新人教版小学数学三年级下册教案 全册
绝世美人儿
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2021年01月30日 05:10
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新人教版小学数学三年级下册教案
目
录
一、位置与方向
位置与方向
……………………
2
二、除数是一位数的除法
口算除法………………………
14
笔算除法………………………
20
整理和复习……………………
35
三、统计
简单的数据分析………………
39
平均数…………………………
43
四、年、月、日
认识年、月、日………………
48
24
时计时法……………………
50
制作年历
………………………
53
五、两位数乘两位数
两位数乘两位数………………
55
两位数乘两位数—乘法估算…
57
笔算乘法………………………
59
整理和复习……………………
63
六、面积
面积和面积单位………………
65
长度单位和面积单位的比较…
67
长方形和正方形的面积计算…
69
面积单位间的进率……………
71
公顷、平方千米………………
73
七、小数的初步认识
认识小数………………………
75
小数的大小比较………………
77
认识小数的练习………………
79
简单的小数加减法……………
80
小数加减法练习………………
82
八、解决问题
解决问题（一）………………
84
解决问题（二）………………
86
解决问题的练习………………
88
设计校园………………………
89
九、数学广角
数学广角（一）………………
91
数学广角（二）………………
93
十、总复习
总复习（一）…………………
96
总复习（二）…………………
98
总复习（三）
………………
100
总复习（四）
………………
102
第一单元
方向与位置
【教学目标】
一、基础性目标
1
．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发
展空间观念。
2
．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北 、
东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，
并能用这些词语描述物体 所在的方向。
3
．使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
二、发展性目标
1
．
鼓励学生自主探索，
独立思考，敢于发表自己的看法、
意见，
并能与同伴交流自己的想法。
2
．根据学生原有认识，让他们在观察、操作、想象、表达和交
流活动中，丰富对方位知识的体验。
【教学内容分析】
本单元主要安排的知识点，
主要是使学生认识东、< br>南、
西、
北、
东北、
西北、
东南和西南八个方向，
能 够用给定的一个方向辨认其余
的七个方向，
会看简单的路线图，
并能描述行走路线。< br>学习重点是能
够用给定的一个方向辨认其余的几个方向；
学习难点是用语言正确描
述某一物体的位置和行走路线。
【教学课时】
5
课时
方向与位置
第一课时
【教学内容】
认识东、
南、
西、
北四个方向：
教 科书
2
、
3
页及练习一
1
、
2
题。
【教学目标】
1
．
在以前学习上下左右的基础上，
结 合具体情境主动构建出东、
南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
2
．能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3
．培养学生观 察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力；
感受数学与日常生活的密切联系。
4
．渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。
【教学重难点】
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，
能正确运用词 语描
述周围事物的方位。
【教学过程】
一、情境复习，引出问题
1
．让学生自由说一说他座位的前、后、左、右分别是谁。
2
．问：太阳在哪个方向升起？
学生可能会用不同的方位词（
“前 ”
、
“后”
、
“左”
、
“右”或“东”
等）来表述 。引出认识东西南北的问题。
二、生活情境中，探索体验新知
1
．以小组为单位，让学生在操场上，找一找太阳在哪个方向升
起，在哪个方向落下，辨认东、 南、西、北方向。
2
．学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物。小组同< br>学互相说一说，然后把看到的主要景物记录下来，并标明方向。允许
学生用自己喜欢的符号标注。
3
．到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的
方法，上 方定为什么方向，为什么这样定。
4
．
学生讨论各种不同方法后，
教师讲解地图上通常的方向：
上北、
下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。
5
．把例< br>1
填完整。再结合示意图用“东”
、
“南”
、
“西”
、
“北”说
一说各种景物所在的位置。
三、分层练习，巩固新知
1.
说一说教室里东、南、西、北各有什么。
2.
用东、
南、
西、
北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3.
你说我做：
5
人一组，
1
人指挥，
4
人做动作。
（
1
人站中间指挥，
4
人听指
挥站< br>4
个方向。
）
4.
合作完成练习一第
2
题 。
向同学介绍一下你的房间是怎样布置
的。
5.
思维训练：
投影出示或让学直接观察第
2
页天安门广场图，
说
一说天安门城楼、正阳门 等建筑物的位置关系。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
教学反思：
第二课时
【教学内容】
认识地图上的方向：教科书第
4
页例
2
。
【教学目标】
1
．使学生知道地图上的方向。
2
．使学生能够在图上表示各建筑物的位置关系。
3
．在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
【教学重难点】
1
．能正确绘制校园示意图。
2
．能准确运用词语正确描述行走路线。
【教学过程】
一、复习铺垫，引出问题
1
．连一连，找出相对的方向。
前
左
下
东
南
北
西
上
右
后
2
．指名说出我们校园内东、西、南、北四个 方向。根据学生回
答板书（板书要联系本校实际）
：
教学楼
操场
雕塑
鱼池
大门
3
．引出问题：我们对学校里的建筑物的位置很清楚，但别人从
板书上看不出来谁在什 么方向上，怎样做才能让别人看出谁在什么方
向上？
二、探究、解决问题
1
．鼓励学生想办法。交流自己的想法。
2
．讨论：把黑板看作地图，北在什么位置？（我们可以把上定
为北）
在“教学楼”上边板书“北”
。
3
．提问：我们确定了北，你能不能确定出其他的三个方向？
指名让学生在黑板上标出其他的三个位置方向。
4
．小结：我们在黑板上确定的东、西、南、北的方向是什么样
的？（上北下南，左西右东）
5
．教师擦去除北外的其他三个方位词，让学 生再说一说方向。
改变表示方向的方法，引出：
三、练习巩固
1
．出示中国地图，指一指四个方向。
2
．绘制教室的平面图。
同伴交流。
四、课堂总结
师生共同交流、总结学习收获与体会。
教学反思：
第三课时
【教学内容】
会看简单的路线图 ：教科书第
5
页例
3
，练习一第
3
、
4
题 。
【教学目标】
1
．使学生会看简单的路线图（四个方向）
，并能描述行走路线。
2
．体会东、西、南、北四个方位的相对性。
3
．培养学生观察和表达的能力。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的三个方向。
2
．准确简洁描述行走路线。
【教学过程】
一、学前准备
1
．在课桌上结合地图的方向确定东、西、南、北四个方向。
2
．描述桌面上学习用品位于所在桌面的什么位置。
二、探究新知
1
．观察教材例
3
图，理解图意，说说你看懂了什么内容。
2
．图上有哪些地方，它们的位置都在哪里？
图中是否给出了一个方向，你从哪里看出来的？
3
．你能不能确定出其他的三个方向？
4
．根据图意，你能提出什么问题？
鼓励学生多提问，再多让学生说说解决的方法。
三、练习，作业
1
．第
5
页“做一做”
：
①完整看清图意。
②通过观察，
你看清图中确定了哪一个方向？你能辨认出其他的
三个方向吗？
③出示问题（
1
）
，让学生读一读，观察，思考，回答。
④让学生说说小红、小兰、小明上学的路线。
⑤你还能提出哪些问题？并解决一下。
2
．练习一第
3
题：
①看图，确定方向。
②独立解决题中问题。
③集体交流反馈。
3
．练习一第
4
题：
①出示、观察本题简图。
②找一找北京的位置。
③你知道地图上还表示了哪些地方？介绍五座名山。
④说说五座山的位置。
⑤尝试填空，集体订正。
四、课堂总结
根据给定的一个方向辨认其他的三个方向很重要，
只有这样才 能
正确选择行走路线。
小资料：
（结合教材中指南针 的资料介绍指南针的知识。
）指南针是利用
磁铁在地球磁场中指南、北的原理制成的，它的最大 贡献是大大地促
进了航海事业的发展。它在一千多年前就利用到了航海上，大约八百
年前传到西 方国家。
教学反思：
第四课时
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北：教材第< br>8
页例
4
及“做一做”
，
练习二第
1
、2
题。
【教学目标】
1
．使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、
东北、西南、西北这四个方向。
2
．结合具体情境给定一个方向（东、南、 西或北）
，能辨认其
余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3
．借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一
步发展空间观念。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
2
．培养正确应用数学的意识。
【教学过程】
一、谈话导入
出示课本情境图，谈话：
通过前几堂课的学习，< br>小明学会辨认东、
西、
南、
北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工 具，再次来到校园中的操场上，准备
继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么？< br>（
指南针）
二、探究新知
1
．出示指南针放大图 ，由学生汇报交流有关指南针的资料，
教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。
2
．根据指南针现在的指示，说说校园里东、西、南、北四个
方向各有什么建筑。
3
．借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这
四个方向。问：多 功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么
知道的？
引导学生归纳：
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方
向就叫东南。从“西”出发，西和 北之间的方向就叫西北，西和南
之间的方向就叫西南。
4
．找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、巩固练习
1
．给出一个方向由学生讨论后制成方向板，利用方向板辨认
教室中的八个方向。
2
．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是
哪些同学。
3
．
“做一做”
：
生活中你什么时候还用到方位知识？
独立思考，同桌交流，集体交流，老师补充。
4
．出示我国行政区域图，让 学生找出我国首都北京的位置和
厦门的位置，
说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门 的什么方向。
5
．练习二第
1
题：
①教师在黑 板上画出表示学校的简笔图，
问：
小军的家在学校
的北面，该把他的家画在哪个位置？
②让学生说说自己的家在学校的什么方向，
找说法有代表性的
同学画一下， 集体评价。
6
．练习二第
2
题：
①老师读题，学生理解题意。
②按要求独立完成。
③投影订正。
四、课堂总结
这堂课你学了什么，有什么收获？
第五课时
【教学内容】
会看简 单的路线图：教材第
9
页例
5
及“做一做”
，练习二第
3< br>、
4
、
5
、
6
题。
【教学目标】
1
．使学生会看简单的路线图（八个方向）
，并能描述行走路线。
2
．体会东南、东北、西南、西北四个方向。
3
．培养学生的观察和表达能力。
【教学重难点】
1
．根据给定的一个方向正确辨认其余的七个方向。
2
．准确简洁地描述行走路线。
【教学过程】
一、情境引入
老师想带同学们参观动物园，
可对其布局不了解，
你 们愿意不愿
意当个小导游？
出示课本例
5
主题图。
让学生观察、思考：动物园有哪些场馆，在什么位置？让学生简
要回答。
你最想参观哪个场馆，从大门出发该怎么走？
二、探究新知
1< br>．让一个学生说最想去的场馆，另一个学生当导游介绍行走方
向和经过的地方。
师生共同评价，引导集体参与。同桌选角色进行。此活动多进行
几次。
老师指导、帮助学困生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
2
．拓展：对于这张导游图，作为游客你还能提出什么问题？
三、练习与作业
1
．
“做一做”
：
①出示简图，说一说从图中你能看懂什么。
②说说从火车站到动物园的行车路线以及从动物园到火车站的
行车路线。
③体会两者之间的相同和不同。
④自由发言：说一次生活中坐公共汽车的行车路线。
2
．练习二第
3
题：
①在书中的图上标出八个方向。
②独立思考，商店在十字路口的什么位置？
③从书店到报亭怎么走？……
④你还能提出什么问题？你想请谁回答你的问题？
3
．练习二第
4
题：
①看主题图，确定东、西、南、北四个方向。
②介绍自己的家乡，找出家乡的大体位置。
③说说图中的地理名胜在家乡的什么方向。
你家乡在它的什么
位置？
4
．练习二第
5
、
6
题：
①明确题目要求。
②按要求独立完成。
③让学生叙述自己的思路。
5
．课外延伸：
课下观察临 沂市行政图，也可以从网上观察临沂市电子行政
图，找出自己家乡的位置，说一说自己的家相对于学校的 位置。
四、课堂总结
叙述行走路线时，一定要根据给定的一个方向，辨认 出其他的
七个方向，再叙述行走路线。
教学反思：
第二单元
除数是一位数的除法
【教学目标】
一、基础性目标
1
．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一 位数
除几百几十（或几千几百）。
2
．使学生经历一位数除多位数的笔算过 程，掌握一般的笔算方
法，会用乘法验算除法。
3
．使学生能在具体的情境 中进行除法估算，会表达估算的思路，
形成估算的习惯。
4
．使学生感受数 学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常
生活中的简单问题。
二、发展性目标
1
．重视对算理和计算规律的探求
,
加强学生自主活动。
2
．拓宽主题图的情境视野，提高学生学习的趣味性和探究性。
【教学内容分析】
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表
:
本单元有 着承上启下的作用：（
1
）它是在表内乘、除法，一位
数乘多位数的基础上进行教学的 。（
2
）它为学生掌握除数是两位数
的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知 识和思维基础。
【教学课时】
12
课时
1
．口算除法
3
课时
2
．笔算除法
7
课时
3
．整理和复习
1
课时
【教学内容】
用一位数除商是整十、整百、整千的数：教材第
13
、
14
、
15
页例
1
及“做一做”< br>，练习三第
1
、
2
题。
【教学目标】
< br>1
．使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数口算方法，
学会正确地、熟练地进行 计算。
2
．引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养其迁
移类推能力。
3
．培养学生的表达能力。
【教学重难点】
1
．能正确地进行除法口算。
2
．掌握除法口算的方法，理解算理。
【教学过程】
1.
口算除法
第一课时
一、复习铺垫，情境引入
1
．卡片出示，学生快速口算。
6
÷
2 6
÷
3 8
÷
4 9
÷
3
7
÷
7 42
÷
6 18
÷
9 32
÷
8
2
．快速口答。
60
里面有（
）个十；
800
里面有（
）个百；
240
里面有（
）个十。
3
．情境引入。
①出示第
13
页运水果情境图（若能运用 遮盖的方法或运用课
件可将图的内容逐步呈现）
。
②你看懂了什么？让学生说说。
③你能提出什么问题？
④选择相关内容的问题，让学生自主尝试。
二、探索交流，解决问题
1
．解决（
1
）
：赵伯伯平均每次运多少箱？
①引出：
60
÷
3
②全体再尝试解决
60
÷
3
。
③充分让学生表达、交流、展露计算方法。
④学生操作：用小棒代替箱子，分一分。多让学习有困难的学
生说说想法。
⑤比较谁的想法简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
2
．解决（
2
）
：
600
÷
3
放手让学生在小组内交流自己的计算方法。
3
．解决（
3
）
：
240
÷
3
①引出算式，比较本式与上两式中被除数的不同。
②学生独立口算。
③充分让学生说说想的过程，展现出多种算法。
4
．比较口算三个算式的相同点。
三、巩固与提高
< br>1
．
“做一做”第
1
题。出示图；数一数共有多少只蜜蜂；求平
均每间房住多少只蜜蜂用什么方法计算，怎样列式；在书上边写算
式边说计算过程；集体订正，如有错 误可借助小棒加深理解。
2
．
“做一做”第
2
题。
比较上下两题的不同；找运算规律；独立完成；验证规律。
3
．练习二第
1
、
2
题。
在“做一做” 第
2
题的基础上，让学生独立完成，要让学生提
高口算速度、第
2
题 要注意规律的运用。
四、课堂小结
口算整十、整百、整千的数除以一位数 ，可以把被除数看成是
几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、多少个百、
多少 个千。
第二课时
【教学内容】
除数是一位数除法的估算：
教科 书第
16
页例
2
及
“做一做”
、
练
习三第
3
、
4
题。
【教学目标】
1
．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法
估算的一般方法。
2< br>．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维
品质和应用数学的能力。
【教学重难点】
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
课本例
2
：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
二、独立思考，解决问题
1
．列式：
124
÷
3
2
．请学生说一说算式的意思。
3
．学习估算方法。
①
124
÷
3
如何估算？为什么用“≈
”而不用“＝”？
让学生展示自己的想法：
想法一：
124
≈
120
120
÷
3
＝
40
124
÷
3
≈
40
想法二：
124
＝
120
＋
4
120
÷
3
＝
40
4
÷
3
≈
1
40
＋
1
＝
41
分析与比较：
两种方法都正确，
虽有细微差异，
但都接近准确值，
不影响对问题的合理解决。
②学生独立估算：
143
÷
4
≈
引导学生归纳除 数是一位数除法估算的一般方法：
把被除数看成
整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除 数不变，用口算除法
的基本方法进行计算。
三、巩固练习
1
．
“做一做”第
1
题。
①让学生思考：怎样理解“大约”？
②怎样才能求出平均每筐装多少个？学生独立解决。
③集体交流。
④质疑：小白兔和小花猫的想法都对吗？
为什么把
260
看成240
或
280
，而不看成
250
？
⑤还有 别的估算方法吗？也可以把
260
分成
240
和
20
进行估 算。
2
．
“做一做”第
2
题。
①学生在书上独立完成。教师巡视，指导个别学生。
②集体订正，叙述估算过程。
3
．练习三第
3
题。
①独立完成。
②指名说估算过程。
4
．练习三第
4
题。
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练
1
．口答。
①把
24
瓶饮料分给
7
名同学，平均每人分几瓶？
②三年级共有
161
人去春游，
订了三辆车，
平均每辆车大约坐多
少人？
2
．举例子说说生活中还有哪些地方用到估算的知识。
五、课堂总结
三位数除以一位数的估算，
可以把被除数看成几百几十的数来 估
算，也可以通过想口诀、折数的方法来估算。
【教学内容】
口算练习：教科书练习三第
5
～
8
题。
【教学目标】
1
．通过练习，使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、 整
千的数；用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。
2
．锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3
．培养学生的总结概括能力。
【教学重难点】
1
．掌握算理。
2
．提高口算正确率。
【教学过程】
第三课时
一、知识再现
估算。
387
÷
5 426
÷
8 218
÷
4
142
÷
5 135
÷
7 320
÷
6
说一说
426
÷
8
、
14 2
÷
5
的估算过程。
二、巩固练习
1
．练习三第
5
题。
①出示内容，指名读题。
②生说数量关系，集体列式计算。
③说一说，为什么用除法计算？
④你是怎样计算
160
÷
4
的？
2
．练习三第
6
题。
①学生自由读题，说说我们知道了什么、求什么。
②要解决这两个问题，需要街道什么？
③独立解答。
④集体订正。
⑤说说怎样计算
360
÷
4
、360
÷
9
。
三、课堂作业
1
．练习三第
7
题。
①自由读题。
②独立列式解答。
③同伴订正口算过程、结果。
2
．练习三第
8
题。
①出示图，你知道了什么？
②你能提出什么问题？
③呈现问题，学生独立解决。
④集体评价。
四、思维训练
练习三思考题。
①读题，明确题目要求。
②先独立思考，尝试寻找规律。
③与同桌交流想法。
④集体交流，完整表达每小题的规律。
（第
3
、
4
小题规律较复
杂，教师要及时指点，不必耗时过多。
）
⑤你还能举一些这样的题目吗？
五、课堂总结
说一说这一节的收获与体会。
教学反思：
2.
笔算除法
第一课时
【教学内容】
用一位数除两位数商两位数的笔算除法：教科书第
19
页例
l
、例
2
及练习四。
【教学目标】
1
．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌
握书写格式，理解用一位数除两 位数商是两位数的算理，并能正
确地进行笔算。
2
．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3
．培养学生良好的书写习惯。
【教学重点】
理解算理，
掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
【教学难点】
理解每求出一位商后，
如果有余数，
应该与下一位上 的数合
在一起继续除的道理。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1
．出示植树情境图，让学生说图意。
2
．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以
提出什么问题？怎样列式？ （根据学生的回答师板演）
42
÷
2
52
÷
2
3
．
42
÷
2
等于多少，你是怎么想的？
（生：
40
÷
2
＝
20
2
÷
2
＝
1
20
＋
1
＝
21
）
同学们会口算出答案，
那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）
二、自主探索，领悟算法
1
．教学例
1
42
÷
2
＝
21
①动手操作，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么
.
生说：先用
4
个十 除以
2
得
2
个十，再用
2
个一除以
2
得< br>1
个
2
个十加上
1
个一商是
2l
。
②用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后反馈，展示算法。
重点展示教材中的两种。
③比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
< br>学生发表意见：
（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，
很少有学生喜欢第二种也 就是课本例题的形式）
师：
其实第二种方法有自己的优势，
它能让大家很清 楚地看出计
算过程。
师边演示边讲解：
笔算除法的计算顺序和口算一样，< br>要从被除数
的最高位除起。让用第二种方法做的同学讲解，师配合补充。
④让学生质疑。
还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。
2
．把例< br>1
换数变为例
2
：
52
÷
2
＝
①动手操作，理解算理。
问：
52
能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。
学生汇报分的结果。
问：这道题在分小棒时与例
l
有什么不同？
②让学生独立试算
52
÷
2
，有困难的，可以提问。
学生可能问：十位除后余
l
该怎么办？
先请会的同学帮助解答。
师再进一步明确用竖式算的过程、
写法。
③小组内讨论：说一说例
2
和例
1
比，计算过程有什么不同，应
注意 什么。
明确：
如果除到被除数的十位以后还有余数，
要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。
小练习：竖式计算。
3
．小结算法。
让学生自己说一说，今天所学的笔算除法的计算方法。
（小组内
互相说）
师生共同总结笔算除的方法。
4
．练习反馈，第
20
页做一做。
三、运用新知，解决问题
1
．练习四的第
1
题，独立快速完成，同位互评。
2
．第
2
题，说说不对在什么地方。
3
．独立练习
3
、
4
题，同位互相评价。
四、看书质疑，总结全课
今天都有哪些收获，还有什么问题？
板书设计：
（说明：本课时容量较大，可在学习例
1
、
2
后，增加相应练
习，将练习四作为单独练习课进行）
教学反思：
第二课时
【教学内容】
一位数除三位数、除法估算：教科书例
3
及“做一做 ”
、练习
五第
1
、
2
题。
【教学目标】
1
．
使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。
2
．培养学生的估算意识。
3
．使学生体验估算、笔算各自不同的特点。
【教学重难点】
< br>1
．
当被除数的最高位不够商
1
，
要用除数去除被除数的前两 位。
2
．用不同的算法可以起到互补的作用。
【教学过程】
一、学前准备
笔算。
全体在本上完成，指名板演。
说说计算
36
÷
3
、
78
÷
3
应注意什么。
二、探究新知
1
．学习例
3
。
①出示主题图。
②完整读题，理解题意。
③分析数量关系，确定解题方法，列式。
④引导学生尝试估算。
⑤尝试笔算。
遇到了什么问题？
（
2
个百除以
6
不够商1
个百，
怎么办？）
⑥交流解决办法：百位上的数小于除数时，将百位 上的数与十
位上的数合并，看成几十个十来计算。
⑦再进行尝试完成下面的计算。
⑧叙述计算过程。
⑨对比估算与计算的结果。
⑩观察例
3
被除数、除数、商，说说发现的规律。
2
．想一想。
①出示：如果一本相册有
24
页 ，
1
本相册能插得下这些照片
吗？
2
本呢？
②读题，理解题意。
引导学生用不同的算法解答。
③集体交流、展示解题方法。
方法一：从例
3
结果看，需要
40
页，而一本相册
24
页，插不
下；而
24
×
2>40
，所以
2
本能插下。
方法二：
24
×< br>6
＝
144
，
24
页只能插下
144
张，< br>144
×
2>236
，
所
以
1
本不够，2
本可以。
……
④比较哪种思路简单。
三、练习、作业
1
．
“做一做”
。
先判断各题的商是几位数。独立计算。验证判断商的位数是不
是接近计算结果。
2
．练习五第
1
题。
先看明题意。判断商的位数，涂色，说明理由。集体订正。
3
．练习五第
2
题。
独立连线。
让学生说说方法。
表扬用估算方法判断连线的做法。
四、课堂小结
笔算一位数除三位数商是两位数的除法时要注意什么？如何
不 用计算就能判断出商的位数？
第三课时
【教学内容】
一位数除三位数商 是两位数的除法练习：练习五第
3
～
8
题。
【教学目标】
1
．使学生熟练掌握一位数除三位数商是两位数的笔算除法。
2
．提高学生计算的正确率和速度。
3
．培养学生认真检查的习惯。
【教学重难点】
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
【教学过程】
一、基本练习
1
．笔算。
全体在本上完成，看谁算得又对又快。
2
．练习五第
4
题。
讲清题目要求，同位一人口算一行，另一人对结果。
3
．练习五第
5
题。
读题，先判断商是几位数。说说判断理由。逐题计算。验证判
断商的倍数是否正确。
二、巩固练习
1
．第
3
题。
①出示内容。
②读题，理解题意。怎样理解每集大约播放多少时间？
③分析数量关系。为什么用除法？
④先估算，列竖式计算。
2
．第
6
题。
①看图，理解题意。
②尝试推理，说明理由。
③你还能提出什么问题？并解答。
3
．第
7
题。
①看图，完整叙述题意。
②说说题中为我们提供了哪些信息。
③运用哪些信息可以解答（
1
）？学生解答。
④让学生汇报、交流自己的做法。比较不同的做法。
⑤你还能提出哪些问题？
3
．第
8
题。
①出示四幅文具图。
②看图你能提出哪些问题？
③板书问题（< br>1
）
。你怎么知道李老师用
144
元、
125
元分别 买
了哪种文具？
④让学生表达自己的想法。
⑤独立解答。
三、课堂小结
说说自己的收获；怎样验证计算结果是不是正确？
教学反思：
第四课时
【教学内容】
用乘法验算除法：
25
页例
4
及“ 做一做”
，练习六。
【教学目标】
1
．使学生能够利用乘、除法的关系验算除法。
2
．使学生体验验算的作用。
3
．培养学生验算的习惯。
【教学重难点】
有余数除法的验算方法。
【教学过程】
一、复习铺垫，情境导入
1
．笔算。
说一说，你是怎样验算加、减法的？
2
．导入新课。
① 创设例
4
实际情境，师生分角色合作。
（也可以直接观察例
4
主题图，但要提醒学生注意观察图中每个学生手里拿的钱数）
②你能提出什么问题？学生自行尝试解决。
③重点探讨：
100
÷
7
＝
14
……
2 100
÷
5
＝
2
算法对吗？你可以用
什么办法检查？
二、探究交流，解决问题
1
．学生用自己的方法尝试验算。
2
．交流各自的验算方法。
方法一：再做一遍。
方法二：用商乘除数加余数等于被除数的方法。
3
．结合情境重点探讨：①
14
×
7
＝
98
表示什么？
②为什么要加上
2
？让学生充分表达想法。
4
．小结有余数除法的验算方法。
三、巩固应用，内化提高
1
．
“做一做”
。
指名板演。其他学生观察其计算、验算是否正确。针对错误加
以纠正。
2
．练习六第
1
题。
强调易出现的错误。独立完成并验算。指导学困生。
3
．练习六第
3
题。
看题，叙述题目要求。说说打算怎样 解答。算一算，填一填。
集体订正，交流方法。找一找规律，渗透能被
2
、
3
、
5
整除的数的
特征（不可涉及过多）
。
4
．练习六第
2
题。
出示内容。读题，理解题意。分析数 量关系。联系实际解决问
题：能摆多少行，还剩几张，说说要注意的问题。集体完成，交流
思路 。质疑。
5
．练习六第
4
题。
出示内容。自由读题，分析。独立解答。反馈（注意学生的多
种做法）
。
6
．练习六第
6
题。
出示记录单。看懂题意。先估一估，说说估算的方法。计算，
比较。
7
．游戏，练习六第
5
题。
两人一组，
前后两个 小组比赛。
比在规定时间内比哪个组做对
的多，又有验算。
8
．思维训练，练习六第
7
题。
读题，
理解题意 。
分析数量关系
（突出成人人数是儿童的
2
倍）
。
合作学习 ，尝试解答。阐述解答方法。
四、回顾整理，反思提升
回忆用乘法验算除法的方法，要注意的地方。
第五课时
【教学内容】
商中间有
0
的除法：例
5
、
6
及“做一做”
，练习七。
【教学目标】
1
．使学生知道
0
除以任何不是
0
的数都得
0
。
2
．掌握一位数除多位数商中间有
0
的除法，会正确计算商中间或
末尾有
0
的除法。
3
．培养学生认真、仔细的学习习惯。
【教学重难点】
有余数除法的验算方法。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
1
．师讲猪八戒分西瓜的故事。引出问题：其他三 个人分不到西瓜
用算式怎么表示？
生列式：
0
÷
3
问题：
0
÷
3
＝？
二、探究交流，解决问题
1
．学习例
5
。
①学生自己说结果。
②讨论：
0
÷
3
为什么等于
0
？
借助情境中的内容，学生自由表达。
结合算理，说说
0
÷
2
、
0
÷
4
、
0
÷
5
各得多少？ 为什么？
③小结：
0
除以任何不是
0
的数都得
0
。
2
．学习例
6
（
1
）
。
①继续 以《西游记》中徒弟三人分东西为情境引出问题：三人平
均分
309
个桃子，怎么列式 ？
②学生自己试笔算：
309
÷
3
③展示学生笔算过程。
过程一：写出了被除数中的
0
除以
3
的过程；
过程二：漏掉商中十位上的
0
；
过程三：用了简便写法。
④观察思考，重点讨论：为什么
3
除到被除数十位上时要商
0？
不写可以吗？
⑤比较另两种写法哪种简便？
3
．学习例
6
（
2
）
。
①继续以故事引出
420
÷
3
。
②自己尝试竖式计算。
③展示学生尝试过程。
④讨论：
商末尾的
0
可以不写吗？
被除数个位上的
0
除以
3
的过程可以不写吗？
⑤修改笔算过程。
三、巩固应用，内化提高
1
．
“做一做”
。
独立完成。巡视了解。有针对地纠正。
2
．练习七第
1
题。
指名板练，集中讲述出现的问题。
3
．练习七第
2
题。
以小组为单位，每人一题，看哪小组做得快。
4
．练习七第
4
题。
①理解题意。
②分析数量关系，确定倍量。
③独立列式计算。
④说说自己的想法。
⑤再提问题，
，独自进行解决。
四、回顾整理，反思提升
在求出商的最高位数后，什么情况下商
0
？
计算商末尾有
0
的除法时，应注意什么？
第六课时
【教学内容】
商中间或末尾有
0< br>的除法：例
7
及“做一做”
，练习八第
1
、
2
题。
【教学目标】
1
．使学生掌握商中间有零的除法的计算方 法，能正确计算商
中间有零的除法。
2
．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3
．使学生 感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日
常生活中的简单问题。
【教学重难点】
商中间有
0
的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要
落下来。
【教学过程】
一、复习准备，引出问题
1
．判断下面各题的商各是几位数。
2
．选择喜欢的一道题进行笔算。
505
÷
5
804
÷
4
指名演算，其余的学生做在作业本上。
完成后，师问：为什么商中间有
0
？
二、探究交流，解决问题
1
．出示例
7
：
（1
）星光小学
832
名学生分
4
批去参观天文馆。
平均 每批有多少人？
①学生读题。
②指名回答：找找这题的条件和问题是什么？
③根据条件和问题你想怎么计算？
④学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑板
上。
⑤交流：你认为哪种算法最好，为什么？
⑥归纳比较：
832
÷
4
804
÷
4
为什么
832
除以
4
被除数 十位上的数要落下
来而
804
除以
4
被除数
十位上的数不用落下来呢？
2
．学习例
7
（
2
）
①情境中读题，理解题意，引出
562
÷
4
。
②讨论：如何计算。
③生试算。让三个学生在黑板上试算。
④思考：商的个位上为什么要商
0
？
3
．小结商末尾有
0
的两种情况：
除到被除数十位正好除 尽，个位又是
0
，不必再除下去，只在个位
上面商
0
就可以；
除到被除数十位正好除尽，
而个位上的数比除数小，
不必再除下去，
只在 个位上面商
0
，落下被除数个位上的数作为余数。
三、练习巩固，内化提高
1
．
31
页、
32
页“做一做”
。
指名板演，
其他学生从两个
“做一做”
中各选一题完成 。
集体订正，
请板演学生说说计算方法。验算，检查计算结果。
2
．练习八第
2
题。
观察各错在哪里。同桌说说如何改正。在书上直接改正。
3
．学生独立完成练习八第
1
题。
4
．编题游戏。
师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有
0< br>。学生回答后再笔
算进行验证。
四、回顾整理，反思提升
怎样计算商中间或末尾有
0
的除法？计算时应注意什么？
第七课时
【教学内容】
商中间或末尾有
0
的除法练习：练习八第
3
～
8
题。
【教学目标】
1
．使学生比较熟练地掌握。
2
．培养学生良好的检查习惯。
【教学重难点】
提高计算的正确率和计算速度。
【教学过程】
一、回顾再现
计算：
609
÷
3 690
÷
3 508
÷
5 545
÷
5
学生在本上独立完成。说说怎样计算商中间或末尾有
0
的除法。
二、分层练习
1
．计算比赛：第
5
题。
①男女生各选四名代表参赛。
②每人一题，看谁算得又对又快。
③如果有误，让学生说说错的原因。
2
．第
3
题。
读题，理解题意。简要分析数量关系。生独立列式解答。说说自
己是怎样想的。
3
．第
4
题。
在理解题意的基础上，分析数量关系。估算 一下，把
530
平均分
成
5
份、
4
份，每份大约是 多少。精确计算。交流计算结果。
4
．第
6
题。
让生独立看图，解答。提问：怎样理解还剩多少盆？
5
．第
7
题。
①创设情境。
老师边讲边出示相关信息。
②生说说内容。
③分组合作，尝试多种解答方法。
④比一比，哪组解答得既合理方法又多
样。
⑤说说你们买票的方法。
想一想：在什么情况下师生分别购买票是合算的 ，
在什么情况
下购买团体票合算？
6
．第
8
题。
①出示内容，讲述题意。
②让学生说说对图的理解，理解问题。
③学生独立解答。
④交流解题思路。
三、归纳小结
做商中间或末尾有
0
的除法时要注意什么？
教学反思：
3.
整理和复习
一课时
【教学内容】
教材
35
页及练习九。
【教学目标】
1
．通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和 整
理，使学生形成一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算、
验算的基本方法。
2
．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3
．提高计算的正确性和熟练程度。
【教学重难点】
灵活选择计算方法，提高计算的正确性和熟练程度。
【教学过程】
一、解决问题，导入复习
出示
35
页内容。
①让学生自主解答。
②逐题集体订正。
③让学生说说分析过程和解答方法。
思考：你使用了什么样的计算方法？在什么时候 使用了“≈”？
用什么方法验证计算结果是不是正确？
④小组内交流。
二、回顾整理，建构网络
回忆本单元所学知识。
①留给时间让学生看书、回忆。
②让学生充分发言，说出所学，整理成网络。
三、重点复习，强化提高
1
．练习九第
1
题。
①思考：如何判断商的位数，除法估算的方法是什么，除法笔
算时要注意什么？
②填空：判断商的位数－估算结果－准确计算
③说说笔算除法时我们学过了哪几种情 况，商中间、末尾有
0
的除法有什么特点。
2
．练习九第
2
题。
看清要求。快速独立完成。说选择的方法。
3
．练习九第
4
题。
同桌比赛，看谁算的快又准。算后自主评，出现错误要说说错
的原因。
4
．练习九第
5
题。
①说说每题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序是什么。
②集体在本上完成，指名板演。
③订正时，重点让学生说说最后两个式子的运算顺序。
④引导学生进行检查。
5
．练习九第
3
题。
①看图，理解题意。
②寻找相关信息，解答（
1
）
。
③如何解答（
2
）
，小组内交流方法，自行解答。
6
．练习九第
6
题。
独立解答。交流解题思路。质疑反馈。
四、自主简评，完善提高
1
．把不对的地方改过来。
2
．要使除到最后余数是
2
，□里可填几？
3
．
①小兔从家到学校用了
5
分钟，平均每分钟走多少米？
②小兔和松鼠同时从自己的家到学校，谁先到校？
③你还能提出什么问题？会解答吗？
4
．总结：本单元学习了口算、估算、 笔算、验算的方法。生活
中的许多事情都可以用除法解决。
教学反思：
第三单元
统
计
【教学目标】
一、基础性目标
1
．
向学生介绍两种新的条形统计图，
使学生学会看这两种统计图，
并能根据统计表中的 数据完成统计图。
2
．
使学生初步学会简单的数据分析，
进一步体 会统计在现实生活
中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3
．使学生理解 平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，
理解平均数在统计学上的意义。
二、发展性目标
充分引导学生自主探究、合作交流，更好地培养他们创新意识和
思维的开放性。
【教学内容分析】
本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统< br>计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这里还介
绍了描述数据集中程度的一个 统计量：平均数。通过本单元的学习，
使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下：
【教学重点】
根据统计正确制作出条形统计图。
【教学难点】
能根据统计图回答相关问题。
【教学课时】
1
．简单的数据分析
2
课时
2
．平均数
2
课时
1.
简单的数据分析
第一课时
【教学内容】
横向条形统计图：教科书
38
页例
1
及练习十的第
1
题。
【教学目标】
1
．使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向条形统
计图。
2
．初步学会制作横向的条形统计图。
3
．能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作
的能力。
【教学重难点】
根据整理后的数据完成横向条形统计图。
【教学过程】
一、创设情境
引导学生观察，并理解图意。
如果超市的经理现在想知道超市上周四种品牌矿泉水的 销售情
况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统
计）
二、自主探索、合作交流
1
．出示空白的横向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同。
2
．它的横轴表示什么？纵轴表示什么？
3
．根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
3
．学生讨论并说明如何完成统计图。
4
．提问：如果用横轴代表 销售量，用纵轴代表不同的品牌，该
怎样设计这样的统计图？
5
．小组合作学习。
6
．小组汇报。
7
．出示规范的横向条形统计图让学生完成。
同学间说说完成这样的条形统计图时要注意什么。
8
．讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪
种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？
三、巩固练习
1
．课本
40
页第
1
题。
①看图文，明确题意。
②比较
:
看图，把各种动物奔跑的最高速度和鸵鸟的进行比较。
③ 怎样才能直观地看出哪几种动物比鸵鸟跑得快，哪几种跑得
比它慢？如果在图中画出鸵鸟的速度，该怎么 画？
④回答问题（
1
）
、
（
2
）
、
（
3
）
。
2
．下面是三年级两个班同学喜欢喝的饮料情况：
完成下面的统计图
:
三年级同学喜欢喝的饮料情况统计图
四、引导学生小结
我们的生活离不开统计。说说这节课的学习收获与体会。
第二课时
【教学内容】
起始格与其他格表示不同单位数量的条形统计图：教科书
39
页例
2
及练习十的第
2
～
5
题。
【教学目标】
1
．使学生能够根据复式统计表，正确绘制条形统计图。
2
．明确起始格与其他格表示的单位数量不同。
3
．培养学生做事的严谨性。
【教学重难点】
明确表示数量的数轴上起始格是用折线表示的。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
1
．看统计表，分析数据。
①引导学生看书上的统计表。
②师提问：从统计表上，你知道了什么？
2
．发现矛盾，引出新课。
①如果让你根据统计表的数据，
绘制一 个学生身高统计图，
你
准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。
）
②师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。
③出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。
④师提问：有什么办法能解决这些问题呢？
二、探究交流，解决问题
1
．学看统计图，尝试画统计图。
①引导学生观察统计图，
发现这个统计图和前面学的统计图有
什么不同？
< br>②用折线表示的起始格代表多少个单位，
其他格代表多少个单
位，这样画有什么好处？< br>
③引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。
④引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统
计图的优点是什么？
⑤引导学生观察 体重统计图，
看看这个图中的起始格表示多少
个单位，其他每格表示多少个单位？
⑥学生尝试独立完成该统计图。
2
．解决问题。
①根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问
题？你能解决吗？
②出示
“中国
10
岁儿童身高、
体重的正常值”
引导学生比较。< br>发现哪些同学的身高、
体重在正常值以下，
哪些同学在正常值以上？
③刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正
常值以下的？
④ 引导思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身
高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引 导学生在统计图上
用一条虚线画出正常值，再直观地比较。
）
三、巩固练习，内化提高
1
．练习十第
2
题：观察统纵轴 起始格和其他格表示的单位量
是多少。说说得到的信息。小组讨论，提出建议。
2< br>．第
3
题：观察
,
统计图上缺少什么。如何确定纵轴的数量
单 位？把纵轴数量填全。
填出中另外两人的成绩。
完整观察统计图，
解决问题。
3
．第
4
题：独立完成。说说是如何预测的。
4
．第
5
题：交流收集到的统计图表，说获得的信息。
四、回顾总结
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问
题？ 你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？
2.
平均数
第一课时
【教学内容】
平均数的含义和求法：教科书
42
页例
1< br>及练习十一第
1
、
2
、
3
题。
【教学目标】
1
．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方
法。
2
．理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3
．发展学生解决问题的能力。
【教学重难点】
使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。
【教学过程】
一、生活引入、理解平均数
1
．周末，妈妈买了许多糖果，分给 哥哥
6
颗，妹妹
4
颗，你对
妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让 哥哥和妹妹分到的糖果一
样多？是多少？
2
．老师
(
出示 两个笔筒分别装了
27
枝送给
23
个女同学，
23
枝
送给
23
男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。
3
．引入“平均数”
：像哥哥和妹妹分得一样多的
5
颗就是哥哥
和妹妹分到的 糖果的平均数。
25
枝就是男同学和女同学分的笔的平均
数。
4
．学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？
二、探究计算平均数的方法
1
．出示情景图。
说一说，老师和同学们在干什么？
2
．出示统计图。
引导学生收集信息。
3
．
引导学生运用
“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：
利用这个统计图，你们有什么办法可以解决这个问题？学生独立思 考
后交流方法。
4
．提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家
是怎样集中过 来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收
集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每 个人收集了多
少个？
5
．小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说
13
个就是平
均数，
那是不是说他们每个人都是收集
13
个呢？理 解平均数是个虚
的数。
6
．师生共同小结求平均数的方法。
三、巩固训练
1
．练习十一第
1
题。
收集本小组同学身高、体重数据。小组内说说解题思路。独
立度试做。小组内交流。
2
．第
2
题。
读题，理解要求。把统计表完整。独立计算。说说平均最高
气温和最低气温的方法。
3
．第
3
题。
组内收集数据。把收集到的数据按人数画表 ，整理到统计表
中。计算本组平均成绩。与他组交流结果及求法
四、课堂总结
通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？
教学反思
第二课时
【教学内容】
求平均 数：教科书
42
页例
2
及练习十一第
4
、
5
题。
【教学目标】
1
．体会平均数可以反映一组数据的总体情 况和区别不同组数据
的总体情况这一统计学上的意义。
2
．使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。
3
．巩固求平均数的计算方法。
【教学重难点】
掌握求平均数的方法。
【教学过程】
一、创设情境，引出问题
1
．师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600
克，而后把这
杯水分别到入
4
个杯子中（每个杯子的水不同）提出 ：你们能求出这
4
个杯子的水的平均重量吗？
2
．学生动手解决，并交流解决的方法。
二、引导探究，解决问题
1
．六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给一组
6
人
共分
36
块，给二组
8
人共分了
40
块，给三组
5人共
35
块，你们认
为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？
①组织交流解决的方法。
②小结：像这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总 数
来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。
2
．出示情景图，告诉同 学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服
的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并 说
说理由。
3
．出示统计表，组织学生收集有关数据
,
根 据统计表估一估，
欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。
4．同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均
身高，后比较哪一队高？
5
．组织交流计算的方法与结果。
6
．组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均
数能较好地反映一组数据的总体情况。
三、巩固练习，拓展应用
1
．练习十一第
4
题。
①出示统计图，了解相关信息。
②读问题，尝试独立解答。
③交流解答过程。
2
．根据统计表算一算，三年级平均每班踢多少下？
班级
踢的次数
三
（
1
）
三（
2
）
三（
3
）
三（
4
）
632
654
668
646
3
．练习十一第
5
题。
①完整读题，看懂图意。
②独立解答。
③交流解题过程。
④质疑：为什么除以
3
而不除以
4
？
4
．说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，
你有什么收获，
有什么问题需要帮助的吗？
教学反思：
第四单元
年、月、日
【内容标准】
1
．关注学生的生活经验，让学生在具体的情景中感受时间。
2
．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
【教学目标】
一、基础性目标
1
．认识时间单位——年、月、日。
2
．２４时计时法。
3
．简单的时间计算方法。
二、发展性目标
1
．使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系 ；知道平
年、闰年等方面的知识。
2
．初步理解时间和时刻的含义，学会简单的经过时间。逐步建立时
间观念。
【教材分析】
为了帮助学生建立较长的时间观念，课本选用了许多贴近学生实际的< br>素材，
学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，
但是缺乏清晰的
认识 和数学思考的过程。
因此，为了使学生更好的了解年、
月、
日之间的关
系，< br>教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、
主动构建知识的平台。
教学
时，如观 察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察
钟面探索内圈和外圈的关系等。
引导学生通过独立思考、
小组合作等方式来
了解年、
月、
日之间的关系和２ ４时计时法。
由于学生平时很少使用２４时
计时法，
因此在用２４时计时法表示下午几 时或晚上几时，
学生往往感到不
习惯。教学时，应使用钟表模型等教具或学具，
加强对 钟面的观察操作，
让
学生积累丰富的表象，理解２４时计时法，在教学计算简单的经过时间时，
让学生通过观察和直观演示，
从出发时刻开始，
转动分针到达时刻，
把直观< br>观察和线路图对应起来，并口算得出经过时间。
【教学课时】
５课时
认识年、月、日
一课时
【教学目标】
1
．让学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2
． 帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察
能力和思维能力。
3
．通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意
识。
【教学重难点】
认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份天数。
【教具准备】
投影仪、年历卡片
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
师：
今天，
老师带来一件东西，
请同学们猜一猜是什么东西？
1.
出示：
一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱
到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”
。随后，教师出示
2003
年日历。
2.
揭示课题：
①我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做
一日。
②从< br>1
月
1
日开始，
到撕下
1
月
31
日 这一页，
要经过多长时间？
③当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？
二、探索交流，解决问题
1.
认识年历
请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片
上面了解到哪些知识？
①放开让学生独自观察。
②
4
人小组讨论，互相交流。
③汇报观察讨论的结果。
④你能根据
2003
年的年历回答问题吗 ？
（观察课本
47
页年历
来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。
）
一年有几个月？哪几个月是
31
天？哪几个月是
30
天？
二月有多少天？
2.
记忆大、小月。
师：通过刚才的 学习，我们知道了
1
年有
12
个月，其中有
7
个大月，4
个小月，
1
个特殊的二月。
那么怎样记住一年中的大月和
小月 呢？
①在左拳上数，
怎么数呢？出示：
左手拳头图。
全班齐数一次。
②再介绍一首儿歌，帮助记住一年中的大月。
③游戏练习。
老师任报一个月 份，
是大月就请男生起立，
是小
月就请女生起立。
三、巩固应用，内化提高
1.
一年有（
）个大月，有（
）小月。
2.9
月
1
日开学的前一天是（
）月（
）日；
3.12
月
30
日的后一天是（
）月（
）日；
4.
你的生日是（
）月（
）日；
5.
你还能提出什么样的问题来考考同学们？
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？
教学反思：
【教学目标】
24
时计时法
第一课时
1.
生知道
24
时计时法，会用
24
时计时法表示时刻。
2.
初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3.
感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
【教学重难点】
会用
24
时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
【教具准备】
钟面、情景图
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
认识
24
时记时法。
1.
出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2.
组织交流有关的 信息，提出问题：
21
：
00
是几时。
3.
组织学生猜测。
4.
说说在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5.
动手操作， 理解
1
天内，钟表的时针正好走两圈，一共是
24
小时，后学生动手操作，感 受一天共有
24
小时。
6.
老师介绍
“
24时计时法”
在一天里，
钟表上的时针正好走两圈，
共
24
小时。 通常采用从
0
时到
24
时的计时法，叫做
24
时计时法。< br>
7.
了解一日
24
小时的由来。
二、探索交流，解决问题
学习
24
时计时法的表示方法
1.
师出示钟面，引导学生 观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数
表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2.
学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3.老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨
1
时，中
午十二时）
4.
师再拨时针，让学生学习下午
1
时到晚上
12
时用24
时计时法
的方法，说说是怎样想的。