新人教版(部编)三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 赠刘景文》优课导学案_11
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2021年01月30日 04:36
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蝴字组词-鞠躬尽瘁死而后已
《赠刘景文》教学设计
教材分析：
《赠刘景文》
这首古 诗是作者苏轼送给好友的一首勉励诗。
这首
古诗是写秋末的景色
,
第一句以荷 败、
菊残
,
写出了秋末的特征。
接下
来诗人以橙子的金黄与橘子的青 绿
,
把深秋的景色点缀得色彩鲜明而
富有生气。诗人在此一反悲秋的调子
,< br>突出了秋天是收获的季节。并
以此来勉励朋友困难只是一时，应乐观向上，切莫意志消沉。
学情分析：
本课学习的对象是小学三年级的学生，
三年级的学生虽然已 经有
了一定的学诗经验，
但对于诗的意思
,
诗的意境
,
并不 能领会。
教学时
,
重点放在古诗意境的理解
,
不是一字一句的理解< br>,
而是明白大致的意
思
,
体会诗人的感情。教学中
,
重点指导朗读
,
让学生读出诗的韵味
,
读出诗的意境。
教学目标：
1
、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙 、橘、”
8
个生字，会
写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”
7
个字。
2
、正确、流利、有感情地朗读文，背诵诗文。从荷枯、菊败 、
橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的勉励。
3
、培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：
1
、识字写字。
2
、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：
引导学生自主探究、感悟诗境。
教学准备：
多媒体课件
田字格
教学课时：
一课时
教学过程
:
一、故事铺垫，明确背景
1
、出示课题
:
师：在遥远的 九百多年前，北宋年间，有一位年轻人，当时他二
十多岁。有一天，王安石过来视察，他看了这位年轻人 作的一首诗，
读完之后称赞的不得了，
视察的事情连一个字也没有提，
还推荐这个年轻人做了当时的教育局局长。
王安石是谁？是当时的大诗人、
大文
学家，后来还 当了北宋时期的宰相。你一定会想，这个年轻人，王安
石这么欣赏他，
他一定会大有前途。不，
这个年轻人一直到五十八岁，
也就是现在马上要退休的年纪，
才只当了一个比 年轻时大那么一点点
的官。这个人是谁呢？看老师写他的名字。相机板书：刘景文
师 ：在他五十八岁时候，认识了北宋另一位大文学家苏轼，并且
和他成为了好朋友。苏轼知道了他的经历后 ，送了一首诗给他。相机
板书：赠
2
、生齐读课题。
二、检查预习，初次感知
1
、借助古诗后面的拼音，生将古诗自由读两遍，争取读通读顺。
2
、指名同学带读课文中的生字。师强调易错读音。
3
、生齐读生字。
4
、指名同学读诗。
5
、生齐读古诗。
6
、古诗“对对子”游戏
:
师：孩子们，读诗不仅要把古诗读通顺，我们还要有所发现。接
下来，老师要和你们玩一个“对对子”的 游戏。
（课件出示学生低年
级时候学过的关于“对对子”的儿歌，让学生对于“对对子”有一个
大概的感知。
）
师：先来关注这首诗的第一句和第二句。
“对对子 ”
，谁知道它是
指什么？（课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
）
师生互动“对对子”
。
请两组同学互动“对对子”
。
师：这就是古诗对偶的特点。
师：接下来，还有一首诗，仔细观察，看看能不能和你 的同桌对
一下。
（课件出示：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）
同桌互动“对对子”
。
请两组同学互动“对对子”
。
师：这就是古诗的一个特点，刚刚老师已经提到过，对偶。
7
、诗文质疑
:
师：接下来，再回到这首古诗上。一个问题，你知道这首诗 写的
是什么时候
?
（生回答）
师：
其实这首诗里面还有一 个字，
最能向我们说明这首诗写的时
间。
（课件出示：霜）
生观看“霜”的图片。
师补充：一年有四个季节，每个季节有六个节气，看一下，霜 降
出现在哪个季节？（课件出示：二十四节气表）
，它在秋天的最后，
又在冬天的最开 始，我们可以把它叫做深秋，也可以用这个词，一起
看老师写。相机板书
:
秋末冬初。 生齐读。
师：接下来，还有一个问题，这首诗中写了哪些植物
?
（荷、菊、橙、橘）
相机板书，生齐读。
三、图文结合，画中会意
（一）关于“荷”的教学
先看夏日荷图 片，
（课件出示夏日荷花荷叶图）
，你看到了什么
?
（生回答）
师：
孩子们，
假如你在夏天来荷塘边玩，
突然下起了雨，
这时候，
你会慌忙摘下一顶荷叶来干嘛呢？来当伞。
诗中就有 这么一个词，
把
荷叶写成了雨伞。哪个词呢？擎雨盖。生齐读。
这是夏日的荷花，
到了秋末冬初时候，
就变成怎么样了呢？一起
看图回答。
师：对啊，这就是秋末冬初 的荷花，看到这样的荷花，你的心情
如何
?
（生回答：伤心、难过、悲伤……）
师：所有的词，在诗人的心中，就化作了一声叹息。
（唉）
指名学生带上“唉”字读第一句。
生带上“唉”字齐读第一句。