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2021年1月30日发(作者：陪你长大)
第七单元

万以内数的认识

教材分析

：

课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认
识。 教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排
原则，创设了一幅幅现实的、有数 学意义的画面，让学生认识千、万，知道
万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一 百一百或一
千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛
的应用， 为更大的计数单位的教学打下基础。


学情分析：

本单元是在学 生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经
学习了“
20
以内数的认识” “
100
以内数的认识”，掌握了百以内的计数单
位名称以及它们之间的关系。能够明 确“满十进一”的计数方法，并能体会
数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以 内。通过
本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程
中，本单元 起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且
对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经
验有限，尤其对万以 内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会
出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不 丰富有关。教学时，要留
给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。


教学目标

：

1
、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数
1 / 34
数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

2
、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等
数学实践活动，体验感 受万以内数的大小，培养数感。

3
、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认 识“万位”及其位
值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千
数 加减法。

4
、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，< br>培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

1
．会数< br>10000
以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2
．能比较万以内的数的大小。

3
．会口算整百整千数的加减。

教学难点：

1
．体会相邻两个计数单位之间的进率是
10
。

2
．掌握中间、末尾有
0
的数的读写法。

3
．认识近似数，并能结合实际进行估计。

课时安排：

14
课时

1
．
1000
以内数的认识„„„„„
4
课时

2
．
10000
以内数的认识

„„„„
6
课时

3
．整百、整千数加减法„„„„
3
课时

4
．整理和复习„„„„„„„„
1
课时




2 / 34
教

学

设

计


教师个人

空间站


1000
以内的数的认识

（第一课时）

教学内容：

教材
P75
、
76
。

教学目标：


1
、建立经历数数的过程，知道
10
个一是十，
10
个十是一
百，
10
个一百是一千，认识计数单位“ 千”。

2
、认识
1000
以内的数，并会数
1000
以内的数。

3
、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

1
、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。

2
、学会千以内数字的数法。

教学难点：


拐弯数。

教学准备：

课件、计数器

教学过程：

一、

愉快复习

1
、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？
这两个数相差是多少？

2
、请同学们
10
个
10个地数，从
10
数到
100
，再
1
个
1
个
地数，从
91
数到
99
，你会从
100
开始接 着往后数吗？从今天开
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教

学

设

计

始我们要学习更大的数，认识比
100
更大的数字。

二、

轻松导入

课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？

三、

师生互动，快乐教学

1
、亲历数数，认识计数单位“千“。

课件演示
75
页例题
1
。

提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？

（
1
）演示< br>1
个
1
个地数，数出共有
10
个小方块。

这是几个十？几个一？思考：
10
个一是（

）


板书：一个一个地数，
10
个一是（

）

（
2
）课件演示
10
排小方块，每排
10
个。

数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。

学生讨 论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从
10
、
20
、
3 0
、、、
90
、
100
。

提问：这是几个十？
10
个
10
是（

）

板书：一十一十地数，
10
个十是（

一百

）

（
3
）课件演示小方块，
10
排，每排
100
个。

提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？

学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。


小结：一百一百地数，一共
10
个一百。

课件演示一排一排地拉 出小方块，和学生共同数数，
100
、
200
、、、
900.
师：九个百再添上一个百是多少？（一千）

板书：一百一百地数，
10< br>个一百是（一千），从而引出课
题，介绍“千”这个全新的计数单位。

4 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

（
4
）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？

学生分组讨论交流后，小结：
10
个一是
10
，
10
个十是
100
，
10
个一百是
1000
。这就是计数单位间的十进关系。

(5)
生活中的数。说说生活中
1000
以内的数。

四、

愉快练习

（
1
）让学生说一说计数器 从右往左数每一档表示的数位名
称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？

（
2
）借助计数器，共同完成第
1
题，教师拨珠子，学生数
数。

（
3
）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人
数数，一个 人拨珠子，自主完成
2
、
3
两题。


教师个人

空间站

板书设计：


万以内数的认识


一个一个地数，
10
个一是（

十

）

一十一十地数，
10
个十是（

一百

）

一百一百地数，
10
个一百是（一千）


（第二课时）

1000
以内数的组成及读写

教学内容：


教材
P76
页例
2
、
P77
做一做

。

教学目标：


1
、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以
内数的组成。

5 / 34
教

学

设

计

2
、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。

3
、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对
“十进关系”的理解。

教学重点：

理解数位的意义及数的组成。

教学难点：

掌握
1000
以内数的读、写方法。

教学准备：

点子图

小棒、计数器

教学过程：

一、愉快复习

1
、复习一位数和两位数的读写法
.
小结：读数、写数都从高位开始，末尾的
0
不读
.
2
、

出示计数器并进行如下提问：

①

从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数
位？

②每个数位的计数单位是什么？

③
10
个一是（

）、
10
个（

）是一百、（

）个一百是一
千

。

3
、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠
子。


提问：百位、十位、个位上的
2
个珠子各表示什么意
思？


小结：
2
个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同
.
6 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

二、轻松导入

出示例
2
图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？
比
100
少还比
100
多？

三、师生互动，快乐教学

1
、教学三位数的组成。

（
1
）出示例
2
图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小
圆点？比
100
少还比
100< br>多？（提示：可以数一数，还可以圈一
圈。）

10
个
10< br>就是
100
，这里有
10
多个
10
，比
10 0
多，这个数大
于
100
。

先圈出
100
，一共圈出
2
个
100
，就是
200
，与三十五合起来就是二百三十五。

（
2
）如果用小棒表示（课件展示）就是
100
一捆的木棒有
2
困，
10
个一捆的木棒有
3
困，再加上
5
根小棒。


（
3
）根据这些小木棒 ，同学们思考一下这个数里面有几个
百，几个十，几个一？

学生思考后回答。

板书：这个数是由
2
个百，
3
个十，
5
个一组成的。引导学
生读一读。

提问：那么怎么在计数 器上拨这个数呢？教师根据学生的回
答在计算器上拨
235
。

2
、三位数的读、写。

（
1
）提问：我们已经学过了两 位数的读写，想一想：这个
数应该怎样读、写？

（
2
）请学生板书“
235
”的读法和写法。

7 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

提问：二百三十呢？又该怎样读写？


学生思考后在练习本上写出。

（
3
）你能在计数器上表示出
203
吗？怎样读、写？

（
4
）师生共同总结三位数的读法：

读数时，一个数的百位
上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数
位中间的
0
就读零， 末尾的
0
不读。

写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在 十
位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在
哪位上写
0
。

3
、完成练习

（
1
）读出下面各数
.
234 520 806 721 910 900
（
2
）写出下面各数


三百六十二

四百零四

六百五十七百

（
3
）
P77
“做一做”第
1
、
2
题。

4
、教学例
3
（出示课件）。

同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点
要怎么数？

生< br>1
：先
10
个
10
个地数，数出
100
，又 一百一百地
圈，看看有多少个一百。

数一数，圈一圈的过程中，你们又哪
些发现呢？

生
1:10
个
10
是
100
，

生
2:900
和
100
合起来是
1000.
师：那么
1000
里面有多少个
10
呢？

总结 ：
1000
是由
10
个（
100
）组成，也可以说由
100
个
（
10
）组成，

还可以说是由
1000
个（一）组成。

四、愉快练习

8 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

1
、最小的三位数是几，最大的三位数呢？


2< br>、一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大
的一位数，十位上是
0
，这个三位数是多少？


3
、用
0
、1
和
3
这三个数字，可以组成多少个不同的三位
数？

4
、作业。

（
1
）练习十六
6-9
题。 （
2
）完成三题。


（第三课时）

教师个人

空间站

认识算盘

教学内容：

P78
页例
4
及做一做。

教学目标：


1
、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。

2
、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的
数。

3
、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展
简史，体会古代劳动人民的聪明才智 ，激发民族自豪感。

教学重点：

认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。

教学难点：


理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。

9 / 34
教

学

设

计

教学准备：

课件、算盘。

教学过程：

一、愉快复习

二、轻松导入

出示古代计算工具的发展图片，现在 计算机在生活当中的用
处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥
它的作用 。今天，我们就来认识一下算盘。

三、师生互动，快乐教学

1
、介绍算盘结构。

课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们
知道它们各自的名称吗？

在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。

2
、初步认识算盘的计数法。

（
1
）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？

（在计算
器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。）

算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但
是计数阿德方法不一样。

讲解：一个下珠表示
1
，一个上珠表示
5
，比如
9
，在计算
器上要拨
9
个珠子。在算盘上拨
1
个上珠表示
5< br>，再拨
4
个下
珠。

（
2
）教师示范在算盘中拨出
1-9
。


强调：珠子要往梁上靠。“
5
”一般不用
5
个下珠表示，而
用一个 上珠表示；

10 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

（3
）那么，
10
应该怎么拨呢？
100
呢？

强调：
10
一般不用个位上一个上珠和
5
个下珠表示，而用
十位上 一个上珠表示。

你能说或
100
怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）

3
、用算盘练习拨数。

如何在算盘上拨出
563
这样大的数呢？

引导学生明白：（1
）在使用计数器的时候，因为计数器标
明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了 。

（
2
）

在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时 候，首先
要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、
千位、、、、然后再相 应的数位上拨数。

（
3
）我们要拨
563
，第一步应该 做什么？我们看看着两个
小朋友是怎么拨的。

说说他们拨的
563
有什么不一样？

（
4
）请同学们在算盘上也拨出
563
。

4
、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。

（
1
）拨出
563
，问：这个数是由几个百，几个十和几个一
组成的？怎么读，怎样写出这 个数呢？

（
2
学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
< br>小结：从高位起，百位上是
5
，就表示
5
个百，就在算盘的
百 位下面写出数字
5
；十位是
6
，表示
6
个十，对着十位下面 写
出数字
6
；个位是
3
，表示
3
个一，对着个位下 面写出数字
3.
思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数
时应该怎么办？

11 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

4
、试一试：课本
78
页“做一做”。

指名上讲台上演示，其余同学分组练习。

四、愉快练习

1
、完成练习十六第
10
题。

（
1
）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出
来。


（
2
）指名同学上台演示，集体订正。

2
、完成练习十六第
11
题。

3
、

课堂小结。


教师个人

空间站

10000
以内数的认识

（第一课时）

教学内容：

书
82
页例
5
及
83
页做一做

教学目标：

1
、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应
用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价
值。

2
、认 识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数
单位之间的十进制关系。

3
、知道数的组成，掌握数位顺序表

教学重、难点：

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序
12 / 34
教

学

设

计

表。

教学准备：

课件、计数器，数位顺序表格。

教学过程：

一、

愉快复习


二、轻松导入

1
、出示南京长江大桥图。

（
1
）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路
两用桥。

（< br>2
）请学
生认读
公
路桥长（
4589
米）
、 铁路桥的
长度
（
6772
米）。

2
、板书：万以内数的认识。

三、师生互动，快乐教学

1
、教学例
5
：

（
1
）观察例
5
中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你
是怎么数的？）

（
2
）一个大立方体中用
1000
个小立方体，这里有
10
个 大
立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千„„二千„„）

（
3
）小结并板书：一千一千地数，
10
个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千
13 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

位在左起第四位，万位在左起第五位。

（
4
）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？

全班交流，发言

在计数器上拨十个珠子。

我们一起学过，计数器上满十个
就怎么样。

向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠
子退
10
个。

我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位
是什么？

师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。

拨出
2356
，请学生认读。根据学生认读板书

：

读作：二千三百五十六。如何写出这个数？

请一名学生板书

写作：
2356
提问：这个数是由（

）个千，（

）个百，（

）个十，
（

）个一组成的。
< br>有关这个数你还知道什么？（多请几名学生
说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）

2
、认识数位顺序表。

（
1
）到今天为止，我们认识了几个数位？

生：个位、十
位、百位、千位、万位，
5
个了。

（2
）和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排
一排它们的位置吗？

拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填
写，其他学生在学具卡上填写）

（
3
）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上
的数表示几个十、 、、、

（
4
）

熟记表格，同桌互说。

14 / 34
教师个人

空间站

教

学

设

计

四、愉快练习

1
、（
1
）

做一做：在计数器上边拨珠边数数。

（
2
）

用计数器数数，一个一个地数。

A
、
994
——
1000 B
、
9995-10000
（男女生分组数，每组数
一题）

2
、课堂小结

说一说你今天有什么收获？

3
、布置作业：练习十七
1-3
题。



教师个人

空间站

10000
以内数的认识

（第二课时）

教学内容：

书上
83
页例
6
及
84
页“做一做”

教学目标：

1
、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。

2
、
2
、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。

教学过程：

一、愉快复习

1
、写出下面各数

（
1
）
3
个千，
2
个百，
3
个十 ，
5
个一，组成的数是（

）

（
2< br>）
9
个千，
6
个百，
4
个十，
7
个一，组成的数是（

）

（
3
）4
个千，
3
个百，
5
个十，
1
个一，组成的数是（

）

二、轻松导入

15 / 34
教

学

设

计

出示星星组成的图片

三、师生互动，快乐教学
1
、同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？
数一数，说一说。（可以圈一圈 ）

10
个
100
是
1000
，这些星星比
1000
多。

先圈出
1000
，一共圈出
2
个
1000
，再一百一百地圈，剩下
的共有
458
个。
2< br>个
1000
是
2000
，和
458
合起来就是
2458
个。

2
、想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一
组成的。

把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？

3
、指名学生说出拨珠方法。

四、愉快练习

1
、完成书上
84
页的“做一做”
1
、
2
题。

2
、完成书上练习十七第
6
题。

布置作业。

教师个人

空间站

10000
以内数的读写

（第三课时）

教学内容：


课本第
85
、
86
页例
7
和例
8
。

教学目标：


万）

2
、通过学习中间或末尾 有
0
的四位数的读、写方法，加深
对数位的认识和理解。

16 / 34
1
、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括
教

学

设

计

3
、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。

教学重、难点：


中间或末尾有
0
的数的读、写方法。

教师个人

空间站

教学准备：

计数器。

教学过程：

一、愉快复习

1
、在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（

），第二位
是（

），第三位是（

），第四位是（

），第五位是（

）。

2
、你会读吗？并说一说数的组成。
468 720 609 800
提问：有
0
怎样读？（强调中间的
0
必须读，末尾的0
不
读）

3.
写出下面各数。

五百二十三

六百

四百五十

三百零六

我们怎样写出这些数的 ？（小结时强调：不论读数还是写
数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）

二、轻松导入

前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共
同 学习“万以内数的读写法”。（板书课题）

三、师生互动，快乐教学

1
、教学例
7
。


同学们，老师借用计数器任 意拨一个数（
745
），相信你们
一定会读出来，那么我在前面再拨
3
颗珠子呢？这个数是多少？
怎样写？

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