部编五年级语文上册12《古诗三首：示儿 题临安邸 已亥杂诗》教学设计
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2021年01月30日 05:07
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部编五年级语文上册
12
《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.
会认“喑、擞”等
6
个生字，会写“祭 、乃”等
8
个生字。
2.
有感情地朗读并背诵这三首诗，理解古诗的意思。
3.
体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
【教学重点】
会认“喑、擞”等
6
个生字，会写“祭、乃”等
8
个生字。有感情地 朗读并
背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
【教学难点】
感受 诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，
体会诗人的爱国主
义情感，激发爱国意识。
【课时安排】
3
课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示诗题
1.
陆游是宋朝著名 的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是
最著名的一篇。
板书：陆游
示儿
2.
作者简介及背景
< br>陆游（
1125-1210
）
，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市） 人，南
宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾
罢官，退 居山阴达二十年。
了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被
元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作
于宁宗 嘉定三年
（
1210
年）
，
既是诗人的遗嘱，
也是诗人发出 的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》
，表达了诗人的 无奈
以及对收复失地的期盼。
3.
揭示诗题
“示儿”是什么意思：
“示”告诉，告之，
“示儿”是写给儿子看的诗。
< br>质疑：
看了诗题，
你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉
的？ 为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知
1.
自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.
结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.
小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.
朗读古诗，并划分节奏。
死去
/
元知
/
万事空，
但悲
/
不见
/
九州同。
王师
/
北定
/
中原日，
家祭
/
无忘
/
告乃翁。
2.
理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
我本来知道， 当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，
就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天
到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉 你们的父亲！
总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，
感动着一代又一代 的人，
是因为
其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，
还能感受到诗人的什么
情感？
生思考，并回答
总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，
即使死去 ，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人
对于不能亲眼看到祖国统一的无奈 。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，
体会诗的意境，< br>并试着想象，
诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说 一说。
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.
《病起抒怀》
《诉衷情》
《十一月四日风雨大作》
第二课时
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节 课我们学习了陆游的《示儿》
，感
受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达 爱国情感的。
二、课前预习布置
1.
自学生字；
2.
熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题
1.
出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。
邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。
板书：题临安邸
2.
介绍诗人
林升，
字云友，
又名梦屏，
南宋诗人，
约生活于南宋孝宗年间
（
1163~1189
）
，
生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句