-

2021年1月30日发(作者：关系)
真题展示

真题展示一

《巨人的花园》

1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”
，
“废墟”这两个词的意思。

2
、带领学生了解文章大概内容。

3
、试讲时间
10
分钟。

真题展示二

《蟋蟀的住宅》

1
、会读
7
个生字词，会写
11
个生字。

2
、把握住宅的特点。

3
、试讲
10
分钟。

4
、板书顺畅。

真题展示三

《山中访友》

节选
3
、
4
自然段。

1.
教授比喻、拟人、联想等修辞手法

2.
配合板书

3.
试讲时间
10
分钟。

课程说明

课文类型：




写人记事类




写景抒情类




说明类




古诗




童话




寓言

教学技巧




字词




句子




篇章：大意、思路、思想情感




语文知识

授课内容




教材解读




授课思路


1
/
34





教学技巧


梳理一：写人记事类散文

一、教材解读

《窃读记》



2
/
34




3
/
34




4
/
34




5
/
34


主要内容：

课文以
“窃读”
为线索，以放学后急匆匆地 赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序
和藏身于众多顾客、
借雨天读书两个场景的插入，< br>细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与
复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

特点：

1
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

如，
“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”
，

“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思
赶我走吧”

2
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，
“我 跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄
乱了，没关系，我总算挤到 里边来了。
”

教学重难点：

重点：

引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

难点：

在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

二、教学设计

教学过程

（一）多种方式，导入课题

（二）初读课文，整体感知

（三）研读课文，深入分析

（四）品读课文，读中感悟

（五）语言训练，加强实践

（六）拓展延伸，提升素养

（七）总结新知，回顾重点

（八）分层作业，延伸学习

思路一

（一）多种方式，导入课题

方式一：话语导入

同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，

6
/
34


而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这 节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融
入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧 。
（板书课题）

方式二：揭题导入

１、查字游戏：



师板书“窃”字，看谁最快查到。

２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

３、师接着板书“读”
。

过渡语：在“窃读”这个词语中，
“窃” 应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，
让我们去读读课文吧。

方式三：名言导入

冰心说：
“读书好，读好书，好读书”
，苏霍姆 林斯基说：
“会不会阅读，决定着一个人
的智力发展。
”

同学们 谁愿意来分享你最近读了什么书和读书的感受？今天我们来学习一位小朋友的
“特殊”读书感受。

二、初读课文，整体感知

目的：整体把握，奠定基础

任务：




7
/
34






教学设计举例：

（二）初读课文，整体感知

1
出示自学方法。


8
/
34


（
1
）自读课文，借助拼音读准字音，不认识的字词多拼读两遍。

（
2
）借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。

（
3
）联系上下文或查字典理解词语。

（
4
）思考：课文中讲了一件什么事？作者是按照什么顺序写的？

2
学生自由朗读课文，按要求自学。

3
汇报、交流、检查自学情况

（
1
）教师出示生字、新词卡片，请学生认读。

窃读

炒菜

锅勺

踮起

哟

饿狼


惧怕

充足

屋檐

皱起眉头

饥肠辘辘

（
2
）认清字形

①归类记忆生字

左右结构：炒

锅

踮

哟

饿

惧

檐

皱

上下结构：窃

充

②重点记忆的生字

辘：重点 记忆左边笔顺，
“车”作为独体字时最后一笔是“竖”
，作为偏旁，最后一笔是
“提”

酸：右边是“酉”不是“西”

（
3
）教师出示图片，帮助学生理解词语


请学生用所学词语描述图片内容。


适宜：适合，相宜。


惧怕：恐惧，害怕。


（
4
）竞赛组词，积累词语

将学生分为四小组，竞赛组词，获胜小组给予鼓励。

如：

窃——偷窃

窃听

窃贼


9
/
34


充——充分

充足

充满

皱——皱眉

皱纹

褶皱

（
5
）理清课文脉络

①学生交流，课文写了什么事？

（课文写了林海音因为贫穷无钱买书而去书店偷偷读书的故事。
）

②按照什么顺序写的？

作者按照事情的发展顺序写的：

1
——
2
自然段

去书店

3
——
9
自然段

读书中

10
自然段

出书店



（三）研读课文，深入分析



（分析重点、难点）



开展：教学活动（围绕教学目标）



教师引导（问题
/
学习任务）
+


学生活动（学生阅读、学生思考、学生小组讨论、其他学生活动）



步骤：



引：问题、任务


析：
（
1
）找句子（技巧）
（
2
）名内容（
3
）析特点（
4
）悟情感



强化：读、说、活动（表演、美术、音乐等其他艺术形式）

注意文章类型：

从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神


10
/
34




教学设计举例：

（三）精读课文，体会心理

引导语：下面就让我们跟随作者的脚步去经历读书的过程。

1
去书店——急切

（
1
）问题引导：作者放学以后去做什么了？请用 课文中的一个词说明作者是怎么去书
店的？（赶）

（
2
）对比法，体会读者的急切心情。

变换课文表达，对比句一和句二，学生反复读，体会作者的心情。

句一：放学后从学校走到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

句二：放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。


11
/
34


（
3
）读出小女孩急切的心情

2
读书中——惧怕又快乐

（
1
）
请同学们仔细阅读
2
——
9
自然段，
边读边画出印象深刻的句子，
然后交流、
分享。

交流一：
“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
”
（点拨：
“跨”表现出人小及动作之快。
“踮”蹑手蹑脚之相。
“ 钻”
，从狭小的地方用力进入，让人
联想女孩缩头缩脑尽力钻进人群的样子。
）

交流二：
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
（ 点拨：表现出小
读者读书像饿狼对食物一样渴望与贪婪。
）

……

（
2
）总结窃读滋味：

①我们了解了小女孩读书时的感受，谁能用 课文中的一句话来概括林海音读书时的感
受？

（我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
）

②既然小女孩读书这样复杂艰难，为什么还去“窃读”？这是一个怎样的女孩？

（爱读书、有着强烈求知欲的女孩）

（
3
）角色扮演，加深理解

请学生扮演文中的小林海音，将她读书时的又惧怕又快乐的心理表演出来。

3
出书店——麻木与轻松

（
1
）小林海音经过种种“惊险”与书店老 板“斗智斗勇”后，终于读完书走出书店，
此时她的感受又是如何呢？

点拨：
“麻木”又“轻松”
，
“麻木”是长时间站立腿部难受的感觉，而“轻松”却是内
心 的满足、愉快。

（
2
）探究问题，感受学习知识的重要性

为什么课文最后说：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
”？
< br>点拨：
吃饭为我们身体提供营养，
读书为我们的精神提供营养。
只有读书才能丰 富人的思想、
不断成长。



（四）品读课文，读中感悟


12
/
34


目的：



加深理解、体会



总结写法

步骤：



读



学生说体会、师生共同交流



总结写法、形象、特征

读形式：



教师深情范读、教师配乐范读、听名家读



学生配乐范读、学生深情范读



学生齐读、分角色读

教学设计举例：

（四）品读课文，学习写法

1
请同学们再次有感情地朗读课文，
边读边想体会文中对林海音窃读时的复杂心理的细
致描写。

2
提问：作者是如何将这种心理表现的这么逼真呢？

点拨：抓住人物的动作、语言与心理，表现人物思想感情。



（五）语言训练，加强实践

练习（针对知识点）
：



课后题



自编题

活动：
（提升）



角色扮演、竞赛、绘画、其他综合性活动

教学设计举例：

（五）语言训练，巩固基础

从文中或者自己的语言积累找出下列词语的近义词和反义词：

近义词：


13
/
34


担忧——（

）

贪心——（

）

害怕——（

）

隐蔽——（

）

放松——（

）

反义词：

担忧——（

）

贪婪——（

）

惧怕——（

）

隐藏——（

）

轻松——（

）


（六）

拓展延伸，提升素养

拓展方式：



学科间：美术、音乐、社会



学科内：其他文体、同作家其他作品、不同作家同类作品



活动：讨论、比赛、表演、导游介绍、博物馆解说员、为人物设计雕塑等等



学习与生活

目的：丰富学生知识、实现情感态度价值观目标

教学设计举例：

（六）拓展延伸，培养学生爱读书的好习惯

①学生互相交流其他读书的故事。

②通过交流，我们知道，很多人生活困难条件艰苦 ，却要克服困难、坚持读书、坚持学
习，那生活幸福的我们，以后要怎么做呢？



（七）

总结新知，回顾重点

作用：总结本课、提醒重难点、提升情感态度价值观

主体：教师、学生

形式：

话语小结、关键词小结、板书小结、活动小结、题目小结、诗文小结


（八）

分层作业，延伸学习

布置作业是课堂教学的一 个基本环节，
它是教师的教学思想与教学机智的体现，
其容量
和难易程度等对学生都会 产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。

作业的布置要遵循以下原则∶


14
/
34




针对性



系统性



灵活性



趣味性



层次性



开放性

作业类型：



阅读



习作



思考



综合性学习作业：查找资料、开展活动等

教学设计举例：

（七）小结本课，课后作业

1
学生总结本课内容，教师适当补充

2
作业：

（
1
）摘抄本课美词佳句在积累本上。

（
2
）请 同学们发挥想象，抓住人物的语言、动作、心理，补写一个小林海音读书
的细节。



板书设计



思路二


15
/
34



板书设计



总结

教学过程

（一）多种方式，导入课题

（二）初读课文，整体感知

（三）研读课文，深入分析

（四）品读课文，读中感悟

（五）语言训练，加强实践

（六）拓展延伸，提升素养

（七）总结新知，回顾重点

（八）分层作业，延伸学习


16
/
34


写人记事类

从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神








17
/
34

-

-

-

-

-

-

-

-