最新部编版三年级下册语文《花钟》教学设计
余年寄山水
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2021年01月30日 11:59
最佳经验
本文由作者推荐
优秀员工评语-
《花钟》教学设计
设计说明：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读
来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重 培养学生感受、理解、
欣赏和评价的
能力。
”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品 读课文，通过“精细研读，
品
味花美”“自主合作，
探究原因”“创设情境，感悟奇妙 ”等环节，
引导学生品
味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中 感悟、
读中积累、读中迁移，
初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各
种形式的朗读，
让学生比较、
理解、
感受多样的表达方式，
学习运用 形象、
生动、
具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
课前准备：
教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
学生准备：
整理自己知道的花草的名称，
观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、情境引入，激趣质疑
1.
课件展示鲜花图片，教师创设情境。
师：
看，一枝枝迎春花正 传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的
笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来 阵阵清香。透过鲜花，我
们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进< br>《花钟》
，一探究竟吧！
2.
教师板书题目，学生齐读题目。
3.
引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？
预设：花钟是什么样的？
设计意图：
通过创设情境，
把学生带入花 的世界，
激发学生的学习兴趣。
“学
贵有疑”，
鼓励学生质疑课文题目，调动 学生学习的积极性，让学生更快地投入
1
/
8
到自主探究中。
二、初读课文，疏通字词
1.
自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.小组内交流识字方法，
小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪
些字容易写错？< br>
强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。
易 写错的字：
写“醒”时不要丢掉左部里面的横，
写“修”时不要丢掉中间
的竖，“建” 不是走之旁。
3.
检测词语掌握的情况。
课件出示带有生字的词语：争奇斗艳
芬芳
苏醒
万寿菊
灼伤
展示
昆虫
修建
组成
（
1
）出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。
（
2
）去掉拼音，小老师领读。
4.
教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。
5.
指导读好文中的长句子。
指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。
（
1）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄
绽开淡雅的花蕾，向人们展示 美丽的笑脸。
（引导学生读准“湿度”“绽开”。
）
（
2
）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往
跟昆虫活动的时间相吻合。
（强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该
读
jiē
。
）
（
3
）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像
钟 面一样，组成花的“时钟”。
（句子比较长，指导学生正确断句。
）
设计意 图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，
中年级又承载着识字与阅读的过渡任 务，
所以学生识字能力的强弱影响着学生的
阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力， 指导学生读好长句子，
引领
学生把课文读得更加通顺。
三、再读课文，理清脉络
2
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8
1.
指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。
）
2.
交流阅读收获。
围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。
3.
理清课文脉络。
（
1
）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。
（
2
）学生交流，教师相机出示：
第
1
自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。
第
2
自然段：不同的植物开花时间不同的原因。
第
3
自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。
（
3
）小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运
用。
设计意图：
教学环节以读为基础，理清本课的条理，关注概括主要内容的方
法的指导。本文一 共三个段落，每段都有中心句，指导学生抓中心句概括，这种
方法能轻松且牢牢地把握文本，是中年级段 落学习的一个重要的方法。
四、课堂动笔，指导书写
1.
结合前边提示的易错字，教师带领学生书写，保证书写正确。
2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写：
“醒”左边是“酉”，
不是
“西”； “建”部首不是“辶”，书写时注意笔顺及结构特点，最后一笔是捺。
3.
学生书写 ，
小组一起评议，指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行
展示。
4.
学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写，
教师板书演示，学生书写、展
示。
设计意图：
中年级已经具备了一定的写字能力，
所以此处重点放手让学生自
己 去观察、发现、评议，教师只进行必要的指导，而这一部分的设计，突出了书
写要正确、写美观、形成习 惯三个层次，使学生的书写循序渐进，逐步提高。
五、布置作业，课后延伸
1.
学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料，
比较一下谁搜集的资料更详
3
/
8
实，为下节课的拓展活动做准备。
2.
选择几个本课的生词写一段话。
设计意图：
此处设计重点关注 了学生搜集处理信息的能力，
促使学生在打好
根基的基础上，不断地拓宽自己的视野。
第二课时
一、复习词语，引入新课
1.
课件出示词语，指名读。
2.
（板书课文题目）通过上一节课的学习，说说你对“花钟”的理解。
3 .
过渡：是呀，花钟可真奇妙！这可是作者留心观察的结果啊！这节课就让
我们继续走进课文，
去品味优美的词句，
去欣赏奇妙的“花钟”。
齐读课文题目。
设计 意图：
复习词语，
为朗读、
理解课文奠定基础。
引导学生回顾课文内容，初步了解“花钟”，
帮助学生快速进入新课的学习，
从而架起沟通新旧知识的桥
梁 。
二、精细研读，品味花美
（一）认识花名。
1.< br>鲜花朵朵，
争奇斗艳，芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢？默读课文
第
1< br>自然段，画出相关语句。
2.
指名读，课件出示相关句子。
（凌晨四点，
牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑
脸；七点，睡莲从 梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿
菊欣然怒放；傍晚六点，
烟草花在 暮色中苏醒；
月光花在七点左右舒展开自己的
花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右 含笑一现……）
（
1
）边读边画出花的名字。
（
2
）请同学们数一数，一共有几种花？分别叫什么名字？
（二）了解花时。
1.
课文介绍了九种花开花的时间，
读一读表示 时间的词，
看看你有什么发现。
2.
学生交流自己读书过程中的发现，教师相机指导。
（引导学生体会：
①作者按照时间的顺序，
从早到晚把这九种花的开花时间
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