长方体的体积案例2015
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2021年01月30日 11:48
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多彩的活动作文400字-
北师大版五年级《长方体的体积》
教学案例分析
金川集团公司总校第六小学
李红刚
《长方体的体积》教学案例分析
【案例背景】
《国家 数学课程标准》
中强调：
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的知识 经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，
向学生提供充分从事数学活动的机会，
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想
和方 法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，
教师是数学学习的组织者、引
导者与合作者。”因此，本节课的教学注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，
在体验中掌握 数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。
本节课是在学生 直观认识了长方体、正方体的特点，认识了长方体、正方体以及它们的
展开图，
理解了长方体、
正方体表面积的含义及其计算方法的基础上来开展学习的。
教材重
视引导学生经历知识 的探索过程，
引导学生探索长方体体积的计算方法。
教材首先安排了体
积大小不同的长 方体，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、
宽、
高有关。然后变化长
方体的长、
宽、
高中的一个量，
比较体积的变化，
使学生分别体会到
“长、宽相等时，
越高，
体积越大”
“长、高相等时，越宽，体积越大”
“宽、 高相等时，越长，体积越大”
。究竟长
方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？教材接着安排操 作活动，引导学生用小正方体摆
4
个不同的长方体，并记下长，宽、高等有关数据。通过观察、 分析这些数据，发现长方体体
积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。
本 节课在本单元具有承上启
下的作用，
它是在学生学习了体积的概念和体积单位后进行教学的，< br>同时它的学习对后面的
不规则物体的体积的计算打下了坚实的基础。
本套教材 在低年级就已直观地介绍过长方体和正方体，
学生已经具备了从众多的几何体
模型中，把长方体 和正方体模型准确地辨认出来的能力；
到了中、
高年级，教材又先后介绍
了长方形、< br>正方形的特征，掌握了一定的几何初步知识，
具备了初步的空间观念，
积累了一
些学习几何知识的经验。
在此基础上，联系学生的生活实际，
引导学生通过观察实物、
模型
或操作学具，
探索长方体和正方体体积的计算方法。
本年级的学生大部 分有较好的学习习
惯。
利用教材中动感十足的教学情境，
也可以调动学生学习的积极性 。
五年级的学生在小组
合作学习方面已经很出色，
学生明白什么时候独立学习，
什么时候需要合作学习，
合作学习
中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下 ，
让学生
“
动
”
起来，使他们学会
使用观察、
比较 的方法发现问题和提出问题，
并对问题进行猜想、
尝试和验证，有利于促进
学生思维的 发展。
并进一步发展学生的空间观念，
增强应用意识，
提高解决简单实际问题的
能力，切身体会数学的应用价值。
在整个教学活动中，
向学生们渗透了科学研究的 基本过程，
引导学生们要通过猜想——
操作实验——论证去发现长方体的体积公式。
让 学生在发现—验证—解释中体会数学，
探究
知识。
在这一过程中，
学生不仅掌 握了计算长方体体积的数学公式，
还知道了应该如何独立
思考，
学会了与他人合作。通 过多媒体的应用，使学生建立清晰的表象，增强了学生的空间
想象能力。
在从事数学活动的过程 中获得了较为广泛的数学活动经验。
在探索的过程中培养
了学生的合作意识和创新精神。
【案例描述】
一、
创设情境
导入新课
1
、
师：我们班的书柜和讲桌哪个更大些？你比的是它们的什么？（体积）