初中七年级 语文课外阅读理解练习及解析
萌到你眼炸
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2021年01月30日 04:35
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本文由作者推荐
主持人培训-三顾茅庐的意思
初中七年级
语文课外阅读理解练习及解析
一、部编语文七年级上册
课外阅读理解练习
1
．
阅读下面的文本，完成小题。荷叶帽
于君
那是发生在去年夏天的故事。
在一家超市的二楼，一位年轻的父亲 ，穿着打扮显得干净体面。他领着一位一两岁的小
男孩，小男孩长得浓眉大眼，聪明可人。小男孩不知道 从哪里捡来一支荷叶。这支荷叶上
面有根长的叶柄，可是叶子已经半干，软软地向下垂着。小男孩翻来覆 去看这把荷叶，一
脸的兴奋，喜不自禁。大概他从来没有见过荷叶，可稀罕了。他想了想，又想出了一个 玩
法
——
把荷叶戴在头顶上，大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家，希望能得到众人 的回
应。孩子的爸爸也微笑着看着孩子。
周围卖服装的叔叔阿姨们 看样子都认识他们父子俩，因为说话很熟络。他们都看到孩子
头上的荷叶，七嘴八舌地夸赞说：
“
这顶帽子真漂亮。
”
“
哪儿买的这么好看的帽子？借给我戴戴吧。
”
“
真好看！真好看！这是谁家的孩子，长得又漂亮，戴的帽子又好看。啧！啧！啧！
”
小孩子在众人的夸奖声中别提多美气啦，很骄傲地跟在父亲身后，脸上全是幸福。在
一步步下楼梯的时候，还特别小心地扶着他的令人眼红的
“
帽子
”
， 唯恐掉了。
再走出去几步就到大街上，那位父亲停了下来。也许他觉得小孩 戴的这个帽子实在有些
太不合适，就想把这个别致的荷叶帽从小孩子头上拿下来。可是小孩子死活不肯。 他拿下
来，小孩子戴上。他拿下，小孩子再戴上。再后来小孩子干脆用手捂着，不让拿。做父亲
的也发了急，硬是从小孩子头上抢下来，扔在路边。小男孩跑上前去捡，父亲的脚更快，
早把帽子踢得更 远。小男孩还要去捡，父亲趁着小男孩还没有走到荷叶跟前，很迅速地伸
出他的大脚，在荷叶上狠狠地旋 转着踩下去
——
那片荷叶被踩得面目全非。这一切就在小
男孩眼前发生，小男孩的哭声 凄厉地响起来，可是还不愿放弃。小男孩想把那个烂烂的荷
叶帽捡起来
——
可是，已经 烂得拿不起来了。小男孩手拿着那支没有踩烂的叶柄，看着地
上一片一片的碎叶，哭着不走。他哭着蹲下 身体，看看手中的叶柄，又看看地上的碎叶，
哭得更伤心了。
父亲 要把他拉走，可是他一直哭着不愿走。从父亲手里挣出来，还去看那个已经碎烂的
荷叶帽。
父亲早已不耐烦，他劈手把叶柄从孩子手里夺下来，顺手扔得远远的。然后抱起孩子就
走。
渐走渐远，那位父亲哄孩子说：
“
宝宝，别 哭，走，爸爸去给你买一只又漂亮又高级的玩
具。
”
孩子仍是哭。
“
走，爸爸给你买一顶最最漂亮的太阳帽。
”
孩子的哭声不绝于耳。看到这一切的我，泪水盈眶，我向远处望向那个小孩子。
孩子仍是满脸泪痕，眼睛还是越过父亲的肩头，久久地看着那顶荷叶帽。
< br>（
1
）说说文章以
“
荷叶帽
”
为题的妙处。
（
2
）你能领会作者写周围卖服装的叔叔阿姨们七嘴八舌地夸赞戴着荷叶帽 的孩子的匠心
吗？请做简要分析。
（
3
）请从描 写的角度赏析文章第二小节画线句。他想了想，又想出了一个玩法
——
把荷叶
戴在头顶 上，大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家，希望能得到众人的回应。
（< br>4
）读了文章后，你一定有很多共鸣吧。当孩子的父亲
“
很迅速地伸出他的大脚 ，在荷叶
上狠狠地旋转着踩下去
”
时，假如你在场，你会对孩子的父亲说些什么呢？< br>
【答案】
（
1
）
“
荷叶帽
”
是贯穿全文的线索，文章围绕
“
荷叶帽
”
叙事。
“荷叶帽
”
给孩子带来
无比的快乐与幸福，也给孩子带来无比的伤痛。
< br>（
2
）小男孩把荷叶戴在头顶上，希望能得到众人的回应。叔叔阿姨们的夸赞是对小孩子 的
回应，他们懂得孩子的心理，让孩子感受到其童趣带来的幸福。与下文父亲扔掉并踩烂荷
叶的 做法形成鲜明对比，反衬出父亲不能站在孩子角度看世界。
（
3
）运用动作 描写和神态描写，生动形象地写出了天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱。
（
4
）叔叔，荷叶能带给弟弟无比的快乐。你在踩碎荷叶的同时，踩碎了孩子的心，同时也
踩碎了儿童的创造 力。儿童自有其独特的兴趣。童趣是儿童最宝贵的财富，做父母的要懂
得孩子的内心世界。请尊重孩子， 不要伤害孩子纯真的心灵，好吗？
【解析】
【分析】（
1）考查文题的作用。一般要从内容和结构两个角度作答。从内容看：
“
荷叶帽
”< br>给孩子带来无比的快乐与幸福，也给孩子带来无比的伤痛。从结构讲：
“
荷叶帽
”
是贯穿全文的线索，文章围绕
“
荷叶帽
”
安排叙事材料。这样分点 来答，既使答案内容层次
清晰，又使答案内容完整无缺。
（
2
）考 查文章重要情节的作用。看懂上下文的情节内容是作答的关键。内容上：夸赞是对
小孩子的回应，他们懂 得孩子的心理，让孩子感受到其童趣带来的幸福。结构上：引起下
文，与下文父亲扔掉并踩烂荷叶的做法 形成鲜明对比，反衬出父亲不能站在孩子角度看世
界。答此题一定要联系一下人物形象或文章的中心。< br>
（
3
）考查描写的类型及其表达作用。
“—
把荷叶戴在头顶 上
”
动作描写；
“
大眼睛在荷叶下
面忽闪忽闪地看着大家，希望能得 到众人的回应
”
神态描写。首先要点明描写人物的方法，
然后在文中找到语句的位置， 结合上下文情节内容，体会语句所表现的人物的性格特点。
（
4
）情景补写 。补写语段或句子是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求
“
根据文章
内容
”
补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。此题要注意是根据
“
很迅速地伸出他的大脚，在荷叶上
狠狠地旋转着踩下去
”
这一情节，应说 些什么话。内容
要对父亲的这一做法表示反对。劝说时要注意以下几点：称呼恰当，理由充分，语言要通
顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬。
故答案为： （
1
）
“
荷叶帽
”
是贯穿全文的线索，文章围绕
“
荷叶帽
”
叙事。
“
荷叶帽
”
给孩子带
来无 比的快乐与幸福，也给孩子带来无比的伤痛。
（
2
）小男孩把荷叶戴在头顶 上，希望能得到众人的回应。叔叔阿姨们的夸赞是对小孩子的
回应，他们懂得孩子的心理，让孩子感受到 其童趣带来的幸福。与下文父亲扔掉并踩烂荷
叶的做法形成鲜明对比，反衬出父亲不能站在孩子角度看世 界。
（
3
）运用动作描写和神态描写，生动形象地写出了天真烂漫、纯洁无 邪、活泼可爱。
（
4
）叔叔，荷叶能带给弟弟无比的快乐。你在踩碎荷叶的 同时，踩碎了孩子的心，同时也
踩碎了儿童的创造力。儿童自有其独特的兴趣。童趣是儿童最宝贵的财富 ，做父母的要懂
得孩子的内心世界。请尊重孩子，不要伤害孩子纯真的心灵，好吗？
【点评】分析标题的含义，可以从以下角度思考，第一，看标题内容，包括标题的本义和
深层含义：是否 概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否
文眼，能否揭示主旨，阐明文章 中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触
发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的 关系：能否表明人物性格，是否显示作者
对人物的评价和态度。
2
．
阅读下文，回答问题。
中华文化的最大特质
刘梦淏
文化是指一个民族 的整体生活方式和价值系统。无论哪一个民族，长期居住在一个地
方，就拥有一些共同的、不同于其它地 方的生活方式。文化还有精神价值的层面，比如宗
教信仰、伦理道德、艺术和美学等。
每一种文化都不是单一的，现代文化是多元的、杂陈的、共生的。而中华文化自古以来
就是如此。过去经常说中华文化是黄河文化、黄土地文化，具有内陆文化的特征。但近二
三十年 来，考古新发现让大家逐渐认同，中华文化并非仅有黄河文化一源，长江文化同样
是重要一源。二者在兴 起的时间上是相同的，但有不同的特征。如果说黄河文化具有内陆
文化的特征，那么长江自古以来航运便 利，它的文化已带有了海洋文化的特征。
黄河文化和长江文化的风格特征不 同。《诗经》作为写实主义文学的典范，产生于黄河
流域；而浪漫文学的鼻祖《离骚》则产生于长江流域 。儒家思想的代表孔子和孟子，诞生
在黄河之滨；而道家思想的代表老子和庄子，则诞生在长江之畔。自 古以来，黄河文化和
长江文化就相互交融而又各自存在。，
中华文 化除了发生是多元的，学术思想也是多元的。儒家在汉代地位隆起，其后一直占
据主流；佛教、道家思想 同样对中国文化有重要影响。
“
三教合一
”
，唐 以后就有了。这是说儒释道三家不是水火不容的，而是互补共生的关
系。如果不是儒家思想具有包容性， 佛道两家不可能获得充分发展的空间。
儒释道历来是互补的。儒家主张一个 人通过读书，积累学问，然后做官，再来治国。若
此路不通，道教和佛教思想可以给人以安慰。所以古代 的知识分子在精神上经常有较大的
回旋余地，不致走上绝路。
要了 解今天的中国，必须了解历史上的中国。从历史中，我们可以看出，中华文化是多
元一体的文化，所谓< br>“
一体
”
，不是单指汉族，而是指整个中华民族一南北朝时期多民族竞
争并立；唐朝之所以出现盛世局面，主要就在于它的开放与包容，胡人都可以到长安为
官。因此，
“
中华文化
”
的最大特点正在于它的包容性。
因此中华文化还滋生出了另一个特点，就是不排外，对异风异俗，能够采取一种尊重和
欣赏的态度。还有 一点，就是中华文化不具有侵略性。在最强大的时候，也用和亲的方式
与邻居建立敦睦友好的关系。
今天的世界同样是多元存在的世界，我们需要做的是，承认文化的差别，保护与 尊重文
化的多样性。
（
1
）下列对
“
中华文化的 最大特质
”
表述最正确的一项是（
）
A.
单一的
B.
多元的
C.
不排外
D.
包容性
（
2
）对
“
中华文化
”
理解不正确的是（
）
A.
中国文化自古就具有现实主义和浪漫主义的风格。
B.
儒释道思想在中华文化中是互补共生的关系，地位同等重要。
C.
中华文化同时具有内陆文化和海洋文化的特征。
D.
中国文人的选择和思想，和中国文化的特点有着很大的共通性。
（
3
）本文的写作意图是什么？
【答案】
（
1
）
D
（
2
）
B
（
3
）了解中国文化是多元一体的，用开放包容的心态尊重保护不同的文化。
【解析】
【分析】（
1
）
A
项，有误，由原文语 句
“
每一种文化都不是单一的
”
可知，此项说
法与原文不符；
B
项，有误，多元强调组成部分的多样性，不是唯一的。不属于
“
中华文化
的最大特质
”
；
C
项，有误，根据
“‘
中华文化
’
的最大特点正在于它的包容性
”
一句可知，此项
不正确；
D
项，正确。
（
2
）
B
项，有误，由原文
“
儒家在汉代地位隆起，其后一直占据主流
”
可知，儒释道地位同
等重要不 对，儒家自汉代一直占主导地位。故选
B
。
（
3
）通读全文，根据结尾
“
今天的世界同样是多元存在的世界，我们需要做的是，承认文
化的差别，保护与尊重文化的多样性
”
可知，本文的写作意图是让读者了解中国文化是多元< br>一体的，用开放包容的心态尊重保护不同的文化。
故答案为：
⑴
D
；
⑵
B
；
⑶
了解中国文化是多元一体的，用开放包容的心态尊重保护不同的文化。
【点评】
⑴
本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确 把
握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息，获得充足可靠的依据，然后进行合理的推
测；
⑵
本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出 文章中相对应的
语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对；
⑶本题主要考查理解文中重要句子的含意及筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将
选项信息与原 文语句内容进行对应，即可作答。
3
．
阅读下面的文字，回答问题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①
曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②
绣 眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白
色包围着，像戴着一副 秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法
人工哺育，一般都是从野地捕来笼养。 它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃
时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树 林中远远传来群乌的齐鸣，回旋起
伏，变化万端，妙不可言。
③< br>那只芙蓉是橘黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄
爪，模样很清秀 。它的呜叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。
晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝 丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④
两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼 和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同
的呜叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门儿也不一 样，很难融合成一体，只能各唱各
的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里 倾听。
⑤
在鸟儿的欢唱中，日子不觉也欢快起来。
⑥
一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼 子可能已
经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，
从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时
而低沉。
⑦
有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清 亮高亢的音调，
声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声
来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且
唱得越 来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只
是瞪大了眼睛默默地立 在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是
在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑 。
⑧
日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得 更落寞了，它整日在笼
中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门， 就听见
阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得
多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自
己的眼睛：鸟笼 外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞呜叫，笼外的绣眼围着笼子飞
舞，不时停落在鸟笼上。，那只自 由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在
笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前 些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣
眼，面对面上下飞蹿，呜叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉 ，在快乐地互相询问。
⑨
那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“
欢呼雀跃
”
是怎样一种生动的景象。这情景深深
震撼了我：从野地捕来 笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣
眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧 。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟
笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到 屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼
门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花 坛，转眼就消失得
无影无踪
……
⑩
它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉欣慰起来。
（有删改）
（
1
）请用文中词语，将
“
我
”
的情感变化补充完整。
欢快
→________→
惊奇
→
震撼
→________
（
2
）文章着 重写了
“
绣眼
”
情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。
（
3
）根据要求，品析下面语句。
①
它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。（从描写角度）
②
不过此刻它一改前些日子的颓丧，要得异常活泼。（从修辞角度）
（4
）第
⑨
段中
“
这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟， 无奈地进入人类的鸟笼，
痛苦地做了人类的囚徒
”
，表达了作者怎样的情感？
（
5
）下面对文章的理解和评价不正确的一项是（
）
A.
第
③
段写出了芙蓉毛色鲜艳、模样清秀、鸣叫婉转多变的特点。
B.
文章中芙蓉安于现状，已失去了对自由的追求，所以绣眼不把它视为知己。
C.
文章运用对比手法，写作者对绣眼的喜爱，对芙蓉的谴责。
D. < br>第
⑩
段中
“
它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界
”
，表达了作者对绣眼能够重返大自
然，重新回到自由天地的祝愿。
【答案】
（
1
）困惑；欣慰
（
2）第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停
止飞跃（或： 整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣
叫（或：异常活泼，上下飞蹿 ，鸣叫声激动而急切）。
（
3
）
①
运用动作、神态描写， 生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②
运用拟人的修
辞手法，生动地写出绣眼见到 同伴时的激动和兴奋。
（
4
）表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己 使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人
类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
（
5
）
C
【解析】
【分析】（
1
）在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会
“
我
”
的情感并 筛
选出
“
我
”
的情感变化的词语，第
⑦
段写到：当
“
绣眼
”
一直保持沉默时我感到
“
困惑
”
；第
⑩
段当
“
绣眼
”
获得自由后
“
我”
感到欣慰。
（
2
）在整体感知文本内容的基础上 分别找到这三个阶段，然后再细读有关内容并用简洁
的语言概括其情绪变化。从第
④
段 中的
“
打着招呼
”“
达成了默契
”
等可以概括出
“
绣眼
”
的情
绪是：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。从第
⑥⑦⑧
段中的
“
绣眼的鸣唱声
却莫名其妙地消失了
”“
绣 眼不为所动，依然保持着沉默
”“
绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了
那闪电般的上下飞跃 。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考
”“
它整日
在笼中一声不吭 ，常常一动不动地呆立在横杆上
”
可以概括出
“
绣眼
”
的情 绪是：停止鸣唱，
停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。从第
⑧
段中的
“
笼中的绣眼在飞舞呜叫，变得异常活泼。上下飞蹿，呜叫声激动而急切
”
可 以概括出
“
绣
眼
”
的情绪是：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿， 鸣叫声激动而急切）。据此答题意对
即可。
（
3
）①“
一声不吭
”
属于神态描写，
“
一动不动地呆立
”< br>属于动作描写，
结合语境分析，
“
绣
眼
”
是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子
里，失去了自由，远 离同伴，因此这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂
和难过。
②“
颓丧
”“
活泼
”
这两个词语把
“
绣眼
”
人格化 ，运用拟人的修辞手法，结合语境分
析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，
“
绣眼
”
见到同伴时非常的激动和兴奋，而拟人修辞手
法的运用则生动形象地表现了“
绣眼
”
的这种感情。
（
4
）结 合全文内容分析，之前
“
绣眼
”
很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，而 此刻
因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前
“
绣眼
”
保持沉 默的原因是因为
“
我
”
的自私
行为，从
“
无奈”
和
“
痛苦
”“
囚徒
”
等词语可以看出作者对 失去自由的绣眼的同情同时也对自己
使鸟儿失去自由行为的自责。当然，从更深广的意义上来说，作者也 是借此表达对人类让
鸟儿失去自由行为的谴责。
（
5
）
ABD
理解和评价正确。
C
理解和评价错误，这篇文章确实运用了对比手法， 是把
“
绣
眼
”
前后的表现进行对比，表达了作者对失去自由的绣眼的 同情同时也对自己使鸟儿失去自
由行为的自责。
故答案为：
⑴
困惑
欣慰
⑵
第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱， 停止
飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣叫
（ 或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
⑶
①
运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②
运用拟人的修辞
手 法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
⑷
表达了作者 对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类
让鸟儿失去自由行为的谴责） 。
⑸
C
【点评】
⑴
本题考查对人物 情感的梳能力。解答此类题，需要认真阅读选文，整体感知文
本，理清行文思路，把握文章线索，在此基 础上，按照题中所给提示，确定答题范围，细
读相关语段，抓住相关语句，从中筛选出符合题意的词语即 可。
⑵
本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章， 理解文章内容，然后
提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。
⑶
此题考查对重点语句的赏析能力。要我们赏析的句子一般都是有特点的句子，要么是运
用了精 彩的修辞，要么是运用了恰当优美、富有表现力的词语，要么是运用了特殊的写作
手法，要么是在结构上 起重要作用的句子，要么是表达作者情感、揭示主旨的句子。赏析
的答题模式：该句运用了
……
（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象的写出了
……
的特点，突出了
……
品质，表达了作者
……
情感。
⑷
本题考查理解作者思想感情的能力。体会作者的思想感情，主要有以下三种方法：
①
依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
②
依据带有感情色彩的语句， 体会作者的思
想感情。
③
依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。
⑸
本题考查对文章总体把握能力。解答此题，一是要了解文章内容，二是要理解重点 语句
表达的意思，三是要能够理解文章的主旨，四是要分析文章的表现手法。答题时，要把题
目 中各个选项与文章进行仔细比对，选出符合题目要求的答案。
4
．
阅读下文，回答问题。
在冬夜里歌唱的鱼
①
天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开 了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，
风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁 ，一个人的影子就会在昏暗中挟
裹着晚风，逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父 亲，还有父亲手
中的鱼。
②
父亲手中提着一尾胖头鱼，这 种鱼头重尾轻，是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买
能力。父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能偶 尔买这种鱼。他很少笑，只在递给我们
拴鱼的草索时
“
嘿嘿
”
几声。 在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。
③
我飞跑着，把 鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、
破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟 而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥漫
开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围 拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。火
舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡 风缠绕窗棂发出呜咽，
屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
④
锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声
部。这是 世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模
作样地伏在灶台做作业； 二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；
妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有 别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，
矫揉造作，故作娇嗔。父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和 笑容，虽然沉默独坐，而他内心
必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
⑤
不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开 一个谜
底。鱼怎么样了？母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕住
锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。
⑥
鱼熟了 ，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大
而少刺的鱼肉，放在一只小 碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。
⑦
寒冷跟随着温 暖的小碗，跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷
的小屋同样获得了温度。老人边吃 边有泪水涌出，不知道是不是太辣的缘故？
⑧
同样是一个冬天的夜 晚，这位孤寡老人孤单地走了。临终前，他告诉在场的人，他庆
幸的时刻是那个冬夜，因为他吃到了我母 亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说：
“
这里，很
暖！
”
⑨
另一个冬天。黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的秋天去世了。妹妹的
黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。但我们常常想念那样的冬夜，温暖只会在寒冷
中感知，冬夜是 我人生最初的一门课程。
⑩
严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。
（
1
） 简要概括文中
“
父亲
”
的形象特点，并举例分析。
（
2
）
“
鱼
”
在文章结构和表现主题上，分别有什 么作用？
（
3
）结合上下文品析语言。
①
咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。（这句话在用词、修 辞上
都很有特点，请简要赏析。）
②
眼前的景象是他的成就。（
“
成就
”
的含义是什么？）
（
4
）
“冬夜是我人生最初的一门课程
”
，
“
这门课程
”
教会了 作者什么？对此你有怎样的感悟
和思考？
【答案】
（
1
）父亲的形象：清贫、沉默寡言（不苟言笑）、慈爱（疼爱子女）、有家庭
责 任感。
（
2
）结构作用：
“
鱼
”
是文章 的结构线索，把等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼等材料组织成
一个有机的整体。表现主旨的作用。
示例
1
：文章写了作者儿时，全家人在家境清贫的情况下享受一次烹 鱼的过程，表达了作
者对父母的深情怀念和对幸福的理解。
示例
2
：文章运用了象征的手法，
“
冬夜
”
象征清贫和苦难，而
“
鱼
”
象征温暖和幸福。
（
3
）
①
咕噜咕 噜
“
拟声词，使读者如闻其声，同时写出了孩子的期待、喜悦之情。
“
歌唱< br>”
使用了拟人手法，
“
声部
”
使用了比喻手法，形象生动地写 出了等待鱼儿被煮熟时的幸福喜
悦之情。
②
成就指父亲买鱼后，给全家带来的欢乐和幸 福。
（
4
）这门课程教会了作者，在困境中更能感受到温暖和幸福，这种温 暖和幸福因传递给其
他处于困境中的人们而得以扩大。
感悟与思考：示 例
1
：幸福不一定要富有，幸福在于人与人之间心灵的靠近。示例
2
：幸福< br>往往不在于占有，而在于付出。示例
3
：家的温暖在于亲情的凝聚。
【解析】
【分析】（
1
）
“
父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能 偶尔买这种鱼。他很少
笑，只在递给我们拴鱼的草索时嘿嘿几声
”
，体现了父亲清贫、 不苟言笑的形象特点；
“
父
亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他 内心必然掠过一阵阵瞬间的喜
悦，眼前的景象是他的成就
”
，体现了父亲疼爱子女、有 家庭责任感的形象特点。
综合上述分析，即可得出答案。
（
2< br>）
“
鱼
”
贯穿全文，在结构上起到了线索作用，文章描写了等鱼、剖鱼 、煮鱼、吃鱼、送
鱼等过程，把这些材料组成了一个有机的整体，把整个故事串联起来。在表达文章主旨
上，通过叙述等鱼、剖鱼、煮鱼、吃鱼、送鱼一系列故事，表达了在清贫和苦难中，亲人
之间的 浓浓的深情，以及在寒冷严冬中，人与人之间的温暖和幸福。
综合上述分析，即可得出答案。
（
3
）
①“
咕噜 咕噜
”
是拟声词，把水沸腾的声音描写的生动欢快，表现了孩子的期待、喜
悦之情。< br>“
鱼开始在水中歌唱
”
使用了拟人手法，把鱼人格化，
“
声部
”
使用了比喻手法，把
水声比作声部，形象生动地写出了作者在等待鱼被煮熟时的欢乐 的气氛和幸福的心情。
②“
眼前的景象是他的成就
”
出现在文中第
④
自然段，
“
眼前的景象
”
指的是父亲买鱼回来这
件事带给全家的幸福和喜悦，正是这份幸福和喜悦让父亲感到很有成就。
综合上述分析，整理得出答案。
（
4
）原文中说
“
但我们常常想念那样的冬夜，温暖只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初
的一门课程
”
，而这门课程是指那样的冬夜发生的事情，在寒冷的冬夜，父亲买鱼回来让全
家在清贫和苦难中感受到 了家的凝聚力和家人间深切的感情，也感受到了由此带来的幸福
和喜悦，母亲把鱼送给瞎老爷爷，将这份 温暖也传递给了这位孤单的老人，因此作者结尾
说
“
严寒来袭时，需要取暖，并且不让 一个人孤单
”
，在清贫中体会浓浓亲情的珍贵，在严
寒中对他人伸出温暖的援助之手， 就是
“
这门课程
”
教会作者的道理。从此人生哲理出发，
结合自身体 会和对社会的观察，从
“
亲情
”“
乐于助人
”
等角度阐述个 人感悟。
综合上述分析，言之成理即可。
故答案为：（
1
）父亲的形象：清贫、沉默寡言（不苟言笑）、慈爱（疼爱子女）、有家庭
责任感
（
2
）结构作用：
“
鱼
”
是文章的结构线索，把等鱼、剖鱼 、煮鱼、吃鱼、送鱼等材料组织成
一个有机的整体。
表现主旨的作用：
< br>示例
1
：文章写了作者儿时，全家人在家道清贫的境况下享受一次烹鱼的过程，表达了作
者对父母的深情怀念和对幸福的理解。
示例
2
：文章运用了象征的 手法，
“
冬夜
”
象征清贫和苦难，而
“
鱼
”
象征温暖和幸福。
（
3
）
①“
咕噜咕噜
”拟声词，使读者如闻其声，同时写出了孩子的期待、喜悦之情。
“
歌唱
”
使用了拟人手法，
“
声部
”
使用了比喻手法，形象生动地写出了等待鱼儿被煮 熟时的幸福喜
悦之情。
②
成就
”
指父亲买鱼后，给全家带来的欢乐和幸福。
（< br>4
）
“
这门课程
”
教会了作者：在困境中更能感受到温暖和幸 福，这种温暖与幸福因传递给
其他处于困境中的人们而得以扩大。
感悟与思考：
示例
1
：幸福不一定要富有，幸福在于人与人之间心灵的靠近。
示例
2
：幸福往往不在于占有，而在于付出。
示例
3
：家的温暖在于亲情的凝聚。
【点评】
⑴
本题考查对人物形象的理解分析能力。解答时，找到与人物相关的文章原句，
从语言、动作及神态等描写 中把握人物，分析人物形象要客观全面，并且要言之有据。
⑵
本题考查对文章主旨和 架构的理解分析能力。解答时，在把握文章内容的基础上，注意
从两个方面出发去分析
“
鱼
”
这个文章的关键事物在全文的作用：一是结构上与文章的关
系，二是内容和主旨 上与文章的关系。
⑶
本题考查对重要句子的鉴赏能力。解答时，联系上下文，结合关 键词语分析句子的含义
和表达效果。
⑷
本题考查对文章内容主旨的理解和拓 展能力。解答时，立足于对文意的理解，结合题干
找到原文相关语句并给出自己的感悟即可。
5
．
阅读下文，回答问题。
大地的馨香
朱宜尧
①
我仿佛看到了那片绿海，微风拂过，摇曳着沙沙声响，阳光温暖，伴着书香。
②
父亲说，读书和种地是一码事儿。那时，我的脑袋摇成了拨浪鼓。
③
春寒料峭的二月，春风犹如一把剪刀，一夜间裁剪出了千树万树繁花开的气 势，藏在
树干里的嫩芽，偷偷地窥视着即将郁郁葱葱的春天。温柔的阳光夹杂在春风里，走到哪
里，哪里一片勃勃生机。
④
春天是播种的季节。空旷的田野，劳作 的人们撒粪、育肥、播种，趁着春天的到来，
把希望悄悄地植入大地。
⑤
早晨，刚刚起床，昨夜还睡在身旁的父亲没了踪影。父亲年事已高，已经过了退休的
年龄 ，还是一刻也不闲地从事着农事，近乎于乐此不疲。每天看着红彤彤的太阳从东方升
起，又眼望日头在晚 霞中隐没，父亲特喜爱这种
“
春风花草香
”
的农田生活。身子虽有劳
累，却神采奕奕。我知道，父亲有自己的规划，劳作等同于健身，既不能太累，又得出点
小汗，身子微微 受热，即可。所以我不担心父亲。
⑥
中午父亲回来，肩膀上搭着一 块泛黄的毛巾，看上去气色红润，好像刚刚晨练结束。
我早已备好了父亲最爱的龙井茶。父亲坐在我身旁 ，望着长势大好的玉米，脸上挂着粲然
的微笑，喝一小口龙井，动作不急不缓地擦拭着额上细密的汗珠。
⑦
父亲七十有三了，寸发雪白，好像一根也不缺，板板正正齐刷刷 的样子，那古铜色的
皮肤，经过阳光的沐浴，显得十分的硬朗与矍铄。
⑧
我在初中读书时，不论学习有多紧张，父亲总是
“
不管不顾
”
，甚至
“
不近人情
”
地叫我
一同下地。即便是我手掌扎满了黄豆荚的 刺儿，痒胀得钻心，也得照样劳作。春寒料峭也
罢，烈日炎炎也好，我成了父亲的小跟班。那时的我，睡 不醒，又极不情愿。
⑨
劳作中，我经常回想，读书和种地怎么会是一码事呢？
⑩
如今，我却能体谅到父亲的良苦用心，也会有一些好的事物与父亲分享了，父亲却一
改他年轻 时的做法，他起早做农事，从来不叫我，这倒让我有些愧疚。
⑪
过 了不惑之年，明晓了父亲所言。一年之际在于春，谚语说谷雨种大田，春天是播种
的季节，万物皆如此。 要抓住播种的最好时机，才更有利于一年的好收成；青春是用来读
书的大好时光，要不辞辛苦读万卷书， 要不负青春不负我，要有
“
双鬓多年作雪，寸心至死
如丹
”
之恒心。 一旦错过了，就不再来过。
⑫
我和父亲一同劳作，让年少并无多少 体力的我去体会劳作的艰辛与不易，感悟生命的
本真，让我更加珍惜青春读书的好时光，这是多么幸福的 事情。
“
少壮不努力，老大徒伤
悲。
”
感恩父亲，他不仅以种地的方 式养育了我，还让我在最平常的劳作中，体会到了生命
的美好。
⑬
父亲就是养育我的
“
大地
”
，那里有
“
大儿锄豆溪 东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪
头卧剥莲蓬
”
的喜乐福景；又有
“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香
”
的诗情画意；更有
“
花
有重 开日，人无再少年
”
的殷切希望、谆谆教诲和良苦用心。
⑭
春天来了，阳光明媚而温暖，微风拂过的绿海，摇曳着沙沙声响，我似乎嗅到了大地
的馨香， 仿佛看到了寸发雪白的老父亲。
（选自《新青年》
2017
年第
4
期，有删减）
（
1
）请从修辞的角度赏析下面的句子。
春寒料峭的 二月，春风犹如一把剪刀，一夜间裁剪出了千树万树繁花开的气势，藏在树干
里的嫩芽，偷偷地窥视着即 将郁郁葱葱的春天。
（
2
）
“
父亲说，读书和种地是一码 事儿。
”
你赞同文中父亲的观点吗？请说说你的理由。
（
3
）结合文章的内容，说说你对标题
“
大地的馨香
”
的理解 。
（
4
）朱宜尧在文中写道：
“
这倒让 我有些愧疚。
”
杨绛在《老王》中也写到了
“
愧
”
。谁的< br>“
愧
”
打动了你？为什么？
【附】但不知为什 么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他
来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？ 都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人
对一个不幸者的愧怍。（杨绛《老王》）
【答案】
（
1
）运用比喻（拟人）的修辞手法，将春风比喻成一把 剪刀（将嫩芽拟人
化），生动形象地表现出了春天的勃勃生机。
（
2
）示例一：我赞同文中父亲的观点。种地是春种秋收，需要付出艰苦的努力，才能有收
获。读书也是如 此，只有努力学习，不断付出，才能掌握知识，提升本领，取得成绩。
示例二 ：我赞同文中父亲的观点。读书就像种地一样，春天是播种的季节，抓住播种的最
好时机才更有利于一年 的好收成；而青春正是读书的大好时光，把握好读书的最好时光才
更有利于我们未来的发展。
（
3
）
①
春天的大地生机勃勃，充满活力，散发出花草的馨香。②
父亲就像大地，他对我
的殷切希望和谆谆教诲让我嗅到了馨香，体会到生命的美好。
（
4
）示例一：杨绛的
“
愧
”
打动了我。杨 绛在和老王相当长时间的交往中并没有将这个善良
不幸的老人当作自己的朋友，这和老王对她的态度并不 对等。当杨绛意识到这一点的时
候，她深深自责，不留情地剖析自己，在文章中毫不掩饰地表现自己的真 实感受，她的愧
怍和反省让人敬佩。
示例二：朱宜尧的
“< br>愧
”
打动了我。年少时，父亲催他下地，他因不理解父亲的用意，极不
情愿；年 龄渐长，当他终于领会父亲话语深意的时候，却已错过年少的时光。作者在
“
愧
”中寄寓了对父亲深挚的爱，这种质朴无华的情愫让我感同身受，更能引起我的情感共鸣。
示例三：两人的
“
愧
”
都打动了我。杨绛对老王给予善意却保持距离，一朝醒 觉即深刻反
省，这种可贵的自省精神正源于她坦诚的内心与真诚的态度。朱宜尧由不解父亲深意到体谅父亲的良苦用心，愧疚油然而生，彰显出了他对亲情的无比珍视。他们两人的
“
愧
”
都承
载着人与人之间至真至诚的情感。
【解析】
【分析】（< br>1
）语句
“
春寒料峭的二月，春风犹如一把剪刀，一夜间裁剪出了千树
万树繁花开的气势，藏在树干里的嫩芽，偷偷地窥视着即将郁郁葱葱的春天
”
，将
“< br>春风
”
比
喻成
“
一把剪刀
”
，将
“
嫩芽
”
赋予人的情态，运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写
出了二月 的春天里生机勃勃的景象。表达了作者对春天的喜爱赞美之情。
（
2）
“
种地
”
需要付出艰苦的努力，才能有收获；
“
读书
”
也只有努力学习，不断付出，才能
掌握知识，取得成绩。从道理上讲，
“< br>读书
”
和
“
种地
”
是一码事。作答时，结合生活实际 ，
阐述自己的观点，言之成理即可。
（
3
）标题
“
大地的馨香
”
，从字面理解，标题指的就是春天大地散发出的迷人馨香；从文章内容来看，父亲将读书与种地联系起来的说法，文章将父亲比作大地，教育我珍惜青春
年华好好读 书，他给我的教诲发出
“
馨香
”——
体会到生命的美好。
（
4
）从本文第
8
，
9
段的内容可知：小时候，父 亲总是喊我早起，并催我与他一起下地，
那时我对父亲的作法是极不理解，
“
又极不情 愿
”
；可是等到现在我明白了父亲话的内涵与
作法的用意，但他却不再叫我早起种地， 而我也早已错过了最美的年少时光，所以心生愧
疚。杨绛在《老王》的
“
愧
”
是：杨绛在和老王相当长时间的交往中并没有将这个善良不幸
的老人当作自己的朋友，这与老王 对她的态度并不对等。从
“
那是一个幸运的人对一个不幸
者的愧怍
”
可知，这种
“
愧
”
是杨绛自我剖析，是深深自责。所以说，这两种
“
愧疚
”
都能够打
动人心。结合自己的生活实际，表述自己的观点和看法，言之 有理即可。
故答案为：
⑴
运用比喻（拟人）的修辞手 法，将春风比喻成一把剪刀（将嫩芽拟人化），
生动形象地表现出了春天的勃勃生机。
⑵
示例一：我赞同文中父亲的观点。种地是春种秋收，需要付出艰苦的努 力，才能有收
获。读书也是如此，只有努力学习，不断付出，才能掌握知识，提升本领，取得成绩。
示例二：我赞同文中父亲的观点。读书就像种地一样，春天是播种的季节，抓住播种的 最
好时机才更有利于一年的好收成；而青春正是读书的大好时光，把握好读书的最好时光才
更有 利于我们未来的发展。
⑶
①
春天的大地生机勃勃，充 满活力，散发出花草的馨香。
②
父亲就像大地，他对我的
殷切希望和谆谆教诲让我嗅到 了馨香，体会到生命的美好。
⑷
示例一：杨绛的
“< br>愧
”
打动了我。杨绛在和老王相当长时间的交往中并没有将这个善良不
幸的老人 当作自己的朋友，这和老王对她的态度并不对等。当杨绛意识到这一点的时候，
她深深自责，不留情地剖 析自己，在文章中毫不掩饰地表现自己的真实感受，她的愧怍和
反省让人敬佩。
< br>示例二：朱宜尧的
“
愧
”
打动了我。年少时，父亲催他下地，他因不理 解父亲的用意，极不
情愿；年龄渐长，当他终于领会父亲话语深意的时候，却已错过年少的时光。作者在
“
愧
”
中寄寓了对父亲深挚的爱，这种质朴无华的情愫让我感同身受，更能引 起我的情感共鸣。
示例三：两人的
“
愧
”
都打 动了我。杨绛对老王给予善意却保持距离，一朝醒觉即深刻反
省，这种可贵的自省精神正源于她坦诚的内 心与真诚的态度。朱宜尧由不解父亲深意到体
谅父亲的良苦用心，愧疚油然而生，彰显出了他对亲情的无 比珍视。他们两人的
“
愧
”
都承
载着人与人之间至真至诚的情感。< br>
【点评】
⑴
本题考查修辞手法的类型及其表达效果。答题时应注意，牢记常用 和特殊修辞
方法的形式和作用，根据用词、句式特点、语气等要素判断。本题从分析比喻（拟人）的表达效果。
⑵
本题考查理解句子和评价。答题时应注意，结合具体语 境理解，紧扣文章主旨及作者的
思想倾向理解语句，紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵，说出句子意 思作用，表达自
己的观点。
⑶
本题考查分析题目含义和作用。答 题时应注意，主要从题目运用的比喻拟人的修辞方法
分析，剖析深刻含义，从内容、主旨和新颖别致的角 度作答。
⑷
本题考查比较阅读和评价。答题时应注意，根据相对应的情节 内容，体会人物心理感情
的变化，要结合前后文内容，深入分析人物的性格特点，发表看法和评价。
6
．
阅读下面的文字，完成下列小题。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也
不肯真实的回答我。压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会。有书买的大街离我家远的
很，我 一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和
她说过的，我知 道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天， 或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝
布衫回来了，一见面，就将一包 书递给我，高兴地说道：
“
哥儿，有画儿的
‘
三 哼经
’
，我给你买来了！
”
我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的
书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，< br>……
果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够成功。她却有伟大的
神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（
1
）下面说法中不正确的一项是（
）
A.
阿长把《山海经》说成
“
三哼经
”
表现了阿长的无知。
B.
从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买《山海经》而生发的。
C.
在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的，心地善良的人。
D. “
这四本书，乃是我最初
……”
，作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个 谁也想不
到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对
“
我
”
的爱心，当时给 了
“
我
”
非常大的震动。
（
2
）
“
她确有伟大的神力
”
，这
“
神力
”
指什么？表 现了作者怎样的思想感情？
（
3
）从阿长给
“< br>我
”
买《山海经》这件事上，你看出了她什么性格特征？
< br>（
4
）选文部分
“
我
”
的心理活动是发展变化的，试 写出其变化轨迹。
________
——
________< br>——
________
【答案】
（
1
）
A
（
2
）别人不肯做，或不能做 的事，她却能够做成功。表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。
（
3
）对
“
我
”
极其疼爱，表明她善良朴实。
（
4
）不抱任何希望；惊讶和震撼；产生新的敬意
【解析】
【分析】（
1
）选项
A
，
“
阿长把《山海 经》说成
‘
三哼经
’
，表现了阿长的无知
”
的
说法 不正确。因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，只是听到作
者经常说起，是模仿 作者声音而说的，这样更表现了阿长的善良和爱。因此不是表现阿长
的无知。故答案为
A
。
（
2
）根据一个不识字的人，居然把我渴望多时的《山海经 》给买来了，作者用
“
别人不肯
做，或不能做的事，她却能够成功
”
对其行为进行了评述，这评述正是阿长的神力所在。通
过这句对阿长的评述，表现了阿长是一个善良有爱 心的人，表达了
“
我
”
对阿长的敬佩和爱
戴之情。据此理解作答。< br>
（
3
）根据未选入文本中的阿长让我过年吃福橘的小事可知，阿长 其实是很爱我的，只是
她的表达方式让我难以接受罢了。正是因为阿长对我的关爱，不想让我失望，所以 才会不
辞辛苦为我买为这本书，表现了她的善良和朴实。据此理解概括作答。
（
4
）依据
“
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是 很疏懒的。问别人
呢，谁也不肯真实的回答我。压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会
”这一内容，可以概
括为：
“
我
”
对买书已经不抱任何希望；当阿 长把《山海经》递给
“
我
”
时，
“
我似乎遇着了一
个霹雳，全体都震悚起来
”
，可见，此时的心理是感到惊讶和震撼的；通过这件事，用
“
这
又使我发生新的敬意了
”
这句话直接表达了我的心理变化。据此可概括作 答。
故答案为：
⑴
A
；
⑵
别人不肯做 ，或不能做的事，她却能够做成功。表现了作者对阿长的
敬佩与爱戴。
⑶
对
“
我
”
极其疼爱，表明她善良朴实。
⑷
不抱任何希望；惊讶和震撼；产生
新的敬意
【点评】
⑴
本题考查学生对短文内容的理解能力。答题时应注意，先要理解文章内容，准
确地概括出人物性 格，然后认真审清题干和各个选项，按照规定的范围、角度、逐句逐段
逐项进行信息筛选，找准相关的信 息部位，确定正确选项即可。
⑵
本题考查对文章内容的理解及作者的思想 感情。答题时应注意带有感情色彩的语句，就
是文中直接表达作者感情的句子，或者能够让你体会到作者 情感的句子。作者总会在字里
行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自 己的感情。因
而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
⑶
本题考查对人物性格特征的分析与概括的能力。答题时应注意，应该首先从人物的语
言、动作、等的描写中找出人物的相关描写，然后结合文章的内容进行分析。要概括和文
章的主要情节和 主旨相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合。
⑷
本题考查对 人物情感变化的把握。答题时应注意，分析人物的情感变化首先对文章的情
节进行简单的概括，然后从事 件中分析人物的感情，注意抓住文中的重点词语。人物的感
情变化是由情节决定的，是随情节的变化而变 化的。所以一定要读懂文章内容。
7
．
阅读下文，回答问题。
坐在最后一排
乔叶
上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。因为丑，因为笨， 因为脾气倔强、性格孤
僻，没人愿意和我一块儿坐。老师只好把我安排在最后一排。
坐在最后一排的几乎都是调皮的男同学，我和他们无话可说。想要听课却又看不清黑板
上的板书 ，只能呆滞地盯着黑板，做一些毫无意义的遐想
——
我从小就是个脑袋里充满怪
念头的 人。比如说：梅花为什么叫梅花？我若是梅花，会是白梅还是红梅？
五年级 时，新来的班主任是个年轻的女老师。她红衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜
的。
“
我叫白明，倒着读就是
‘
明白
’
，也就是说对每个同学的 情况我都能知道的明明白白。
”
她
微笑着自我介绍。
我不屑的瞧着她。她真有那么大的神通？她会知道我是近视眼吗？她会知道我不想坐在
最后一排却倔 着性子坐在最后一排吗？她会知道
……
没想到过了几天，她竟真的注意到了我。
那天语文自习课上，同学 们都在做练习，我也摊开练习册假装做起来。其实我除了做些
造句、看图作文之类适合我胡乱发挥的题目 外，其他的根本懒得做。正拿着笔胡思乱想，
一只手伸过来抽走了我的练习册。我一惊，这才发现白老师 已经站在我身后。
“
小脑袋瓜子
想什么呀？
”
她亲切地弹了弹我的脑 壳。从未享受过如此
“
礼遇
”
的我禁不住心头一暖，但还
是老老实实 地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅练习册的声音。
过了世界上最漫长也是最短 暂的几分钟。我畏惧地等待着习惯的严厉批评，却惊奇地听
见她轻柔的笑声。
“
这些句子都是你自己写的吗？
”
“
嗯。
”
“
非常好，很有想象力。‘
花骨朵儿们在树枝上聚精会神的倾听春天
’
，多有灵性啊。可你
为什么 不说
‘
倾听春天的脚步
’
呢？
”
“
有时候，春天来时没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。
”
第一次受到如此嘉奖， 我顿
时大胆起来。
她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本 讲起造句来。那半小时是我上学以来第
一次感觉快乐和幸福的时刻。
这天夜里，我把没做的习题全部认认真真的补上了，通宵未眠。
以 后的日子里，白老师特别注意查阅我的练习册和作业本，关切地询问我其他课的成
绩，还抽空给我讲一些 浅显的文学知识。每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下
腰挨近我低低地和我说这说那时，每当 她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有
过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的 愤愤不平和自暴自弃是多么无知和
愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没有 引以为荣的值得骄
傲的资本！
——
我这样的学生，其实只配坐最后一排。
在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩竟然进步很快。可由于眼睛近视看不清板书，也
给学习造成了一些障碍。但我没有告诉老师，我问自己：
“
你有什么资格向白老师提要
求？
”
白老师来班里旁听数学课，因为没有课本，便和我 坐在一起合看。
“
这是
7
，不是
1……
这
是
8
，不是
3……”
她轻声的纠正着，
“
怎么抄错这么多？你近视？
”
我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
几天后，白老师宣布进行语文测验，一向对考试毫不在意的我禁不住跃跃欲试，积极地
忙碌起来
——
最起码要比以前考好点哪！
公布成绩的那一天终于来了。
“
第一名，乔小叶
……”
天哪，我是第一名！
我被震住了。
< br>“
乔小叶进步非常大。她坐在最后一排，眼睛还近视，可她不怕困难，锲而不舍，终于取
得了优异的成绩！谁能和乔小叶换个座位？
”
好几个同学站了起来 ，一阵忙碌后，第一排当中的座位空了出来。我懵懵懂懂地在那里
坐了下来。
“
希望大家向乔小叶学习。要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后
一排的人。
”
我的热泪汹涌而出。
（
1
）给下列词语中加下划线的字注音
①
自卑（
________
）
②
遐想（
________
）
③
脆弱（
________
）
④
忙碌（
________
）
（
2
）作 者用纤细的笔触，娓娓而谈，讲述了一个
“
丑小鸭变成白天鹅
”
的故事。阅读 全文，
概括说说
“
我
”
在白老师教育下成长变化的过程。
（
3
）幸福是一种美好的心理体验。文中说：
“
那半小时 是我上学以来第一次感觉快乐和幸
福的时刻。
”
结合具体内容谈谈，
“
我
”
为什么会有这种感受呢？
（
4
） 请品读
“
从未享受过如此
‘
礼遇
’
的我禁不住心头一暖，但 还是老老实实地趴在桌上，胆
怯地听着她翻阅练习册的声音。
”
一句，回答：采用了哪 两种描写方法？这样写有什么好
处？
（
5
）“
花骨朵儿们在树枝上聚精会神的倾听春天
”
，真的是很有灵性的一个句子！请你 也仿
照这个句式，从
“
蝴蝶、蜻蜓、燕子、麻雀
”
中任选一个词语， 用上
“
夏天
”
一词，采取拟人
的方法
,
写成一个充 满情趣的句子。
（
6
）
“
这世界上有最 后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。
”
这句话有什么深刻
含义？请谈谈你 的理解。
（
7
）没有阳光，树叶怎么会变绿呢？假如2012
年教师节来临之际，乔小叶给白明老师写
一封感恩的短信，她会怎样写呢？请你联 系本文内容，替她写一段文字。
【答案】
（
1
）
bēi
；
xiá
；
cuì
；
lù
（
2
）我是个自卑的女孩子，对学习一直不用心，白老师赞赏我的优点使我温暖， 关心我的
学习使我反思，了解我的视力使我感动，我开始勤恳学习，终于取得很大进步。
（
3
）我一直是个被老师和同学冷落的学生，坐在最后一排，因此很自卑，现在白老师“
以
我的练习册为范本讲起造句来。
”
在全班同学面前受到表扬，使我感 到自己被尊重和理解，
因此快乐和幸福。
（
4
）采用了心理描写和 动作描写的方法，生动地写出了
“
我
”
被白老师关心感到温暖，同时
又担心被老师批评而不安。
（
5
）略
（
6）参考：
“
最后一排
”
既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起点。座 位是固定不变
的，但人是可以进行选择的。只要你对自己有信心、肯上进，即使人生的起点再低，你也< br>会走出自己的辉煌（说理明了，语意通顺即可）。
（
7
）开放性题目，只要能联系当年的生活，写出自己所受的影响即可。
【解析】
【分析】（
1
）注音类的题目，要求学生平时多积累课本 中的重点词语，特别注意
多音字在不同词语中的读音，形近字的偏旁。该题注意
“
遐< br>”
的读音。
（
2
）文章第
1
段 写到
“
我一直是个非常自卑的女孩子
”
点明了事情的起因；第
2段写出
“
我
”
无心学习，却有一些奇怪的想法；第
3-12段写新来的白老师注意到了
“
我
”
，并对
“
我
”
进行
了表扬，让
“
我
”
第一次感到快乐和幸福；第
13
段写白老师关注
“
我
”
的学习，让
“
我”
意识到
自己曾经的行为是多么的愚蠢；第
14
、
15
段写老师旁听时了解到了
“
我
”
近视的情况；第
16-23
段写在老师的帮助和鼓励下
“
我
”
取得了优异的成绩。据此作答即可。
（
3
）文章开篇写到
“
我一直是个非常自卑的女孩子 。因为丑，因为笨，因为脾气倔强、性
格孤僻，没人愿意和我一块儿坐。老师只好把我安排在最后一排。
”
可以看出
“
我
”
因为自卑
和各种毛病，得不到老 师和同学的重视。但是白老师来了之后
“
以我的练习册为范本讲起造
句来
”< br>让
“
我
”
第一次感受到了被人认可和重视的感觉，所以感到快乐和幸福 。据此作答即
可。
（
4
）该句是
“
我
”
被老师亲切的弹了脑壳后的表现，
“
禁不住心头一暖
”“
胆怯地听着
”
属于心
理描写，因为之前
“
我
”
从未 被老师重视，所以当白老师注意到
“
我
”
时，即使被打了一下内
心也 觉得温暖，但是因为自己的行为，又害怕被老师批评，所以胆怯；
“
老老实实地趴在桌
上
”
是动作描写，是因为害怕老师批评，所以不敢轻举妄动。据此作答即可。
（
5
）解答此类题目时，要注意题干的要求，原句子中运用了拟人的修辞手 法，仿写时注
意也需要用到此修辞手法，并按要求用上题干中所给的词语，使句子充满情趣，富有文采。
（
6
）解答时，先明确句子中重点词语的含义
“
最后一排
”
既指座位的最后位置，根据文章
的内容还可以理解为人生最低的 起点。座位虽然可以固定不变的，但人的思维是可以改变
的，可以通过变自己的行为和认知，来提升自己 的位置。只要你的内心充满正能量，能够
满怀期待的去看待人生中的低估，总能走出属于自己的辉煌。据 此作答即可。
（
7
）该题是开放性题目，解答时，注意联系当年 的情况，以第一人的口吻去叙写。首先
明确作为一个自卑的女孩儿能够走出曾经的低估，是因为老师当年 的关注和鼓励，让自己
不再自卑，给自己后来的人生道路指明了前进的方向，让自己能够自信、勇敢的向 美好的
生活走去。据此作答即可。
故答案为：
⑴
① bēi
；
② xiá
；
③ cuì
；
④ lù
⑵
我是个自卑的女孩子，对学习一直不用心，白老师赞赏 我的优点使我温暖，关心我的学
习使我反思，了解我的视力使我感动，我开始勤恳学习，终于取得很大进 步。
⑶
我一直是个被老师和同学冷落的学生，坐在最后一排， 因此很自卑，现在白老师
“
以我
的练习册为范本讲起造句来。
”
在全 班同学面前受到表扬，使我感到自己被尊重和理解，因
此快乐和幸福。
⑷
采用了心理描写和动作描写的方法，生动地写出了
“
我
”
被白老师关心感到温暖，同时又
担心被老师批评而不安。
⑸
略
⑹
参考：
“
最后一排
”
既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起点。座位是固定不变的，
但人 是可以进行选择的。只要你对自己有信心、肯上进，即使人生的起点再低，你也会走
出自己的辉煌（说理 明了，语意通顺即可）。
⑺
开放性题目，只要能联系当年的生活，写出自己所受的影响即可。
【点评】
⑴
本题注音题要结合平时课文中所学词语来辩析字音，要结合汉字的拼写规则来< br>掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
⑵
本题考查文章内容的筛选，注意通读全文，抓住重点信息，搜寻白老师教育我的有关内
容，明确我的变化 的过程。
⑶
本题考查句子的理解，注意结合文章内容，体会我
“
我得不到尊重的理解
”
到
“
得到尊重的
理解
“的心理感受。
⑷
本题考查人物描写方法的辨析，注意常见的人物描写 方法有：语言描写、动作描写、心
理活动默写和外貌描写。结合句子体会本句的心理和动作描写。
⑸
本题考查句子的仿写，注意
从
“
蝴蝶、 蜻蜓、燕子、麻雀
”
中任选一个词语，用上
“
夏天
”
一词， 采取拟人的方法
,
写成一个充满情趣的句子。
⑹
本题考查文章重点句子的含义理解，注意结合文章主旨，明确
“
最后一排
”
的双关意义。
⑺
本题考 查书信的拟写，注意按照书信的格式，内容主要表达对老师当年关注的感恩之
情。
8
．
阅读下面的文段，回答问题。
为谁
龙应台
我不懂得做菜，而且我把我之不懂得做菜归罪于我的出身< br>——
我是一个外省女孩；在台
湾，
“
外省
”
其实就是
“
难民
”
的意思。外省难民家庭，在流离中失去了一切附着于土地的东
西，包括农地、房舍、宗祠、庙宇，还有附着于土地的乡亲和对于生存其实很重要的社会
网络。
因为失去了这一切，所以难民家庭那做父母的，就把所有的希望，孤注一掷地投在 下一
代的教育上头。他们仿佛发现了，只有教育，是一条垂到井底的绳，下面的人可以攀着绳
子 爬出井来。
所以我这个难民的女儿，从小就不被要求做家事。吃完晚饭，筷 子一丢，只要赶快潜回
书桌，正襟危坐，摆出读书的姿态。妈妈就去洗碗了，爸爸就把留声机转小声了。 背《古
文观止》很重要，油米柴盐的事，母亲一肩挑。
自己做了母亲，我却马上变成一个很能干的人。厨房特别大，所以是个多功能厅。孩子