最新版全国教师资格证-初中语文学科知识-古诗文必背
巡山小妖精
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2021年01月30日 08:08
最佳经验
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关于读书的演讲稿-
古诗文背诵篇目
(64
篇）
《语文学科知识与教学能力》
（初级中学）
一、考试目标
1.
运用语文学科知识的能力。
掌握汉语言文学的 基本知识和语文教学的基本理论，
能在语文教学
中灵活运用；
了解语文学科发展的历史 和现状，
把握语文学科发展的大致趋势；
准确理解
《义务教育
语文课程标准（
2011
年版）
》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。
2.
语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准（
2011
年 版）
》规定的课程目标，针对初
中学生的认知特征、
知识水平及学习需求选择合适的教 学内容；
能根据教学内容的特点、
学生个体差
异确定教学目标、
教学重点和教 学难点；
能准确表述教学目标，
恰当选择教学策略，
合理利用教学资
源，设计多样的学习活动，
促进学生积极参与学习过程；
能在规定时间内完成所选教学内容的方 案设
计。
3.
语文教学实施能力。
掌握初中语文教学实施的基本步 骤，
能根据学生的学习反馈优化教学环节；
熟悉语文教学的组织形式和策略，
能依据语 文学科特点和学生认知特征，
创设情境、
激发动机、
组织
学习、总结提升；熟 悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.
语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，
掌握基本的评价方式；
能够以
《义
务教育语文课程标准
（
2011
年版）
》
倡导的评价理念为指导，< br>针对学生实际，
合理运用多种评价方式，
发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进 行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
1.
了解国内外文学发展概况，
熟悉重要作家作品 及其风格特征，
运用文学理论引领学生品味、
鉴
赏文学作品。
2.
能够针对不同文本的特点，
运用分析文本的相关知识和策略，
帮助学生提高筛选信息、
解释推
论、评价判断的能力。
3.
熟练掌握汉语言基本知识（如词 汇、语法、修辞）
，遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理
解语言难点，提高学生的语言运用 能力。
4.
具备较强的书面表达能力，
熟悉写作教学的过程，
能指 导学生根据写作目的、
内容及要求，
具
体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5.
正确理解《义务教育语文课程标准（
2011
年版）
》
，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落
实其规定的课程目标。
6.
熟悉 现行通用初中语文教材的编写理念、
结构方式、
选文特点，
能够根据学生的学习需求使 用
教材。
7.
掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的 一般思路和方法，能根据教学需
要选择使用。
（二）教学设计
1 .
能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.
能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。
古诗文背诵篇目
(64
篇）
3.
能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。
4.
能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.
能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.
能够根据《义务教育语文课程标准（
2011
年版）
》规定 的课程目标，所选教学内容及学生语文
学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.
能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.
了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.
了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。
（三）教学实施
1.
能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性 学习等教学内容的特点创设教学情境，
合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。
2.
能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生的课前预习、课堂学习和课后总结。
3.
能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。
4.
能够根据初中语文的不同课型（如讲读课、自读课、活动课）
，运用恰当的 组织形式和教学方
法，指导学生的学习。
5.
能够在阅读、写作、口语交际 的教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.
能够帮助学生在综合性 学习过程中形成问题意识，
指导学生根据问题制定计划、
搜集资料、
分
工合作 、交流展示、评价反思。
7.
善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。
8.
能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。
(
四）教学评价
1.
能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，
恰当评价学生的
语文学习过程和结果。
2.
能够依据
《义务教育语文课程标准
（
2011
年版）
》
倡导的评价理念，
发挥教学评价检查、
诊断、
反馈、激励、甄别等功能， 促进学生的发展。
3.
能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的 教学内容，选择和使用恰当的评
价方法。
4.
能够结合学生自我评价、学生相互评价、
教师评价，
帮助学生了解自身语文学习的状况，
调整
学习 策略。
5.
能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完 善教学方案，提升教
学能力。
三、试卷结构
模
块
学科知识
教学设计
教学实施
教学评价
学科知识
教学设计
比
例
题
型
30%
单项选择题
45%
教学设计题
古诗文背诵篇目
(64
篇）
学科知识
教学设计
教学实施
教学评价
合
计
25%
案例分析题
100%
单
项
选
择
题
：
约
30%
非
选
择
题
：
约
70%
四、题型示例
1.
单项选择题
（
1
）
为帮助学生准确理解
《岳阳楼记》
“锦鳞游泳”
一句中
“游泳”一词，
教师给出了两种解释：
①美丽的鱼儿游来游去；
②美丽的鱼儿有时浮出，< br>有时潜入。
引导学生从文句语境、
修辞手法两个角
度理解，确认了第二种解释的 合理性；同时又提醒学生注意现代汉语中“游泳”
的词义变化。对该
教师采用的教学 方法和本句所涉及的古汉语语法现象归纳正确的一项是
A
．拓展法
词类活用
B.
导读法
使动用法
C
．串讲法
意动用法
D.
比较法
古今异义
（
2
）阅读《散步》教学实录片段 ，完成题目（注意：片段中的字母与选项字母是一一对应的）
。
师：
[A]
老师还想听听大家的精彩发言，先听老师唱两句歌词吧（老师唱
“
只要人人都献出一点
爱，世界将变成美好的人间
”
）
。
师：来，大家一起唱两遍吧！
（学生陶醉在这优美的旋律中）
师：
[B]
谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等
等 。
（学生纷纷举例）
师：
[C]
同学们说得真好，请每 人选择一个最精彩的列子，写在作文本上，并作简要的评析。
（学
生进行片段作文，结束后进行 小组分享）
师：
[D]
从课本到社会，
我们看到了一个个和和睦睦 的家庭。
但是现在社会上还有一些不顾人情、
友情、亲情的现象，谁能举例说明？
对划线部分的分析不恰当
的一项是
．．．
A
．教师发挥自身优势，有效开发和利用教学资源。
B
．联系学生生活实际，引导学生深入理解文本。
C
．从口语表达转换到书面表达，读写结合，衔接自然。
D
．内容拓展过于宽泛，脱离了本课教学重点和难点。
2.
教学设计题
阅读文本材料和具体要求，完成第（
1
）
~
（
3
）题。
茅以升《中国石拱桥》
（片段）
①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
这种桥不但形式优美，
而且结构坚固，
能几十年几百年
甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。
②我国的石拱 桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的
“
旅人桥
”
，大约建成于公元
282
年，可能是
有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。< br>这些桥大小不一，
形式多样，
有许多是惊人
的杰作。其中最著名的当推河北省赵 县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
古诗文背诵篇目
(64
篇）
③< br>赵州桥横跨在
洨
河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石 桥。
这座桥修建于公元
605
年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄 姿。到解放的时候，
这座古桥又恢复了青春。
④
赵州桥非常雄伟，全长50.82
米，两端宽
9.6
米，中部略窄，宽
9
米。桥的设计 完全合乎科学
原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它
“
制造奇特，人不知其 所以为
”
。这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱，长达
37.4
米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，
而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有 陡坡，便于车马上下。
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。
这是创造性的设计，
不但 节约了石料，
减轻了桥身的重量，
而且在河水暴涨的时候，
还可以增加桥洞
的 过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。
（三）大拱由
28
道拱圈拼成，
就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面 的重量，
一道坏了，其他各道不致受到影响。
（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐 ；桥上的石栏
石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张
鷟
说，远望这座桥就像
“初月出云，长虹饮涧
”
。赵州桥高度的技
术水平和不朽的艺术价值，
充分 显示了我国劳动人民的智慧和力量。
桥的主要设计者李春就是一位杰
出的工匠，在桥头的碑文里 刻着他的名字。
单元导语
建筑园林、
名胜古迹是人类创造活动的 实物记录，
体现了人民大众的智慧，
具有丰富的文化内涵。
本单元所选课文基本上都是 与建筑园林、
名胜古迹有关。
阅读这些课文，
可以使我们接触到多种知识，
开 阔眼界，
激发对祖国文化的自豪感。
学习本单元，
要注意课文怎样抓住特征来介绍事物 ，要理清说
明顺利，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《全日制义务教育语文课程标准（实验）
》的相关规定
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
课文相关说明
本文为某版《语文》教科书八年级上册，第三单元的一篇精读课文。同单元课文还有《桥之美》
（吴冠中）
、
《苏州园林》
（叶圣陶）
、
《故宫博物院》
（ 黄传惕）
、
《说“屏”
》
（陈从周）
。
课后作业
课后作业（部分）
（一）阅读课文，完成下列练习
1.
中国石拱桥的总体特点是什么？试以赵 州桥为例，
用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的
特点的。
2.
请具体说说作者介绍赵州桥的顺序。
3.
根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
（二）
为了准确地说明事物，
说明文用语很讲究分寸。
想一想，
如果把下列句子中加 点的词语去
掉，表达的意思有什么变化？
1.
石拱桥在世界桥梁史上出现得比较
早。
．．
2.《水经注》里提到的“旅人桥”
，大约建成于公元
282
年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
．．．．．．．
3.
我国的石拱桥几乎
到处都有。
．．< br>4.
（赵州桥
)
全桥只有一个大拱，长达
37.4
米，在当时 可算是
世界上最长的石拱。
．．．．．
学生情况
八年级（上）
，班额
50
人。
课时安排
一课时
教学条件
古诗文背诵篇目
(64
篇）
教室配有多媒体设备，能够演示
PPT
，播放视频、音频文件等。
问题：
（
1
）请评析第④段体现出的说明文语言特色（不少于150
字）
。
（
2
）根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
（
3
）请选择一个主要教学环节（导入环节除外）
，写出具体的实施方案。
3.
案例分析题
阅读《皇帝的新装》的教学实录片段（课堂小结部分）
，回答问题。
师：下面我们分组来给这篇童话拟一个副标题，看哪一组拟得最好。
（
3
分钟后，各组先后发言）
甲组：我们组集体商定的副标题是< br>“
记一次裸体游行
”
。
（全班笑）
乙组：我们拟的 是
“
一件奇特的
‘
试愚衣
’
”
。
丙组：我们拟的副标题是
“
一群骗子和一个天真孩子的故事
”
。
（丙组同学说完后，教室里起初是一片寂静，继而是哄堂大笑。
）
师：文中不就两个骗子吗？怎么会是一群骗子呢？请你解释一下。
生：皇帝自欺欺人 、昏庸虚伪，是最大的骗子；大臣官员欺骗皇帝、巴结讨好，是可卑的骗子；
两个骗子骗术高明，是狡猾 的骗子；老百姓随声附和，欺骗了自己，是可怜的骗子。
师：那么，依此看，这篇文章也讽刺了老百姓的愚蠢无能啦？
生：我们并不那样认为 。我们觉得本文通过
“
骗
”
与
“
不骗
”
的 对比，赞美了小孩纯真的心灵，
劝诫人们抛弃虚伪的品性。这才是这篇童话的主题。
师：很好。对于这篇文章的主题，一般认为是讽刺了统治者的昏庸无能。丙组同学不囿于一般的
答案，主 动思考，给我们提供了一个更为理想的阅读理解思路。大家应该向他们学习。不过，
“
一群骗子
”
，
作者对他们的情感是有区别的，
这一点需要引起注意、
总而言之，
揭示了人们虚伪的劣根性，
这是我们阅读本文时应该读到的。
问题：
该教师采用的“拟副标题”活动对学生深入理解主题有什么作用？请简要评析 （写出一点即可）
。
阅读下面的学生作文，回答第（
1
）
~
（
2
）题。
我的天使
①
小时候，爱看童话的我总幻想着，会有一个天使在我身边保护我；长大后，才渐渐明白，其
实 那个天使就是我的爸爸。
②“
女儿，累了吧？吃点水果好吗？
”
③
爸爸递过来一个刚刚削好的苹果，慈爱地看着我。已经做了一个小时作业的我，伸了伸懒腰，
接过来狼吞虎咽起来，啊，真甜！
④
似乎每当我有困难时，他都会及时出现在我的眼前。
⑤
那天上课 时，竟下起了大雨。望着窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了：早上起晚了，急匆匆的忘
记带伞了。老天似乎 要惩罚我似的，到放学时还下个不停，一点要停的意思也没有。
⑥
眼睁睁看着同学们 一个个地走了，
我的心也焦急起来，
脑海中蓦地浮现出作文中经常出现的冒
雨送伞的情 景：
母女在一把小花伞下相拥而行，
或是爸爸尽量把伞向着我这边倾斜
„„
但 我马上否定
古诗文背诵篇目
(64
篇）
了自己的想法，看来我只有等待老天爷的垂怜了。
⑦
无情的雨还是不停息地 从空中落下来。我的心也越发焦急。我终于决定，为了下午不迟到，还
是冒雨冲回去吧。
⑧
正当我挽起裤腿，卷袖子，准备冲进雨中时，耳边突然传来了熟悉的声音
——
啊 ，原来是爸爸
穿着雨衣，
骑着自行车！
被雨水冲洗得格外醒目，
连人带车仿佛 刚从水里捞起来一样。
在雨水四溢的
马路上，
他十分艰难地骑着自行车。
车终 于停在了我的跟前，
只见他的脸上满是雨水，
雨衣下的皮鞋
也变成了
“
水鞋
”
。
⑨“
还好，你没提前走。不然我就白跑一趟了！
”
他说。
⑩“
您不是在公司休息吗？怎么
„„”
我说。
1
1
“
我女儿向来马虎，说不定又忘记带伞了，这么大雨我怎么能放心？来，穿上我的雨裤，再用
这两个塑料袋套上鞋子，钻到我的雨衣里来！
”
虽然他又在数落我的老毛病，我心里却 是暖洋洋的，
为了女儿不被淋湿，他不顾自己了
„„
1
2
在我难过的时候，无论是因伙伴之间的纠葛而郁郁寡欢，还是因升学压力过大而烦燥郁闷，他
总会天使一 样守护在我身旁，轻轻擦去我的眼泪，帮我重拾信心。
1
3
全国数学竞赛的 选拨考试中，
因为粗心，
我失去参加决赛的资格。
想到两年多辛辛苦苦的准备，
那么多个挑灯夜战的情景，我觉得心好痛！我爬在床上，无声地痛哭起来。
1
4< br>不知什么时候，爸爸坐在了床边，轻轻地拍了拍我的肩，温柔地说
：
“
你已经尽 力做到很好了，
有些事不是想好就可以好的。
关键是要找到失败的原因，
不是还有物理 、
化学等竞赛机会吗？
”
看见
我停止了哭泣，他又递过来一张纸巾，语重心长 地说
：
“
考试失利不要紧，就怕失去了信心。有老爸
在，老爸永远支持你！< br>”
望着他坚定的目光，我的心情一下子晴朗起来：对，还有更重要的机会在前
方等着我， 不能再失误了！
1
5
津津有味地吃完苹果，我似乎更有劲头了
：< br>“
爸爸，我一定不会让您失望的！
”
问题：
< br>（
1
）请从
1
2
和
1
3
两段中各找 出一个错别字，从第
⑧
段中找出一处病句，并分别修改。
错别字甲
，改为
错别字乙
，改为
病句：
修改：
（
2
）请指出该作文存在的问题（写出一点即可）
，并提出修改建议。
古诗文背诵篇目
(64
篇）
1.
《论语》
子曰：
“学而时习之，不亦说乎？有朋自 远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：
“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：
“温故而知新，可以为师矣。
”
子曰：
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”
子曰：
“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。
”
子曰：
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”
子曰：
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
”
曾子曰：
“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
子曰：
“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”
子贡问曰：
“有一言而可以终身行之者乎？”
子曰：
“其恕乎！己所不欲，勿施于人。
”
2.
《鱼我所欲也》
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不 可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者
不可得兼，舍生而取义者也。生亦 我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患
有所不避也。如使人之所 欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为
也！由是则生而 有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心
也，人 皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行 道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辨礼
义而受之，万钟于我何加焉！ 为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；
乡为身死而不受，今 为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失
其本心。< br>
3.
《生于忧患死于安乐》
孟子
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百 里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其
所不能。
人恒过，然后能改 ；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，
国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
4.
《曹刿论战》
左传
十年春，齐师伐我。 公将战。曹刿请见。其乡人曰：
“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。< br>”
乃入见。问：
“何以战？”公曰：
“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：
“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：
“牺牲
玉帛，弗敢加也，必以信 。
”对曰：
“小信未孚，神弗福也。
”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情 。
”对曰：
“忠之
属也。可以一战。战则请从。
”
公与之 乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：
“未可。
”齐人三鼓。刿曰：
“可矣。
”齐 师败绩。公将驰之。刿曰：
“未可。
”
下视其辙，登轼而望之，曰：
“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：
“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰 ，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧
有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”
5.
《邹忌讽齐王纳谏》
战国策
.
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：
“我孰与城 北徐公美？”其妻曰：
“君美甚，徐公何能
及公也！
”城北徐公，齐国之美丽者也。忌 不自信，而复问其妾曰：
“吾孰与徐公美？”妾曰：
“徐公何能及君也！
”
旦 日，客从外来，与坐谈，问之客曰：
“吾与徐公孰美？”客曰：
“徐公不若君之美也！
”明日，徐公来。孰视之，
自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之曰：
“吾妻之美 我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美
我者，欲有求于我也。
”
古诗文背诵篇目
(64
篇）
于是 入朝见威王曰：
“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今 齐地
方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观 之，王之蔽甚
矣！
”
王曰：
“善。
”乃下令：
“ 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人
之耳者，受下赏 。
”
令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无 可进者。燕、
赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷
6.
《前出师表》
诸葛亮
臣亮言：先帝创业 未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠
志之士， 忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄
自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸 犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之
理；不宜偏私，使内外异法也。
< br>中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大 小，悉
以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军 事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”
，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以
咨之，必能 使行阵和睦，优劣得所也。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所 以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹
息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮 死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而
待也。
臣本布衣，躬耕南阳 ，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣
以当世之事 ，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间
,
尔来二十有一年 矣。
先帝知臣谨慎，
故临崩寄臣以大事也。受命以来，
夙夜忧叹，
恐付托不效，
以伤先帝之明；
故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率 三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而
忠陛下之职分也。至于 斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允等之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之 罪，以告先帝之灵；若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其
咎。陛下亦宜自谋，以谘诹善道， 察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
今当远离，临表涕零，不知所言。
7.
《桃花源记》
陶渊明
晋太元 中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。
初极狭，才通人，复 行数十步，豁然开朗。土地
平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸
来问讯。自云先世避秦时乱，
率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何
世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，
皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云，不足为外人道也。
既出，
得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
8.
《三峡》
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御 风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱 其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异 ，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：
“巴东三峡巫峡长，猿
鸣三声泪沾裳！
”