部编版三年级下册课程纲要
别妄想泡我
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2021年01月30日 23:46
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小学三年级语文（下册）学期课程纲要
学校名称：
安丘市实验小学
课程名称：
语文
课程类型：
必修
教材来源：
人民教育出版社（部编）
试用年级：
小学三年级
课
时：
92
课时
开发教师：
安丘市实验小学三年级
日
期：
2020.3.10
【课标分析】
课程标准（
2011
版）要求学生能用钢笔书写楷书，做到规范、端正、整洁，
并 有初步独立识字的能力；
在阅读方面要求学生用普通话正确、
流利、
有感情地
朗读课文，
初步把握文章的主要内容，
体会文章表达的思想感情，
积累课文中的
优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文，收藏并与同学交流图书资
料；
在习作方 面要留心周围事物，
能不拘形式的写下自己的所见所闻所感，
能修
改自己的习作，正确 运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚；在口语交际中，
能用书面与口头结合表达自己的观察所得，< br>力求生动具体。
听人说话并简要转述。
在综合性学习活动中，
运用语文知识和能 力，
共同讨论解决简单问题，
同时观察
大自然和社会，用书面或口头表达观察所得。感 受大自然的美好和家乡的可爱，
了解周围环境，
为保护家乡环境出谋献计。
感受童年生 活的丰富多彩，
激发学生
对生活的热爱。
理解亲情，
友情的可贵，
受 到关爱他人助人为乐的思想品德教育。
留心科学技术的最新发展。
增强探索和创造的意识，具有宽广的国际视野，
体会
各国人民之间的友好情谊。
阅读神话故事和民间传说，
了解传统文化，
丰富想象
能力。
【教材分析】
部编版三年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地
等板块组成。
每单元 有
3-4
篇课文。
语文园地包括
“交流平台”
、
“词句段运 用”
、
“日积月累”
等栏目。
语文园地主要围绕本单元进行整理复习，
每个语文园地包
括以下板块：
交流平台——回顾本单元知识加以强化。
词句段运用— —重视听说
读写能力的培养。
书写提示——重视汉字书写，
强调写好汉字。
日 积月累——安
排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后，还有快乐读书吧，这是
课 内阅读与课外阅读连接的重要枢纽。
以这个活动为平台，
将学生引向更为广阔
的课外阅 读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第
12
课之后有一次综
合学习，主题为 ”中华传统节日”。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生
的语文综合能力。在第五单元的课文儿后 面，安排了一次习作，例文欣赏，共两
篇例文
,
《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只 猫》。每个单元采用“人文主题”
和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要 素，
“课
文教学”
让我们去落实这些要素，
贯穿方法指导，
“交流平 台”
帮我们梳理总结，
进一步提炼方法，
“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去 实践运用。各内
容环环相扣，层层深入。
【学情分析】
经过三年 级上学期的学习，
总体来看，
学生在语文学习上有一定的基础，
大
多数同学喜 欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，学生书写较认真，学习态度端
正，已经基本养成良好的语文学习习 惯。小学三年级的学生和低年级学生相比，
已具有初步自行探究的能力，
学生在观察能力、思维能力、
语言表达能力方面都
有所提高，
有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们对周边的事物产生着浓厚
的兴趣，
有着强烈的学习愿望。
从语文学科素养 来看，
能熟练利用汉语拼音识字，
学习普通话利用字典，
理解生字新词的意思，
能阅读程度适合的文章，
能正确流
利有感情的读一些课文，但在词汇运用、口头表达、与人交 往合作、自学以及习
作方面还有一定的欠缺。
考虑到三年级是小学阶段的学习习惯与学科素养培 育的
转折期，
本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，
加强硬笔书法的练习，提
高全体学生的语文素养和综合学习能力。
【课程目标】
学 习目标是一切教学活动的出发点和归宿。
以单元为基本结构来设计和组织
教学，达到目标。以教 学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
（一）识字与写字教学
1.
对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.< br>认识常用汉字
250
个，会写常用汉字
250
个。
3.
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.
能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5.
写字姿势正确，有良好的书写习惯。。
（二）阅读教学
1.
能用普通话正确、
流利、
有感情地朗读课文。
能试着 一边读一边想象画面。
2.
能运用多种方法理解难懂的句子。
3 .
能借助关键语句概括一段话的大意，
了解课文是怎么围绕一个意思把一段
话写清楚的 。
4.
能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。
5.
读寓言故事，能明白其中的道理。
6.
学习略读，能粗知文章大意。
7.
诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意。
8 .
在理解语句的过程中，
体会句号与逗号的不同用法，
了解冒号、
引号的一< br>般用法。
9.
积累课文中的优美词语、
精彩句段，
以及在课外阅读和生活中获得的语言
材料。
10.
养成读书看报的习惯， 收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量
不少于
10
万字。
（三）习作教学
1.
乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2.
大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。
3.
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.
能用修改符号修改习作中有明显错误的词句、
根据表达的需要，
正确使用
句号、逗号等标点符号。
（四）口语交际教学
1.
能用普通话交谈。
能说清楚想法和理由，
能耐心听人说话，
尊重不同 的想
法，就不同的意见与人商讨。
2.
能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.
能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。
4.
结合语文学习 ，观察大自然，观察社会。书面与口头结合，表达自己的观
察所得，继续具体、生动地讲述故事。
（五）综合性学习
能小组分工合作，
用不同方式收集介绍我国传统节日 的资料，
并记录这些节
日的相关风俗。
能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
能以适当的方式展示综合性学习的成果。
4.
能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
【课程内容】
单元
人文主题
1
可
爱
的
生
灵
语文要素
1.
试着一边读一
遍想象画面。
2.
体会优美生动
的语句。
3.
试着把观察到
教学内容
1.
古诗三首
2.
《燕子》
3.
《荷花》
主题阅读
1.
主题丛书
1
2.
整本书阅读：
绘本类
《安的种子》
课时
12
4*
《昆虫备忘录》
王早早文，
王丽绘。
口语交际
习作
能引起孩子对植物
的事物写清楚。
语文园地
生长的好奇心和探
索的欲望。
2
寓言故事
1.
读寓言故事，
明白其中的道
理。
2.
把图画的内容
写清楚。
5.
《守株待兔》
6.
《陶罐和瓦罐》
7.
《鹿角和鹿腿》
8.
《池子与河流》
口语交际
习作
语文园地
1.
主题丛书
1
2.
整本书阅读：
《中国古代寓言》
《伊索寓言》
《克雷洛夫寓言》
《拉·封丹寓言》
《黄永玉给孩子的
动物寓言》
1.
主题丛书
2
2.
整本书阅读：
《图说中国节》
大乔编著
12
3
中
华
优
秀
传统文化
1.
了解课文是怎
么围绕一个意思
把一段话写清楚
的。
< br>2.
收集传统节日
的资料，交流节
日的风俗习惯，
写
写
过
节
的
过
程。
《古诗三首》
10.
《纸的发明》
11.
《赵州桥》
12*
《一幅名扬中外的
画》
综合性学习
语文园地
11
4
观
察
与
发
现
1.
借助关键语概
括
一
段
话
的
大
意。
2.
观察事物的变
化，把实验过程
写清楚。
13
《花种》
14
《蜜蜂》
15
《小虾》
习作例文
习作
语文园地
1.
主题丛书
2
2.
整本书阅读：
《最美科普·四季
时钟系列》（德）
雅各布著
11
5
发
挥
无
限
想象
1.
走进想象的世
界，感受想象的
神奇。
2.
发挥想象写故
事，创造自己的
想象世界。。
16.
《宇宙的另一边》
1.
主题丛书
3
17 .
《
我
变
成
了
一
棵
树》
交流平台
初试身手
习作例文
习作
2.
整本书阅读：
《晚上浩浩荡荡的
童话》梅子涵著
8
6
多彩童年
1.
运用多种方法
理
解
难
懂< br>的
句
子。
18.
《童年的水墨画》
1.
主题丛书
3
19.
《剃头大师》
20.
《肥皂泡》
2.
整本书阅读：
《调皮的日子》
秦文君著
11~13
2.
写一个身边的
人，尝试写出它
的特点。
7
奇
妙
的
世
界
1.
了解课文是从
哪几个方面把事
物写清楚的。
2.
初步学习整合
信息，介绍一种
事物。
21*
《我不能失信》
习作
语文园地
22.
《
我
们
的
奇
妙
世
界》
23.
《海底世界》
24.
《火烧云》
口语交际
习作
语文园地
1.
主题丛书
4
2.
整本书阅读：
《呼兰河传》（绘
本版）萧红著
9
8
有
趣
的
故
事
1.
了解故事的主
要内容，复述故
事。
2.
根据提示，展
开想象，尝试编
童话故事。
25
《慢性子裁缝和急
性子顾客》
26*
《方帽子店》
27
《漏》
28*
《枣核》
口语交际
习作
语文园地
1.
主题丛书
4
2.
整本书阅读：
《
没
头
脑
和
不
高
兴》任溶溶著
11
【课程实施】
（一）课程资源的开发
1.
拓宽课堂教学资源，
拓宽语文学习和运用的领域，
充分利用工具书、
其他图书、演讲会、辩论会、多媒体等进行语文学习。
2.
拓展课外学习资源，进行语文主 题学习。如学习“寓言故事”这一单元，可安
排学生阅读《伊索寓言》，让学生交流，明白寓言故事中的 道理；又如学习第五
单元“大胆想象”，
可以让学生用手中的画笔展开想象的翅膀， 画出自己的想
象世界，并讲一讲，也可以写想象故事，感受想象的神奇。
（二）教
/
学活动
1.
识字写字教学，重在指导
识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，三年级的学生，识字能
力逐渐增强，
在具体的教学中，
作为教师我们要引导学生，
将已经掌握的识字方
法迁移到新的识字 、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法比如：
同学之间交流识字的方法，
在读写 过程中巩固和运用学过的字，
游戏中识字，
生
活中识字等，变原来的老师引导为生主动 识字。
写字：
在指导写字的时候，
我们老师一定要板书示范，
指导 不容易写好的笔
画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，同时重反馈，在
每次作业后，
及时讲评作业中优点和不足，
并通过作业展示，
激励学生树立写好
字的信心。
2.
阅读教学，渗透方法。
（
1
）继续抓好正确流利有感情的朗读课文，加强学生默读和略读的指导和
训练。
阅读中着力培养边 默读，
边思考的习惯
;
对课文中不理解的地方提出疑问
;
学习略读， 粗知文章大意
;
职累课文中的优美词语、精彩句段。
（
2
）
联系上下文，
理解词句的意思，
体会课文中关键词的表达情意的作用
;初步把握文章的主要内容，体会文章蕴含的道理。
（
3
）对阅读有浓厚 的兴趣，养成带着问题读书的习惯。喜欢和同学积极分
享读书乐趣，敢于提出自己的阅读见解。
3.
习作教学，重在过程。
（
1
）引导学生除了写教材中 的命题作文外，还要学写读书笔记和日记，从
学生生活实际出发，写写身边的观察到的人、事、物等。< br>
（
2
）从学生的阅读入手，有针对性的安排学生进行小练笔。例如：在一、< br>四、七单元分别安排三次小练笔，以加强读写之间的联系。
（
3
）重 视习作前的指导和习作后的讲评，三年级学生要注重范文引路的作
用。
（
4
）重视习作后的交流、评改和展示。在每次习作后自评互评、认真修改，
提高习作质量及水平，
利用班级展示栏展示学生们的习作，
为孩子们的学习树立
榜样。
4.
口语交际，重在创设。
（
1
）激发兴趣，培养口语交 际能力。要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，
提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，培养良好的 语言习惯。
（
2
）创设情境，提高语言表达能力。要体现生与生，师与生交 流互动中语
言发展的过程。
（
3
）尽可能的使每个学生都积极参与 ，人人得到锻炼的机会。从而逐渐提
高学生的倾听、表达和应对能力。
5.
综合性学习，重在实践
安排一次综合性学习
“中华传统节日”
活动，
了解传统节日有哪些？写一写
过节的过程，
小组内围绕节日开展活动并 交流展示。
三年级的孩子，
完成综合性
学习起来有一定的难度。因此，要注重方法，层 层递进，落实完成情况。一是提
前布置，明确要求。在综合性学习活动中，为了便于操作老师做到提前布 置，把
综合性学习的要求明确的告诉学生，
并且督促学生检查他们的准备情况。
二是确