阅读教学随笔一年级5篇
绝世美人儿
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2021年01月30日 21:26
最佳经验
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维密秀2016-地下城剑魂加点
阅读教学随笔一年级
5
篇
教育随笔顾名思义
,
就是谈教育思想观点的随笔
.
教学随笔
,
也可以说“教学一
得”,主要是写教学中某一点体会最深的心得。以下是整理的相关资料，希望帮
助到您。
阅读教学随笔一年级
1
今天是学生报名的日子，我没有做班主 任，八点半到校的。校园里很热闹，都是
孩子，
孩子们一个个穿着新衣服，
笑呵呵的拉 着家长的手，
或者和伙伴一起相互
看着，叙说近一个月的想念。我快步穿过孩子，上了二楼，到 我们教室了。
班主任已经拉开阵势了，在教室门口摆张学生桌，家长在教室门口排 对交学费，
班主任正收得辛苦呢
!
我看见我那些孩子了，孩子们见了我都欢欣的喊着我 。我
冲他们笑了。子涵和泽芳特地到我面前，拉拉我的手，亲热的和我问好。我赶紧
摸着两个小 姑娘的小脸，说都长大了
!
我跟主任说我帮忙去领书吧。我叫了几个
比较强壮的孩子，
还请了几位热心的家长，
跟我一起到总务处领书了。
很自然的
拉着子涵的手， 我觉得真的像拉着我逗逗的小手呀，穿过一个个捧新书的学生，
大家的脸上都洋溢着新春的喜悦呀
!
我们一年级的书不多，可是本本都是
A4
大的，看来今年孩子们的书 包还是不轻
呀
!
家长就是好，一下就帮拿走了大部分，剩下一叠语文书，看着四五个孩 子都
热切的看着我，
看得出他们都想帮拿呀
!
我笑着分书了，
一人拿 五本，
人人有份。
这下，五个孩子都都满意的笑了
!
我也拿了几本书，跟在孩 子们的后面，又回教
室了。
报名还在继续，
我还要到四楼分发老 师们的书，
我帮班主任请了热心家长，
叫他
们帮忙班主任分书，
搞卫生。跟我们班主任说了要让她辛苦了。
她说你一样辛苦。
我们相视而笑，和我的学生们告别了， 开始做那些杂事了。
到了四楼，正好分各年段的书，陆陆续 续有不少老师来了，问了很多事，科室里
真热闹
!
我发好了书，把我们一年级的放在一 边，我拿到三楼给我们段长，同事
一个寒假不见，大家都很亲热的招呼着，说笑着。
阅读教学随笔一年级
2
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点 和接受能力。我的语速太快，
虽然讲了一大堆，
却只有十几个好一点的学生明白了，
其 后果就是好的越差，
难
怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，
这一点上冯老师就比 我做得出色，
她
很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，
一步步很扎实。
所以，
永远不要被
几个优秀学生的表现迷惑，
充分考虑到全体学生的接受能力，
用能使最差学生明
白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的 右手一样了解学生的学习状况，
然后安排你的教学。
一个班几十人，
程度差别很大，< br>但会有个平均植和共弱点，
前者告诉你学生学习的状况，
也在一
定程度上反映了 你的教学水平高低
;
后者则是你选择教学方式的依据。例如：期
中考试后，
我 发现班里学生拼音巩固都不是很好，
同时形近字、
同音字也难以准
确区分，相反，写话 部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中
就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学 生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，
并联系上 下文理解乃至运用。
虽然大纲中的低年
级教学重点在生字词，
老教师们也认为抓好生字 是根本，
但千万别把这作为放弃
让学生解词的理由，
否则吃亏的只能是学生和自己。< br>借助字典中的解释来解词是
比较傻的一种办法，
除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业 的词语，
否则千万
别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用
了。
解词最有效的办法就是根据上下文的情境、
联系学生的实际生活，
其次可 以
造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，
切忌
告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，
只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅 读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，
不要问一些一眼就弱智问
题。教学中，课本 上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重
复嫌疑的问题不问
;
相反 ，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题
要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，
除指导写字外，
我认为利用好学生自身的资源也非常 重要。
因此，
我利用写字比较好的同学为有利资源，
树立他们为榜样，
让同学 们都来学
习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，
又找到 了差距。
班级中，
有一位叫苏然的的同学，
他的字写得非常漂亮 。
因此我在同学们的心目
中树立了他为榜样，
这样，
在写字课上我把他的作业 拿给大家看，
让同学们进一
步地了解他，
了解他写字的方法以及写字的水平，
让同学们把自己的字和他的比
一比，
让大家找到自己和她之间的差距。
在将他平时写字 的辛苦情况给大家介绍
一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。< br>而后，
引导大家向苏然同学学习，
激励同学们努力去做，
每天都把自己的字和的
比一比，
看一看自己进步了多少。
在这一榜样的引导下，
我们班许多同学的写 字
水平得到了提高。
另外，
还要多树立一些有着不同特点的榜样 ，
让孩子们有所比较，
看到他们的优
点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有 杨宏月同学、郭韵杰等等。杨
宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字 的特
点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在
课余间，< br>我会组织孩子们翻看他们的作业本，
互相学习。
让他们明白自己的缺点，
并从榜 样那里找到补救的办法。
阅读教学随笔一年级
3
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，
虽然 讲了一大堆，
却只有十几个好一点的学生明白了，
其后果就是好的越差，
难
怪 我总会教出两极分化特别严重的班级来，
这一点上冯老师就比我做得出色，
她
很善于用 孩子们能接受的方式和语速来讲课，
一步步很扎实。
所以，
永远不要被
几个优 秀学生的表现迷惑，
充分考虑到全体学生的接受能力，
用能使最差学生明
白的话和语速 来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，
然 后安排你的教学。
一个班几十人，
程度差别很大，
但会有个平均植和共弱点，
前者告诉你学生学习的状况，
也在一
定程度上反映了你的教学水平高低
;
后者 则是你选择教学方式的依据。例如：期
中考试后，
我发现班里学生拼音巩固都不是很好，
同时形近字、
同音字也难以准
确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此 ，考后的教学中
就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，
并联系上下文理解乃至运用。
虽然大纲中的 低年
级教学重点在生字词，
老教师们也认为抓好生字是根本，
但千万别把这作为放弃< br>让学生解词的理由，
否则吃亏的只能是学生和自己。
借助字典中的解释来解词是
比较傻的一种办法，
除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，
否则千万
别指望 字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用
了。
解词最有效的办法就 是根据上下文的情境、
联系学生的实际生活，
其次可以
造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，
切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，
只要把重点词语理解到
位，学生读 懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，
不要问一些一眼就弱智问
题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重
复嫌 疑的问题不问
;
相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题
要问，能激 发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，
除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。
因此，
我利用写字比较好的同学为有利资源，< br>树立他们为榜样，
让同学们都来学
习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生 们既明确了榜样的特点，
又找到了差距。
班级中，
有一位叫苏然 的的同学，
他的字写得非常漂亮。
因此我在同学们的心目
中树立了他为榜样，
这样，
在写字课上我把他的作业拿给大家看，
让同学们进一
步地了解他，
了解 他写字的方法以及写字的水平，
让同学们把自己的字和他的比
一比，
让大家找到自己和 她之间的差距。
在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍
一些，最后作出这样一个结论——经过自 己不懈地努力，最终能够取得好成绩。
而后，
引导大家向苏然同学学习，
激励同学们努 力去做，
每天都把自己的字和的
比一比，
看一看自己进步了多少。
在这一榜样 的引导下，
我们班许多同学的写字
水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，
让孩子们有所比较，
看到他们的优
点。在我 们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨
宏月的特点是：书写整洁，结构匀 称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特
点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构 严谨，笔画优美。在
课余间，
我会组织孩子们翻看他们的作业本，
互相学习。
让他们明白自己的缺点，
并从榜样那里找到补救的办法。
阅读教学随笔一年级
4
一、培养学生良好的学习习惯