怎样指导三年级学生作文
巡山小妖精
630次浏览
2021年01月30日 23:07
最佳经验
本文由作者推荐
亚洲对抗赛-如何下载腾讯qq
怎样指导三年级学生写作文
小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和 自己亲身经历的事
情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，
就普遍感觉到写作文的困难，
主要是因为学生从写话到写段，
字数有所增加，
还有从单纯的写话到一定的描写，
语言上还需有所提高。
我们在教学中有不少学生
对 作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，
二是无从下笔。许多老师在 作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式
下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，
“反三”不足。学生的作文都如
出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成 为无源之水，毫无个
性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？
新的
《语文课程标准》
在课程目标部分对
3-4
年级的习作提出了以下阶段性
目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见
闻、感受和想像 ，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；
愿意将自己的习作读给人听，
与 他人分享习作的快乐；
尝试在习作中运用自己平
时积累的语言材料，
特别是有新鲜感的 词句。
那么，
结合教学目标怎样才能让孩
子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。
三年级的小学生刚接触作文，
帮助他 们树立写作信心很重要，
所以作文的命
题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间 。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门， 绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡
通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些 合理的建议。（
1
）拓宽学生
的知识领域，提高学生的语文整体素质。（
2< br>）考虑学生的年龄特点：三年级学
生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（
3
）紧扣时代脉搏。为
让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐 相关读
物
。
让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目
，
可推荐学 生读
《我们爱科学》
。
但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意 积累。因此教师
一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下
来 ，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生
辉。
三、指导读书方法，提高阅读效果。
有些学生虽然读的书很多 ，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么
呢？仔细观察
，
就会发现这些学生不是 潜心研读
，
而是凭着兴致
，
很少需要情绪、
意志力的参与，心智的投 入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就
显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书， 在阅读中充分调动观察力、注
意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在 思想
认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存
器。我要求 学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周
做两次“采蜜”。
让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包
括一些常用语、
习惯语、
歇后语、
名言、
警句、
谚语等，
孩子脑子里词汇丰富了，
写作能力自 然就会提高。
四、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写
。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优
秀 的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领
神会，潜移默化的效果。从 而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与
写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的 水平，养成善读的习惯，才
能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学 习
积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想
表达方面，通 过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到
增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高 认识，培养自己的观察能力，思维能力和
想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写 。小学阶段的作
文
，
既要放手让学生去写
，
又要严格训练
，
严格要求
，
逐步形成良好的写作技能。
无论写什么都要求能够表达准确、清楚 。所以读和写是可以相互迁移。因此，可
指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋 篇、分段造句、
用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合
作文教学不能单纯地看作是语文学科的 事，所以教师要做有心人，不但要精
心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机 会及时指导
写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作要
领学 生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲
身经历过的有趣的事，感受特 别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加上
教师的精心指导，学生写起来特别顺手。
喜欢写日记的就让他写日记，
不行就周记，
再不行就紧跟老师。家长以鼓励
为主。
写得再差的文章都有一两个好句子，
不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠培
养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，
多赞扬他顺便 提一些建议。
六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。
评价作文是对学 生作文的再次提高。
教师评价作文形式可多样化，
按程度不
同进行评价，
让每 个学生都享有成功的喜悦。
首先当场评价。
投影学生比较成功
习作，让学生来评价，学 生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺
点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师 要细细品析，找出闪光点，值
得改正的地方，
对基础较好的学生提出更高的要求。
从不 同的角度去评价学生作
文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都< br>有自己独立的分数，
都有自己成功的一面。
再次是口头评语，
对那些作文能力较
差的学生进行个别辅导。
使这些学生感受到老师对他们的关心，
更加有信心地写
作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生
养成修改草稿的良好习 惯，
并根据每次作文情况讲解一些修改要点，
修改方法等，
逐步引领学生学会修改作文 。
七、注重家校结合
提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语 文教师一人的任务。所
以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负< br>指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到
了什么，有什么感 受。然后再让孩子写下来。
还有作文的修改也很重要。
教师要引导学生养成修改草稿 的良好习惯，
并根
据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文 。
另外，
对于学生抄袭作文的不良行为，
教师不能简单地加以指责，而是循 循
善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生
学习的积极性 。
总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科 的
素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快
乐
三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，
在期末复习时，
由于学生年龄小，
刚刚学习写作< br>文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题
目让学生反复地写 作。
这样做，
极容易挫伤学生习作的积极性，
引发学生惧怕作
文的心理。我认 为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下
功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣 是最好的老师。
”
三年级是作文的起步阶段，
学生刚刚迈
入写作的门槛，因此 ，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，
才能更好地提高学生的写作水平。
要 激发学生的写作兴趣，
可以从以下几个方面
着手：
首先要 注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知能力，
在命题和选
材上要尽量贴近他 们熟悉的、
易于理解、
感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较
宽泛，
要留给学生最大限度的自由发挥空间，
开发学生的写作潜能，
选择合适的
题目，如：< br>《我的妈妈》
、
《我想ｘｘ》
、
《一件小事》等此类题目，让学生一看 就
觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进
而树立起写作 信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知能力，< br>只有写自己熟悉的
人和事，才会“有事可写、有话可说”
，才能表达“真情实感”
，因此我们在命题
和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，
要写他们熟识的、
易于 理解的和他们
感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才
能 达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”
，今天写“一件有意
义的事”
，明天写“一件印象深刻的事”
，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形
中削弱了学生的作文兴 趣。
其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学 生发
挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动
画片、成语 故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色
的感观和新颖的直观形象，引导学生 看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴
趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透， 减缓坡度，调动学
生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
⑴故事 式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生
作文就是把听到的大概内容写下来 ，
接着由老师讲个小故事，
学生听得专心，
笑
得开心，然后让几个同学复述， 最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改
时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝 到了成功的喜悦。
⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我 先选大家都能
做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，
最 后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
⑶情境式导 入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生
表达的欲望。在作文前运用录音、录象 、投影等手段创设情境，为学生提供形、
声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故 事或活动开展的
录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可
以把一些好词好句好段好文录音下来，
这样不仅对学生作文有很大的帮助，
而且
充分调 动了大多数学生的积极性。
最后，
可以采用童话故事新编法命题作 文。
在学习一篇童话的基础上，
要求
从新的角度或不同的侧面去重新考虑，
设 计不同的经过，
得出与课文相同或不同
的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦 和小狐狸》的题目，引
导学生展开想象：
小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高 明的手
段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没
有能得逞„ „引发学生的想象思维，
培养学生的想象力。
想象力是一种特殊的思
维能力，
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，
英国诗人雪莱曾说过：
想象是创
造力。人的想象 过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思
维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣 ，就要为学生创设激发想象的情境，使
学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写 一个完整的故
事，提高学生的创新能力。
二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展
1
．在观察中指导复习的习作。
观察是人们认识事物的第一 步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，
就让他们去描写，
去评论无疑是很难 的。
对三年级的小学生来说，
认识世界的主
要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细 的观察事物，才能获得真实、深刻、
细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动 。因此，在
作文的复习教学时，
我们应注重培养学生的观察能力，
引导学生做生活的有 心人。
例如学习描写一种水果，
让学生看关于一些水果的资料图片，
使学生对一些水果
的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一
个感性的认识， 并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生
对课文的理解，
也在潜移默化中 让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式
写作时，
再请学生拿出自己喜爱的水果 ，
让他们说说应从哪些方面观察，
就比较
容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有 顺序的观察和了解水果的外形、色
泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要 性，逐步
养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，
积累了大量的素材，
写起作 文就不会觉
得难了。
三年级学生年龄小，
生活阅历少，< br>加上平时没有留心观察周围的事物或是观
察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此 我在作文复习的教学实
践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注< br>意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房
间等。接着，扩大 观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到
发展变化，从看、听、想等方面写动态片断 。如指导写“一个我喜欢的物品”片
断，
我从家里拿来一个小闹钟，
先让学生利用课余 时间观察，
并要求按一定的顺
序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在 复习课上稍加
指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自
己 的生活，
你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，
写出自己联
想和感悟 。有个学生这样写：
我高兴地接过小闹钟，
仔细地端详起来。这只钟是长方形的，
正面是西湖
“柳