我的伯父鲁迅先生 优秀教学设计
别妄想泡我
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2021年01月31日 03:53
最佳经验
本文由作者推荐
刘涛的个人资料-疯狂猜成语秋和树叶
我的伯父鲁迅先生
优秀教学设计
教学目标：
知识与技能
:
1
、会写
12
个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2
、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3
、通过具体事例来悟出 鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4
、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法
:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：
相关课件
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走 近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言
等方面的描写中，感受他崇高的精 神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课 文，采取喜欢的方法自学生字新词，
概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（ 明确目标）
[
评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。
]
二、初读课文，自学课文
1
、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（
1
）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（
2
）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2
、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3
、
同桌讨论。
总结归纳段意
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟
“我”
谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击 旧社会。第四段讲鲁迅
先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4
、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：二是摘出
最能表达主要内容的语句作小标题。
5
、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6
、生分小组讨论研究。
7
、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[
评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维
能力， 帮助学生逐步理清文章的思路。
]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明 中心的句子。（的确，伯父就
是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
[
评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。
]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈碰壁
救助车夫
关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1
、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提 出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，
并在旁边用铅笔 批注出来。
2
、小组交流。
预设：
（一）谈 《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！还是我的记性 好。”
那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的 事情安在另一个人身上，是因为我────生：
“囫囵吞枣”
。
如果是其他的长辈见< br>“我”
这样读书会怎样说？而伯父却────生：
摸着胡子……
（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，
“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。