小学生古诗词必背及看图写话
余年寄山水
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2021年01月30日 05:15
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自立自强-画皮卡丘
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
注释译文
1.
示儿：写给儿子们看。
2.
元知：原本知道。元，通
“
原
”
。本来。在苏教版等大部分教材中本诗第一句为
“
死去元知万 事
空
”
，但在老的人教版等教材中为
“
死去原知万事空
”< br>，因为是通假字，所以并不影响本诗的意境，
尚
有争议。人教版等教材多为
“< br>元
”
，不常用通假字。万事空：什么也没有了。
3.
但：只 是。悲：悲伤九州：这里代指宋代的
中国
。古代中国分为九州，所以常用九州指代中
国 。同：统一。
4.
王师：指南宋朝廷的军队。北定：将北方平定。中原：指淮河以北 被金人侵占的地区。
5.
家祭：祭祀家中先人。无忘：不要忘记。乃翁：你的父亲，指陆游自己。
白话译文
我本来知道，当我死后，
人间的一切就都和我无关了；唯一使我痛 心的，就是我没能亲眼看到
祖国的统一。
因此，当朝廷军队收复中原失地的那一天到来之时，你 们举行家祭，
千万别忘把这好
消息告诉你们的父亲！
创作背景
< br>《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉定二年十二月（公元
1210
年元月）
。此时陆游八十
五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出 的最后的
抗战号召。
村居
②
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
。
③
④
儿童散学归来早
，忙趁东风放纸鸢
①
注释译文
①村居：在乡村里居住时见到的景象。
②杨 柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间
蒸发形成的烟雾般的水汽。< br>
③散学：放学。
④纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
白话译文
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长 长的
绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同
烟雾般凝 集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回
家，趁着东风把风筝放上蓝天。
创作背景
诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区 的农村。在远离
战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗
人有感于春天来临的喜悦而写下此诗。
绝句
唐
·
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
词语注释
（
1
）西岭：西岭雪山。
（
2
）千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。
（
3
）泊：停泊。
（
4
）东吴：古时候吴国的领地，江苏省一带。
（
5
）万里船：不远万里开来的船只。
[3]
（
6
）
“
绝句
”
是诗的名称，
并不直接表示诗的内容。
这种形式便于用来写一景一物，
抒发作者一瞬间的感受。
诗人偶有所见，触发了内心的激情， 信手把诗人自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律
“
绝句
”
作为题
目。杜甫用这一形式写了一组诗，共四首，用
“
绝句
”
为总题。《绝句
·
两个黄鹂鸣翠柳》是其中的一首。
诗歌 以自然美景，透一种清新轻松的情调氛围。前两句，以
“
黄
”
衬
“< br>翠
”
，以
“
白
”
衬
“
青
”
，色彩鲜明，更托出早
春的生机初发的气息。
首句写黄鹂居柳上而鸣，
与下句 写白鹭飞翔上天，
空间开阔了不少，
由下而上，
由近而远。
“
窗含西 岭千秋雪
”
上两句已点明，当时正是早春之际，冬季的秋雪欲融未融，这就给读者一种湿润的感 受。末句
更进一步写出了杜甫当时的复杂心情
——
说船来自
“
东吴< br>”
，此句表战乱平定，交通恢复，诗人睹物生情，想念故
乡。
白话译文
两只黄鹂在翠绿的柳树间婉转地歌唱，一队整齐的白鹭直冲向蔚蓝的天空。
我坐在窗 前，可以望见西岭上堆积着终年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。
创作背景
公元
762
年，
唐朝
鼎盛时期，成都尹
严武
入朝，当时由于
“
安史之乱
”
，杜甫一度避往
梓州
。第二年，叛乱
得以平定，严武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他的心情很好，面 对这一派生机勃勃，情不自禁，写下
这一首即景小诗。
[
晓出净慈寺送林子方
南宋，杨万里
⑵
⑶
毕竟西湖六月中
，风光不与四时同
。
⑷
⑸
接天莲叶无穷碧
，映日荷花别样红
⑴
注释译文
⑴晓出：太阳刚刚升起。净慈寺：全名
“
净慈 报恩光孝禅寺
”
，与
灵隐寺
为
杭州西湖
南北山两大著名佛寺 。林
子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
⑵毕竟：
到底。六月中：六月中旬。
⑶四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。
⑷接天：像 与天空相接。无穷：无边无际。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
⑸映日：日红。别样：宋代俗语，特别，不一样。别样红：红得特别出色。
[2-3]
白话译文
六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开 去，与蓝天相连接，一片无边
无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的 鲜艳娇红。
创作背景
林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟 诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）
。时任秘书少监、
太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友 ，
两人经常聚在一起畅谈强国主张、
抗金建议，
也曾一同切磋诗词文艺，
两人 志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子 方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里
则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去 福州。
现在孩子多是独生子女，培养合作的认知就显得尤为重要。 课堂上，教师有必要引导学生与人合作的认知，使其
能正确处理个人与团体的联系，将个人的学生活动与 团体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教育中，
不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学协 助学习成绩差的同学，当其他同学答复问题时，要细心地听，不讪
笑同学的过错，养成良好的小学学***
惯。
总而言之，习惯的培养不是一朝一夕之功，有 必要在长时间的教育教学中重复训练，加以深化，循序渐进，
持之以恒，教师要及时更新教育观念，加速 教改脚步，挑选最能发挥学习积极性的教育方法，安排学生的学习活
动，教会他们正确的学习和思考的方 法，培养良好的小学学
***
惯。一朝一夕，学生不光学会知识，而重要的学
会了学知 识，做学习的主人。
1
、首先要重视孩子是否专心听讲的习惯
正确的做法 是很随意的问孩子
:
今日上课学甚么了
?
最有意思的是甚么
?
如果孩子说不出所以然的话，我们就
可以判别出孩子有思维开小差的习惯。
2
、其次，要重视孩子是否有仔细阅读的习惯。
< br>苏联教育家霍姆林斯基说：让孩子变聪明的方法不是补课。不是增加作业。而是阅读再阅读。从漂亮的十分
动听的故事画报开始，这里告诉家长，在家里的桌子上、枕头边、沙发上，到处都会有合适孩子去看的书 本，这
样都能保证有半个小时阅览的时刻。
有了良好的的阅读习惯，
阅读课本、
预习功课对孩子来讲就是一件很轻松的
事情了，这就为孩子的自学能力打下了良好的基础。
3
、再次，要重视孩子是否有工整书写的习惯。
有的孩子尽管话说的很流利，却不大会写字。有的孩子写字速度很慢，很马虎，如果教师出的 生字操练多一
点，孩子完结作业就会感到费劲，到中高年级就会厌烦作文，这是思考力，想象力、文字表 现力缺乏的缘故。能
够运用协助孩子组词的办法，随时随地扩展孩子的词汇量，在词汇量扩展的基础上， 逐步让孩子写话。给孩子准
备一个
“
写话本
”
，规定孩子每天认真整 齐地写上几句话或几段文字。由于儿童容易受暗示的影响，所以要知道书
桌整理越干净，孩子越能静下心 来写好字，削减因分散注意力而形成的错字、别字、漏字等现象。
4
、最终，要关注孩子是否有准时独立完成作业的习惯。
通过作业，可以调查孩子的学习态度和学惯。刚刚上学的小学生，学校一般要求家长在作业本上签字，时刻< br>久了，习惯就形成了。当然，这仅仅一个数量的完成，还有一个重要方面，就是质量的完成，就是我们不能 忽视
孩子的完结作业的时间效率问题。
一个普遍现象就是，
只需看见孩子坐在书桌前，
而不管他做什么，
就感到满足，
感到高兴。事实上，因为孩子年龄不同，特性不同，每 次可以会集脑力的时刻不一样，我们要从实际出发提出要
求。
最重要的是教孩子给自己提出学习 内容的数量和质量要求，
一旦坐到书桌前，
就要进入适度紧张的学习状况，
写完了作业 就可以歇息、做游戏，不然反而容易形成磨蹭不讲效率的习惯。
5
、要重视孩子是否有不懂就问、在学习中找问题的习惯。
< br>提出一个问题比解决一个问题要重要。
如果孩子历来都不问或者是很少提问提的话，
那说 明他在学习上有一
种懒于思考，依赖教师同学，或者是单纯死记硬背、模仿等习惯。这样的话，孩子是处 于一种被动学习状况。我
们应引导孩子去养成独立思考和善于提出问题的习惯，这关于孩子的创造性思维 以及将来进一步学习都很重要。
要注意鼓励孩子找问题，
如果孩子能够自己找问题就给与奖励，
不只有物质的更要有精力的。
这样孩子不只喜爱
去问问题，而且能够引导孩子多问几个 为什么，然后逐渐培养孩子独立研究、务求甚解的习惯。
看图写话口诀
看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。新的《语文 课程标准》
在
“
课程目标
”
中把
1~2
年级的写话 目标定为：
1
、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己
对周围事 物的认识和感想。
2
、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3
、根据 表达的需要，学习使用逗
号、句号、问号、感叹号。从孩子们的写话中暴露了许多问题：
1
、审题不清
一般看图写话题 目要求是：图上画的是谁
?
在什么地方
?
干什么
?
请用几句 话写下来。孩子们基本能把前三个
问题回答出来，
但是对
“
几句话
”
这个问题忽略不计了，
大部分孩子都只有一句话，
写话还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的
“
几句话
”
必须是
“
三句话
”
以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确
地使用标点符号进行断句 。
2
、观察能力薄弱
观察不细致，
缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，
包括图中各种事物的 特点及不同事物之间存
在的联系。
3
、学生表达时缺少条理
(
也就是没有顺序
)
前后内容不连贯，
(
句子没有连续性
)
一句话与一句话之 间缺乏前后联系，
写话时东拉西扯，
一会儿写天上，
一会儿写地下。
这个现象 这次考试暴露得尤为严重，
同时这也是低段学生在写话过程中普遍存在
的问题，也是写话的难点 。
4
、不能根据图画内容，进行合理的想像
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，
没有很好地根据画面 进行想象。
而这一点对于低段的孩
子很重要，
因为它是体现孩子思维能力的一个重要的 环节。
只有根据画面进行了合理的想象，
写出画面背后无声
的东西，才会有话可说。< br>
5
、不会正确使用标点符号
< br>这个现象，我已在造句时感受到了。有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点
——句号。还有些
孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用
“
句号、感叹号。”
鉴于以上这种情况，我们针对孩子的实际，总结了五个看图写话的技巧
一、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，
小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈
现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。 从哪里能看出时间呢
?
小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士 穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们
穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。< br>
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而 知道图上画的是早晨。因此理清图
意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
二、仔细推敲写话要求找出要素
看图写话，通常都 会配有这样一段文字。
“
图上画的是什么时候，在什么地方
?
有哪些人在干什 么
?
想一想他
们会说什么
?
请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”
这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推
敲，这段文字就是对写话的要 求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间 、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写
话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间 、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素
都具备了，才是合格的写话。
三、对比前后图画的不同之处
理清图意 需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个
猫站在鱼 缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比
两幅 图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你
会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：
“
有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼， 她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢
?
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼， 小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得
满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出 了一个办法。她对小金鱼说：
“
你游泳的技术真棒，可是你会跳吗
?”
小鱼得 意地
说：
“
我当然会跳啦
!”“
那你跳几下给我看看，我就不吃你了 。
”
小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一
地。小花猫看准时机在空中抓住了 小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。
”
四、发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图 意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合
理的想象。其实想象可以使你的写 话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树 苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是
准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞 。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的
头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展 开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：
“
太
好了，我们又有新家 啦
!”
这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成
“
胡编乱造< br>”
。如果你想
象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树 没有关联，背离了图意。
五、按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序 ，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，
例如 出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，
有的打雪仗，
有
的堆雪人，
有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、
从后到前、
从左到右或者从右到 左的顺序观察，
并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，
能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求 我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手 都是什么做成的。也可以重点观察小朋友
是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来 ，那你的写话就更出彩了。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
如何让孩子写好看图说话
看图写话，
看图是基础，
但是一年级学生 还缺乏观察能力，
特别是刚入学的孩子，
观察事物无目的、
无顺序。
这就要求 我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了
解 画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
一、指导看图，培养观察力
1
、仔细观察，判定时间 。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图
片的时间，需要让学生 首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床
上睡着了，孩子 们自然想到时间是晚上
;
遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可
以从图片的提示加以具体判断。
2
、
地点和 人物的观察。
地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，
地点判断也得建立在社会生活基础上 ，
特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观 察重点。
人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了 然，人物的外在
表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3
、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么
?
在怎样做
?
在事情的
观察上需要孩子们有极大想像空间，
叙事要完 整有连续性和必然性，
从最初的训练出发要培养学生写完整话的习
惯。这对他们表达能力的提高 有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、
按一定顺序来观察画面 的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左
右、前后、里外 四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及
他在干什 么，想什么。
二、展开合理想象，培养想象力
看图 写话的画面是一个个静止的人或物，
而且比较单调，
我们要引导学生通过仔细观察画面，
通过老师适当
的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰 富起来。引导学生把不
会思维的想象成为会思维的，
把不会说话的想象成为会说话的。
由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联
想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境 ，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训
练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的 翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放， 从
“
异
”
字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创< br>新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓
“
一花独放 不是春，百花齐放春满
园。
”
三、说写结合培养学生表达能力
看图说话是说话训练的一种主要形式，
它是让学生充分观察图画，
思考图意的基础上进行口头表达训练。
在
看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵 循看
——
想
——
说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学
生说说图 画的主要意思是什么，
抓住重点，
尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。
当孩子在家中口
述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提 高。把自己想说的内容
表达完整后，
再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，
相互填补彼此头脑中的空白，
又可以锻炼学生的
口头表达能力。
写就是在学生说得基础上，
把说得内容写出来。
对于一年级的小朋友，
我刚开 始要求他们只要用几句话写清
“
时间、
地点、
人物，
干什么，
干得怎么样
”
就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，
思维能力和口语表达 的提升。
我要求学生不仅要写完整，
更是要写得具体、
生动，
写出人物的语言 、
神态、
动作等等。
当然，
要针对学生差异，
提出不同的要求，多鼓 励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱 阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家
研究也认为，那些 爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经
常讲故事给 孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童
话、 寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多
读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使
学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
下面是一些理解性的总结，具体方法如下：
一：首先让孩子看一些图片，而且还是要感兴趣的图片哦
;
二：然后家长便开始让孩子慢慢的说出图片有什么东西
;
三：接着让孩子把说的都写下来，不会写的用拼音代替
;
四： 开始让孩子观察身边的随景，看到什么，你都可以问他：
“
那个是什么呀
?
你 看到了什么
?
你写下来给妈
妈看一下。
”
< br>五：
刚开始孩子总是写了那么一两句话的，
当这个阶段维持了一段时间后，
妈妈 你就可以让孩子写多点东西，
这时候就要采用奖励措施了，
你跟孩子说写的越多礼品就越多，< br>那么这时候孩子就会越写越多，
妈妈此时也可以
教孩子怎么样可以写得更多呢
?
如此下来，孩子肯定是一个写作高手
!
2.
学会语言的运用：
1
）写话时，可以多用一些形容词来描写，如：美丽的、灿烂的、可爱的 等。同时，在平时的
阅读中，要注意积累好词好句，特别是四字词语。