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2021年1月30日发(作者：塘栖二中)
二

平行四边形的初步认识



,

本单元的内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中以边数的多少对图形进行
分类，知道 多边形的形状和名称，然后进一步具体感知平行四边形。最后借助认识七巧板、
玩七巧板的活动，
进一步加深对图形的认识。
本单元的内容是学生今后进一步学习图形知识
的基础，在整个“图 形与几何”知识体系中具有重要的纽带作用。

在日常生活中，学生已经知道了一些简单的平面 图形，因此从已有的知识和经验出发，
学生才会更容易接受本单元的新知识。
在此基础上引导学 生进一步探究，
在动手操作、
细心
观察等活动中，促使学生构建自己的知识体系。)



1

(
这是边文，请据需要手工删加
)
第
1
课时

认识多边形



2




教材第
12
页例
1
及相关练习。


1< br>．让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以
按边数给平面 图形分类。

2
．让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系 与变换，培养
初步的空间观念。

3
．使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究和合作创新意识。


重点：通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

难点：在折、剪、分、拼等操作活动中体会图形的变换和联系。


课件，长方形、正方形、五边形、六边形纸片，小棒。



师：这几天，老师家里正在装修，需要给家里的地面铺瓷砖。于是，老师就买来了这两
种形状的地砖
(
课件出示长方形、正方形的纸片
)
。瓷砖的面是什么形状呢？

生：长方形和正方形。
(
贴出长方形和正方形。
)
师：
在 一年级时，
我们已经认识了长方形和正方形，
你知道它们还有个共同的名字吗？
这就是 这节课我们要研究的内容。


1
．进一步认识三角形。

课件出示教材第
12
页例
1
情境图。

师：图中有我们已经认识的图形吗？

师：数一数，三角形由几条边围成？

总结：三角形都有三条边。

2
．认识四边形。

(1)< br>师：请小朋友们拿出一张长方形纸片，
用手沿着四周摸一摸。
(
师示范，学生跟 着摸
一摸。
)
你有什么发现？
(
长方形有
4
条边。
)
师：你是怎么数的？
(
指名学生上黑板指一指、数一数。
)
(2)
师：正方形呢？你也能数一数它有几条边吗？
(
指名数。
)
师：像这样有
4
条边的图形是四边形。
(
板书：
4
条边

四边形。
)
师：还有其他形状的四边形吗？我们一起来看看，下面哪 些图形是四边形呢？
(
课件出
示教材第
12
页例
1
情境图。
)
教师引导学生观察图形，找出四边形，并与同伴交流，说说你是怎样找的。

指名汇报，师生共同小结。

3
．认识五边形、六边形。

(1)
认识五边形。

师：
工人叔叔搬运瓷砖时不小心把瓷砖打破了 几块，
老师选了
2
块，
把它们的形状描下
来了
(
课 件出示
2
个五边形纸片
)
，看看，它们有几条边？是几边形呢？
(< br>五边形。
)

3
小结：这两个图形都有
5
条边， 叫作五边形。
(
板书：
5
条边

五边形。
)
(2)
认识六边形。

师：
4
条边围成的图形叫四边形，< br>5
条边围成的图形叫五边形，
那
6
条边围成的图形呢？
我们一 起来看这两个图形
(
课件出示两个六边形纸片
)
。

师：数一数，这两个图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形都有
6< br>条边，是六边形。
(
板书：
6
条边

六边形。
)
(3)
拼、搭五边形和六边形。

师：五边形和六边形还有其他样子的吗？

师：那你能用小棒来搭五边形和六边形吗？先想一想，你准备怎么搭？

师：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，指名学生上台演示。问一问：用了几根小棒？

小结：
我们用5
根小棒作五边形的
5
条边，
用
6
根小棒作六边形的< br>6
条边，
搭出了五边
形和六边形。


1
．教材第
13
页“想想做做”第
3
题。

学生独立在书上完成，指名回答。

2
．课件演示：四边形可以变成五边形， 五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边
形。

3
．活动操作：把一张长 方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？
猜猜看。

指名回答：怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

学生操作，教师挑选不同的图形展示。


这节课你学会了什么？有什么收获？


本节课利用学生生活中的装修情境导 入新课，
既活跃了课堂气氛，
又调动了学生学习的
积极性，
与新课标中要求能 让学生积极主动参与到学习活动中的思想一致。
教师利用学生的
好奇心，发挥学生的自主作用， 激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权
交给学生。通过观察、比较、分类来认识四边 形、五边形、六边形等平面图形。在一系列的
活动中让学生体会图形的变化，
充分感知图形之间 的联系和变换，
让学生在积极动手、
动脑
的活动中，感受数学学习的价值，体验问题解 决的乐趣。


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