部编人教版小学五年级语文上册古诗三首《示儿-题临安邸-已亥杂诗》教案
温柔似野鬼°
681次浏览
2021年01月30日 05:03
最佳经验
本文由作者推荐
关于朋友的作文-漠不关心的意思
古诗三首
示儿
题临安邸
已亥杂诗
示儿
教学目标：
1
、认识、会写备课生字。
2
、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
3
、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1
、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2
、理解古诗的意思，体会诗人强烈的爱国情感。
教具准备：
挂图，生字生词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1
、孩子们，
700
多年前，
85
岁的诗人陆游重病在床，在即将离
开人世之际，给儿子留下了一份特别的 遗嘱——一首诗《示儿》
。
（板
书课题）
现在你知道题目“示儿” 是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆
游诗中掷地有声的压轴之作。
2
、简介陆游：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋 杰出
的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存
下来的有九千多首。< br>
3
、了解背景：
（出示资料）
。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时< br>期，
1126
年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州
被金兵占 领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）
定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思 保国，这种状况一直持
续了
95
年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下 了抗
金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？
二、自读古诗。
1.
学生自学古诗，出示学习要求。
2.
（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，
能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读 书”
。
3.
汇报交流，告诉大家你读懂了那些内容。
（
1
）学生交流读懂的内容，教师引导，同时指导朗读。
元：同“原”
，本来
但：只。
九州同：祖国统一。
诗句：
本来就知道人死了就什么也没有了，
只 是没有看到祖国的
统一而感动悲伤
（
2
）
.
本来 人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，
金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他 激情高诵：“上
马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有
才之人却遭 排挤，祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的
“悲”从何而来了吗？
学生：我知道诗人悲伤祖国没有统一，
陆游悲伤大好江山落入了金兵之手，
诗人悲伤不见九洲同
（板书：悲伤——不见九洲同）
（
3
）
.
教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘
嘱咐儿子 ，
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句）
这句你读懂了什么？
王师：朝廷的军队。
中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。
家祭：对祖先的祭祀。
指导学习生字“祭”
乃翁：你的父亲。
诗句：
朝廷的军队向北方进军收复中原 的时候，
祭祀祖先时不要
忘了告诉你的父亲
从诗句中你体会到了什么？
（他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原）
教师：对，他多么渴望能有北定中原日。
（板书：渴望——北定中原日）
（
4
）这体现了作者什么样的情感？
（板书：爱国之情）
教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明< br>知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国
激情是何等的执着、深沉，又 是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自
己体会到的感情来诵读这首诗？
指名读
教师：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，却只 说“不见九
州同”的遗憾，
对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了
把胜利 的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁
不被感动？孩子们，读
指名读、齐读
⑤有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵）
三．课外延伸。
（< br>1
）
.
教师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗
憾和无 限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
①．老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》
“续篇”
②．
（课件展示）宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》
③．从诗中你能看出南宋统一了吗？
（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家 是由元兵统一
的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
（
2
）
.
教师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，
要想国富民强，我们匹夫有责。我 们应该像诗人陆游那样胸有祖国，
抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》
（
3
）
.
配乐朗读。
四、作业布置
1.
默写《示儿》
。
（课堂完成）
2.
积累陆游的古诗。
（课外积累）
五、
示儿
死去无知万事空，
国不统一
但悲不见九州同。
死不瞑目
王师北定中原日，
至死不变
家祭无忘告乃翁。
收复失地
题临安邸
教学目标
1.
会认、写课后要求生字；
2.
有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。
3.
体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
会认写课后要求生字；有感情地朗读并背诵本诗，理解本
诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件，情境课文。
学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。
课时安排
1
课时
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节
课我们学 习了陆游的《示儿》
，感受了诗人直接表达的方式。这节课，
我们看看林升是怎样表达爱国情感 的。
二、品悟：走进诗文。
1
、出示《题临安邸》
，师介绍当时背景：公元
1126
年，金人
攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人
侵占。赵构逃到江 南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接
受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，
当政者不 思收复中原失地，
只求
苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升
写出了这首《题临安邸》
。
2
、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该 用什么样的语气
来读这首诗？指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对
照注释理解诗句意思，自由读诗。
3
、诗人把那些“王师”
“权贵”
“ 皇帝”们都看成了什么人？
你如何理解“游人”？（游山玩水的人）
这里的游人和我们平时说的游人一样吗？
（不一样，
我们
平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天
天如此，不把老百姓的 死活放在眼里。
）
我觉得这 些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，
说他们是
“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山 玩水的家伙，寻欢作
乐的家伙）
4
、他们玩得都怎么样了？（醉了）
这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？
(
不一
样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却
是天天如此，永远也醒不过来的。< br>)
5
、读着这一句“暖风熏得游人醉”
（想象说话）
（
1
）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，
吃着山珍海味。
仿佛看到了歌女们为他
们演奏，舞女 们为他们跳舞。
）
师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦
死（板书：醉生梦死）
，下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的
一幅图画。
（课件出示）
（
2
）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿 佛听到
了他们在那里高谈阔论，
却什么也不去做。
仿佛听到了被金兵占领地
区 的老百姓在说：
“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦
啊！
”
）< br>
6
、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的 家伙吹得
像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）
师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。
7
、谁能解释一下，
“直把杭州作汴州”
杭州只是他们逃难的地方，
是不是他们真正的家？ 那些家
伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。
他们还想要他们的家吗？