估算-三年级估算题及答案
余年寄山水
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2021年01月30日 05:38
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估算
:
三年级估算题及答案
估算
课题
用估算的方法解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课是学生学习估算< br>的开始，
让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。
所以在本节课的开始，
首 先创设一个
情境，
让学生体会到估算与实际生活息息相关，
从而积极地投入到新知的学 习中去。
在学习
新课时，
让学生以各种方式讨论探究，
营造自主学习的氛围，
让学生体会到估算的必要性和
灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标
1.
使学生掌握多位数乘 一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运
算的计算方法。
2.
使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.
培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备
教具准备：
PPT
课件。
课时安排
1
课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。
1.
小明的妈妈要买
3
本价格为
48
元的书。你认为她带多少钱合适？
2.
导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。
1.
同桌讨论：约带多少钱合适，得出： 一本书大约
50
元，
3
本书大约
150
元，小明的妈妈大约带
150
元就行。
2.
明确本节课的内容。
二、学习新知。
课件出示教材第
70
页例
7
。
1.
读题
,
明确题意。
（
1
）从题中你了解哪些信息？
（
2
）讨论：怎么列式子？
2.
根据题意估算这道题的得
数。你打算怎样估算呢？
思考：能把
29×
8
转化学过的口算乘法吗？
方法一：
29×
8
大约
等于
240
，
“
大 约
等于
”
写
成数学
符号
就是
“≈”
，这< br>是约等
号，
读作
“
约等
于
”
，所
以
29×8≈30×8=240
（
元
）
方
法
二
：
29×8≈29×10=290
，
板
书
：
29×8≈30×8=240
（
元
）
29×8≈29×10=290
3.
比较上面两种方法，
哪 种方法算出的得数最接近准确值，
解决问题最合
适呢？
4.
估算时该用什么号连接呢？
1.
读题交流信息，< br>明确要解决的问题，
并列出算式：
29×
8
。
2.
集体交流：用估算解决较好。
方法一 ：因为
29
接近
30
这个整十数，所以我们把
29
看成30
，用
30×
8=240
，所以
29×
8
大 约等于
240
。通过估算得出了
29×
8
的结果，和
250
比较后发现
250
元钱购买门票够了。
方法 二：把
8
看成
10,10×
29=290
，所以
29×8
大约得
290
，
带
250
元不够。
3.
比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
4.
听老师的讲解，认识约等号。
5.
学生讨论交流得出：把多
1.
找邻居。
39
41
52
48
63
59
17
22
最接近
20
的数：
（
）
最接近
40
的数：
（
）
最
接近
50
的数：
（
）
最接近
60
的数：
（
）
答案：
22
39
、
41
总结：估算的得数
不是准确值，不能用
“ =”
连接，应该用
“≈”
连接，读作约等于。