三年级起步作文指导
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2021年01月30日 23:12
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三年级起步作文指导
三年级作文属于起步作文，在期末复习时 ，由于学生年龄小，刚
刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知
道从何下 手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容
易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心 理。我认为，
三年级的作文复习课应该从“有趣、
得法、
实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师 。
”三年级是作文的起步阶段，
学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，
才能更好地提高学生的写作水平。
要
激发学生的写 作兴趣，可以从以下几个方面着手：
首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特 征及认知能力，
在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、
易于理解、
感兴趣的人
和事。
作文命题范围应比较宽泛，
要留给学生最大限度的自由发
挥空间，开发学生的 写作潜能，选择合适的题目，如：
《我的妈
妈》
、
《我想ｘｘ》
、< br>《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得
有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉 得写作文并
不太难，进而树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小 学生的心理及认知能力，
只有写
自己熟悉的人和事，
才会“有事可写、
有话可 说”，
才能表达“真
情实感”，
因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的< br>生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，
写他们观察到的实景实物，才能写 得真实、具体、生动，才能达
到“不说假话空话”的要求。
另外也不能“老调重弹”，
今天写
“一件有意义的事”，
明天写“一件印象深刻的事”，
时间一长，
学生 会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，
要创设情境，
激发 欲望
。
从学生感兴趣的事入手创设情境，
让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在 作文前运用录音、
录像、
投影等播放一些动画片、
成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形
象，引导学生看、听、想、说、写等 ，激发学生的写作兴趣。上
作文复习课之前，
要注意作文教学中趣味因素的渗透，
减缓 坡度，
调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
⑴故事式 导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，
我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，
接着由老师讲
个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最
后再分头 写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完
整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的 喜悦。
⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我
先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后
让学生结合自己的实践讨论，
最 后有重点的写下来，
这样学生不
仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。
⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，
从而激发学生表达的欲望。在作 文前运用录音、录象、投影等手
段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，
如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生
听、看、说、议、写、想，激发学生的写 作兴趣。讲评时，可以
把一些好词好句好段好文录音下来，
这样不仅对学生作文有很大
的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
最后，
可以采用童话故 事新编法命题作文。
在学习一篇童话的基
础上，
要求从新的角度或不同的侧面去重新考 虑，
设计不同的经
过，
得出与课文相同或不同的结果。
如学了
《乌鸦 和狐狸》
以后，
可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐
狸是否 比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗
取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教 训使小狐狸
的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，
培养学生的想象
力。
想象力是一种特殊的思维能力，
丰富的想象力是写好作文的
不竭源泉，
英国诗人雪莱 曾说过：
想象是创造力。
人的想象过程，
就是创造力的发展过程，
想象越发展 ，
越有助于创造性思维的发
展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，
使学生插上想象的翅膀，
更加生动、
具体、
完美地去想象，
直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。
二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展
1
．在观察中指导复习的习作。
观察是人们认识事物的第一步。
如 果学生对身边的事物缺乏直观
感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级
的 小学生来说，
认识世界的主要途径是观察，
只有亲身去接触事
物，
仔细的观察 事物，
才能获得真实、
深刻、
细致的第一手资料，
写作时才有话可写，写出的 文章也比较真实生动。因此，在作文
的复习教学时，
我们应注重培养学生的观察能力，
引导学生做生
活的有心人。
例如学习描写一种水果，
让学生看关于一些水果的
资料图片，
使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了
解，对一些水果的色彩、形态， 果、肉等有一个感性的认识，并
拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对
课文的理解，
也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方
法。到了正式写作时，再请学生 拿出自己喜爱的水果，让他们说
说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，
引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等
等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得 观察的重要性，逐步养
成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起
作文就不 会觉得难了。
三年级学生年龄小，
生活阅历少，
加上平时没有留心观察周围 的
事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在作文复习的教学实践 中，
选择学生可感可看的事物，
教
给观察方法，
我先让学生观察静物为主，< br>注意观察顺序和观察重
点，
培养学生的想象力。
如文具盒、
台灯、教室、
自己的房间等。
接着，
扩大观察范围，
从室内到室外，
由 静到动，
从颜色、
形状、
大小到发展变化，
从看、
听、
想等 方面写动态片断。
如指导写“一
个我喜欢的物品”片断，
我从家里拿来一个小闹钟，< br>先让学生利
用课余时间观察，
并要求按一定的顺序观察，
如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，
在复习课上稍加指导，
看到
外形，你想到了什 么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联
系自己的生活，
你又想到了什么？大多数学生都能 写出自己的观
察所得，写出自己联想和感悟。有个学生这样写：
我高兴地接过小闹钟 ，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正
面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，
画面绝大部分是美丽 的西湖，
湖
水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，
园里有座柳 浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了
“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风 摇摆，那不
就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，
嘀嗒”的声响，
不是仿
佛 黄莺在树上婉转地唱着歌吗？
钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，
里面就是日历。日历是用塑料
泡沫做底，
显出的数字呈大红色。
这红色的数字每
24小时就变换
一次，
告诉人们新的一天来到了。
那表示钟点的
12
个数字，
“3”
和“9”不过是两个等号，
只有“12”和“6”是两个端端正正的< br>阿拉伯数字，
其余的
8
个数字都只是
8
个小方点，
它 们均匀地镶嵌
在美丽的图画中。
在“12”的下面有一条金黄色的小线，
这条细
线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。
透过窗口，
你只能看见一
个数字。如果你拨动 闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上
足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你 。
学生观察清楚了，
就得让学生观察到的东西说出来，
这常常是容
易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写
下来就是文章。
”因此，
把观察到的事情说出这一环节非常重要。
我经常让学生把观察到的按要求说一、
二段话，同桌互说互评或
通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的
观察在头脑 中建立之后如何用语言文字表述的问题，
这就是学生
的思维。
学生的思维能力的提高，
又可以反过来解决学生观察时
因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去< br>完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。
2
．鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象力是写好作文的不 竭源泉。
在作文教学中，
除了培养
学生的观察能力之外，
引发学生的想象思维 也很重要。
在教学过
程中，
教师要经常为学生创设激发想象的情境，
引发他们 的想象
思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话，教
师可以利用课件展示很多 可爱的动画，
激起学生的兴趣，
请学生
小组合作为其中的一些动物确立关系，
编故事，
编对话„„学生
在合作交流中互相启发，
互相补充，
使想象更加充实 ，
更加生动，
直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，
学生得到了自主学
习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发
和锻炼，写作兴趣也提高了，写 出的作文也比较充实生动。
想象是学生创新的灵魂，
想象作文是新生的 又是极有潜力的作文
流派。
我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。
如编写童话< br>故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，
引导他们留心观察周围的生活，< br>从生活实际中捕捉材料，
运用夸
张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什 么是对
的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。
3
．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。
三年级的小 学生初学写作，
往往是想到哪儿就写到哪儿，
很少顾
及写作的顺序。
在平时的 练笔过程中，
我们可以鼓励学生写放胆
文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序 写了。
如：
写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果
写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。
状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的
顺序写。
一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是
写作顺序，是怎样的写作顺序。 然后知道学生观察实物，联想生
活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的
不具体，也要进行表扬和鼓励。
4
．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。
三年级的小 学生初学写作文，
往往不知道什么是具体，
什么是生
动，更不明白为什么要写具体，写 生动了。在平时的练笔过程中
可以不过分强调，
但是到了复习的阶段，
应该强调一下如 何写具
体了。
相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一
下几方面：
叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中
写出两至三个人物活动的动作。
写景的时候，
能够展开自己的联想和想象的翅膀，
不仅仅能写 出
自己看到的内容，
而且能写出想到的内容。
在一段话中能使用一
个比喻句， 就是很伟大的创造了。
状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态 ；能联
系生活，写出关于物的生活细节。
在具体的教学中，老师应该注 意两点：一是指导观察，二是提供
适当的范文，为学生引路。
① 注意培养学生的观察能力。
在三年级的作文教学中，
老师应该积极地“指导学生留心观察和