的优点，并进行适度地表扬和奖励，那么，相信再差、
再不爱写作业的学生也会变成优 等生。
二十一、怎样对待不完成作业的学生
在我的教学生涯中，总有个别学生不喜欢写作业的，针对此现象总结
了以下几点：
(1)
针对不会写作业的学生。
对于这类学生，
我们可以留一些简单的作业给予他们表扬和激励，
使他
们体验到成功感。另外，在表扬这些学 生时，形式可以是多样的，如果能将声音
语言、文字语言、肢体语言结合使用，则能让学生感到真诚、贴 心、愉快，并乐
于接受。
(2)
针对因为懒而不写作业的学生。
对于这类学生，我们有时可以采取“视而不见’
’的方法。比如，在课
堂上对完成作业的学生大加赞扬，
或进行一些精神奖励及小的物质奖励，
而对不
写作 业的学生则“不闻不问”
，让这些懒惰的学生感受到被“冷落”
。而他们为了
引起老师 的重视和表扬，就会不再懒惰，开始认真写作业。事实上，对于这类学