最新人教部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月30日 05:28
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建国大业观后感500字-四年级上册数学计算题
最新人教部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计
11
古诗三首
示
儿
教学目标：
1
、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2
、背诵并默写古诗《示儿》。
3
、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之
情。
教学重点：
通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：
合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备：
1.
音乐《乱红》、《望月之城》。
2.
资料准备
:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有
感》
;
《题临安邸》《少年 中国说》诗文背景资料。
教学过程：
一、情境导人
1
、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到
1210
年的除夕，
那是一 个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽
暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切 地感到自己不久于人世。
于是，
他把儿子叫到床前，
用微弱的声音嘱咐道：
“ 死去元知万事空，
但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”现在请大家
睁开眼睛 ，
刚刚在你们眼前浮现的那位老人，
就是我们今天要了解的
主人翁——陆游。
2
、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗
1
、出示古诗。
2
、学生朗读，把诗读通顺。
3
、师：这是一首几言诗？生：七言。师：请大家按照以往所学的七
言诗节奏规律在书上将节奏 划出来。复习古诗节奏。（
2 2 3
）
4
、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结
:
大家觉得自己 读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读
出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就 能读出
诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.
揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）
师：诗人此时是以什么身份 告诉儿子
?(
父亲。
)
诗中有个词语透露出
这位父亲的年龄情况，你 们能帮老师找出来吗？（死去。）这个词说
明了什么？
（说明诗人年纪已经很大了，
不 久于人世。
）
所以这首
《示
儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）
（过渡语）
那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
【一】
1
、出示
:
死去元知万事空，但悲不见九州同。
2
、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义
请一到两个学生试着翻译诗句。
（
“元”
，
本来
；
“但”
，
只是的意思；
“九州”
，
指全国，
“同”
，
统一。）
3
、请学生朗读小组合作学习要求。
（
1
）小组内反复吟诵古诗。
（
2
）根据字义讨论诗句意思。
（
3
）体会诗句所表达的思想感情。
4
、小组合作学习。
5
、
小组汇报：
这句诗的意 思是：
本来就知道人死了就什么都没有了，
只是因为看不到全国统一而感到悲伤。
< br>5
、
师：
从
“死去元知万事空”
你能体会到作者对生死的态度 是？
（无
奈，看淡生死）
作者对生死看的这样淡了，却对一件事耿耿于怀那就
是
（但悲不见九州同。
）
这句诗有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板
书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）这句
诗表达了作者什么样的思想感情？ （看不到中国统一的悲伤之情。）
6
、练习有感情地朗读。
【二】
1
、出示
:
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2
、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义
请一到两个学生试着翻译诗句。
（
“王师”
，
指国家的军队；
“定”
，
平定 ，
收复的意思；
“家祭”
，
祭拜祖宗；
“乃”，你的，“翁”，父亲。）
3
、小组合作学习。
4
、小组汇报：这句诗的意思是：国家的军队向北方进军，收复中原
的时候，祭把祖宗不要忘了 把收复中原的事，告诉你们的父亲。
5
、师：诗人看到王师收复中原了吗？这是诗人 生前最大的遗愿。能
不能用一个字概括这种渴望的心情是？生：盼。
（板书：盼）诗人渴
望有一天王师能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家
祭无忘告乃翁”。
这是诗 人对儿子最后的嘱咐，我们应该如何表达？
（强调，语重心长）这两句诗表达作者怎样的思想感情？（渴 望收复
失地、统一祖国的爱国之情。）
6
、练习有感情地朗读诗句。
【三】小结
师：
诗人悲伤是因为看不到祖国统一，
即使知道人死了什么都没
有了，依旧渴望有 一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。我们可以
感受到诗人强烈的爱国之情。（板书：爱国）
四、主题升华
(
背景乐
)
诗人的一生都在盼望着朝廷的军 队，
在弥留之际，
诗人念念
不忘的不是生的不舍，
而是中原的恢复、
祖国的统一，
这是为什么呢？
请看陆游早些时候的一首诗作。
1
、出示《秋夜出篱门迎凉有感》。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游
三万里河东入海，
五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。
2
、读后两句“遗民泪尽胡尘里，
南望王师又一年。”
3
、师：说说从这两句诗中，从“泪”字，你能听见什么？有哪些人
在哭泣？他们为什么哭？他 们过着什么样的生活？生活艰辛不幸让
他们有一个动作—“望”
望着谁？他们会怎样 地望？他们等到王师了吗？
（没有）
从哪个字看
出来的？“又”，说明他们在日复一日 年复一年地盼望王师，可是却
始终没有盼来。
4
、师：正是因为诗人唯独放 不下流血流泪的故土和故土里那些生活
在水深火热之中望眼欲穿的遗民。
所以，
在即将 离开这个世界的时候，
作者的遗憾是（死去元知万事空）。
作者的遗恨是（但悲不见九州同）。
作者的遗愿是（王师北定中原日）。
作者的遗嘱是（家祭无忘告乃翁）。
师过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗
憾和无限的希望永 远的离开了。
与此同时，
当朝统治者在做什么呢？
五、拓展延伸
1
、出示《题临安邸》
题临安邸
林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
2
、学生回忆这时的统治者在做什么？国家衰败的原因是什么？
（当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。）
师过渡：
南宋 衰败的遗恨已经永远的停留在历史的长河中，
那么于我
们少年而言，
如何才能使国家强 盛呢？在中国的近代也曾有一段不堪
回首的历史，民族危机空前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府腐
败无能，此时，
爱国学者梁启超认为要挽救民族危难，必须改造年轻
一代的思想，于是 写下了这篇《少年中国说》
3
、出示《少年中国说》片段。学生齐读。
< br>少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，
少年自由则国自由，少年进步 则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧
洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老 。
壮哉，我中国少年，与国无疆！
4
、学生展示：作为新时代的少年，我们能为祖国强盛做些什么？
六、教师总结，升华感情。
师
:
同学们，天下兴亡，匹 夫有责；国富民强，少年有责。我们应该
像诗人陆游那样心怀祖国、报效祖国。让我们一起背诵《示儿》 吧。
七、作业布置
1
、背诵并默写古诗《示儿》。
2
、收集爱国诗句，摘抄到采集本上。
板书设计
:
悲
示儿
爱国
盼
题临安邸
教学目标：
1
、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2
、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）
3
、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学难点：
引导学生正确查阅资料，
并合理利用查阅资料帮助体会古诗更深层含
义。
教学过程：
一、导入：
1
、师：我们生活在一个诗的国 度，诗歌就像一颗颗璀璨的明珠闪耀
在中华文学宝库的桂冠上。读诗能陶冶情操，能让生活浪漫多彩。读
诗还能让我们跨越千年的阻隔，
去触碰那一段不曾了解的历史。
上节
课，我们跟随诗人王昌龄的脚步一起感悟了唐代边关将士连年征战的
悲苦。
今天，
让我 们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作—
—《题临安邸》
。
2
、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1
、板书课题。
2
、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3
、这是一首题壁诗。这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙