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2021年1月30日发(作者：税务师成绩)
《匆匆》教材分析


一、教材解读：

1
．课文简说。

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣
“匆匆”
二
字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 无奈和惋惜。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者
发出内心的感叹。< br>文章的特点：
一是结构精巧，
层次清楚，
转承自然，
首尾呼应；
二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还
是写太阳，都与“我们 的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露
出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语
言，
体会作者 的思想感情，
同时引导学生体会文章表达上的特点，
并积累优美语
言。

2
．词句解析。

（
1
）对句子的理解。

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开
的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

用排比的句式描写燕子有再来的时候，
杨 柳有再青的时候，
桃花有再开的时
候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹 。
“我们的日子为
什么一去不复返呢？”
看似在问，
实际上表达了作者对时光 逝去而无法挽留的无
奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，< br>我的日子滴在时间的流里，
没有声音，
也没
有影子。

作者运 用极新奇巧妙的比喻，
把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针
尖上的水滴，
把时 间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的渺小，
消逝得那么
快，无声无息，无影无踪 。表现出作者十分无奈的愁绪。

③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默

1
/
7


时，便从凝然的双眼前过去。
< br>作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，
“日
子从水盆里过 去”
“日子从饭碗里过去”
“从凝然的双眼前过去”
，以细腻而独特
的笔触， 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什
么痕迹呢？

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，
使时间匆匆而去的形象化为
“如轻烟”
“如薄雾”
，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”
，被
“蒸融 了”
，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

（
2
）对词语的理解。

确乎：的确。

涔涔：汗流不止的样子。

潸潸：流泪不止的样子。

徘徊：在一个地方来回地走。

游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。

二、教学目标：

1
．会写本课
8
个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
< br>2
．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表
达方式，积累 语言。

3
．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时< br>间的意识。

三、教学建议：

1
．
初读课文，了解课文大意，
抓住课题
“匆匆”
，
了解课文写了
“时间匆匆，
一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主
要内容，
体会作者的思想感情。
重点指导学生边读边思考，
获得对文本的体验和
感受。

在此基础上引导学生深入文本，
品读重点语句，
体会表达效果，
讨论交流 自
己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第
2
、
3
自然 段中的句子。
指导学生理解
“八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海 里，
我

2
/
7


的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句
是怎样描写日子来去匆匆、
一去 不复返的，
又是怎样表达作者思想感情的。
体会
作者运用设问、比喻、排比、拟人的句 式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写
得形象生动，富有感染力。

2
．抓 住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒
发自己强烈的情感。
作者提 出，
“我们的日子为什么一去不复返呢？”
问而不答，
而答案隐含其中，
目的 是引起人们的深思，
唤起人们珍惜时间的意识。
文章还采
用了前后照应的表达方法，突 出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

3
．在理解课文内容和表达方法的基础 上，结合课后第
3
题指导学生模仿课
文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子 ……”的句式，让学生结合生
活实际进行仿写。如，
“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时 候，日子从手
里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
”体现对文本语言的理解、积累和< br>运用的学习过程。

4
．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法， 教师在教学时，
不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，
让学生判别各种修辞手法，而应
该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，
让学生在比较中感受到此句话用这种
修辞好在哪里。

5
．作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜，也流 露出为前
途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。在教学中对此时代背景
不宜过 多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。

6
．
“阅读链接”的《明日歌 》是清代钱鹤滩著名的作品。这首诗短小精悍，
节奏明快，
音韵和谐，
寓意深长，是对课文学习的拓展。
可以让学生边读边思考，
明白“我生待明日，万事成蹉跎”的道理， 进一步增强珍惜时间的意识。在理解
诗歌内容的基础上，可以熟读成诵。

四、教学案例：

片段：

体会优美语句的表达效果
师：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画
出你认为写得优美的语句 ，读一读，说说自己的体会。


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