家庭教育不应该只关注孩子的学习成绩
绝世美人儿
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2021年01月30日 10:37
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爱戴的近义词-
家庭教育不应该只关注孩子的学习成绩
择校，就一定能保证孩子上大学吗？
上课外辅导班，就一定会提高孩子学习成绩吗？
上早教班、学前班，就一定能让孩子赢在起跑线上吗？
不，统统都不是的。大数据告 诉你，择校、上课外辅导班，不仅不能保证孩子学习成绩优秀，
反而可能消解孩子的学习兴趣；提前上学 前班，不仅不能让孩子赢在起跑线上，反而可能给
孩子提前带来挫败感。
中国教育科 学研究院对北京、黑龙江、江西和山东四省市
2
万名家长和
2
万名小学生进行 的
家庭教育状态调查，经中国教育报及其微信报道后，被全国超过
4
万个微信公众号转 发，引
发社会热议。调查结果揭示了很多家庭教育的秘密，尤其是颠覆了以往家长们习以为常的那
些常识。值得各位家长关注。
1
、家庭教育不应该只关注孩子的学习成绩
各位家长，你最关注孩子的什么？
除了学习成绩，是不是还是学习成绩？有多少家长 关注过孩子最好的朋友是谁？关注过孩子
最近的情绪变化？关注过孩子的兴趣爱好？事实上，后面这些发 展性因素，才是决定孩子未
来人生质量的关键因素。
调查结果显示，很多家长只关心 孩子的健康安全、学习成绩等现实性因素，对兴趣爱好、性
格养成等发展性因素的关注度较低。从高到低 依次为：健康安全（
65.95%
）、习惯养成
（
55.47%
）、 日常学习（
53.58%
）、人际交往（
37.89%
）、自理能力（
33.75%
）、性格养成
（
28.09%
）、兴趣爱好（
19. 47%
）、情绪情感（
11.93%
）。
1
由此可见，家长更关心
“
成才
”
而忽视子女
“
成人
”
，于是不太关注人际交往、自理能力、性格
养成、兴趣爱好、情绪情感等发展性因素 ，对建立亲密亲子关系、营造良好家庭文化氛围的
重要性认识不足。在这样的价值取向下，孩子的课业学 习成为大多数家庭的重点，超八成小
学生放学后有额外作业，近五成家庭将学习作为亲子沟通主要话题， 四成学生回家后没有户
外活动时间，近半学生回家后主要的娱乐活动为
“
看电视、玩电 脑或手机
”
。子女成绩的好坏
成为父母互相评价的标尺，甚至引发夫妻矛盾。
2
、学前班不能让孩子赢在起跑线上
很多家长都认为，让孩子早点上学，至 少能够让孩子别输在起跑线上。因此，调查显示
80%
的小学生都上过学前班。
但是大数据却告诉我们，早点上学，提前抢跑，并不能让孩子赢在起跑线上。在成绩优秀的
小学生中 ，
“
没上过学前班
”
比
“
上过学前班的
”
多
10.89%
，
而成绩较差的小学生中，
“
上过学前
2
班的
”
比
“
没上过学前班的
”
多10%
。
这就告诉我们，
学前班不仅没能帮助小学生赢得任何学业
优势， 反而因为让孩子过早学习引发挫败感，降低孩子学习的自信心和兴趣，从而产生了学
业上的倦怠和松懈。
3
、择校并不能带给家长期待的效果
家长择校是为了 让孩子享有更优秀的教育资源，提高孩子的学业水平。调查数据却表明，
“
择
校生”
和
“
就近入学
”
的学业情况相差甚微，
成绩优秀的比 例分别是
29.95%
和
28.48%
，
在良好、
中等和较 差等其他学业水平中，二者的数据也较为接近。
4
、课外班不能提升孩子的成绩
由于害怕孩子在学校学不够，很多家长都会 在周末、课外给孩子补课
“
加餐
”
。调查发现，近
九成小学生在上各 种
“
班
”
，每天有课外班作业的小学生高达
81.50%
。
这样的效果怎么样呢？
3
调查发现，无论是成绩好 的孩子，还是成绩差的孩子，对周末补课的作用，都一致认为
“
不知
道
”、
“
说不清楚
”
，这恰好证明了，美国家庭作业问题专家的研究成果，更 多的家庭作业时间
不一定带来更好学习成绩。
学前班教育、择校行为、课 外班学习及课外作业，是三项性价比较低的家庭教育投入，不仅
不能换来小学生学习上的优势，反而存在 让孩子身心俱疲、减弱学习兴趣、产生厌学逆反等
不良心态的负面效应，给后面的学习阶段带来难以预估 的消极影响。
5
、
“
考得好就给奖励
”
不管用
物质刺 激能否激发孩子学习的主动性？调查显示，
与孩子的成绩优秀呈正相关的不是买礼物、
给零花钱 这些物质奖励，而是父母双亲教育理念的一致性、互相理解支持的亲子沟通模式以
及家人间良好的的情绪 理解与反馈。
比如说，
面对教育分歧时，
父母选择
“
私下 再协商
”
的家庭，
其子女成绩优秀的比例高达
76.10%
，
成绩较差的比例仅为
11.98%
；
“
能感受到家人支持和关心
”
的家庭中子女成绩优秀的比例为
74.12%
，而冷漠、疏离的家庭中子女成绩优秀的 比例仅为
12.48%
。
常以物质手段作为激励和表达爱的方式，往往容易 对子女造成误导，使他们将父母关爱简单
化为物质的满足，从而掩盖、转移或者干扰他们内心深处的情感 需求。相反，鼓励和支持才
是孩子内心持久的动力。
4