说课稿范例-鹿鞭的功效与作用及食用方法

2021年1月31日发(作者：孤独的街)


授课

时间



1.
有感情地朗读课文。理解课文内容，
感受鲁迅先生爱憎分明 ，为自己想得少、
教学

目标

为别人想得多的崇高品质。

2.
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、
神态 描写表现人物品质的方法。

教学

重点

教学

难点

教具

准备

课件

体会鲁迅先生的崇高品质。

理解含义深刻的句子。

课题

我的伯父鲁迅先生

课型

略读课文


1
课时


教学设计

一、导入新课，交流预习

1.
出示鲁迅的三句名言。

【 课件
2
】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实
是无异于谋财害命的。


导入

（

）分
钟





横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。





希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；
其实地上本没有路， 走的人多了，也便成了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。
（生齐读）

你知道这是谁的名言吗？ （生答，
出示【课件
3
】鲁迅图
片
）

你对鲁迅有哪些了解？（生交流）

2.
今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题
设计意图

名言导入，
使学生
从这一侧面了解鲁迅
先生，
为学习课文打基
础，
同时，
可以帮助学
生积累名人名言。

（板书课题：我的伯父鲁迅先生）
齐读

释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生
的侄女）

3.
交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建
人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相 处印象最
为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师
板书：
谈《水浒传》

说“碰壁”

救助车夫

关心女佣
）

二、品读重点，感悟品质



（一）过渡：在
1936
年
10
月
19
日，当时周晔还很小，可

是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆

中，当时是怎样的情景呢？

后反复读一读，想想从中能感受到什么？

2.
交流：哪些语句最能打动你？为什么？

各样的人都有。
”




让学生感受鲁迅去世< br>1.
读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然

（
1）出示：
【课件
4
】
“数不清的挽联挂满了墙壁……各色



本环节的目的就是
新课

教学

我们 都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁
时的情景及人们的心
迅先生得到这么多人的爱戴
（板书：得到人们爱戴）
，这
情，同时产生一个问
鲁迅先生为什么会
（

）
分
些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想
题：
得
到
这
么
多
人
的
爱
象当时 的场面，体会人们当时的心情。

钟

（
2
）出示：
【课件
5
】
“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴
戴？带着这个疑惑去
地掉下来。
”

得痛啊！自己再读一读这句话吧！

（
3
）读到这里，你有什么要问的吗
?
过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁
品读下文。



侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍




迅先生吧！


（二）学习第一件事


1.
我们先来读一读第一件事，边读边想，
“我”当时是怎样



2.
对于周晔读书情况，
我们可以用文中的两个词语来概括。

（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意


读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？

思？谁能用文中的句子来解释？

3.
方法小结：刚才理解这两个词语，我们 可没有请字典朋
友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理
解词语。
< br>4.
伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我
们要养成良好的读书习惯。< br>）

5.
那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》
，一本是《小约翰》
，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是
这样一个人，一生都在关爱着青少 年儿童的成长。

（三）学习第二件事

1.
我们再来看看“谈碰壁 ”这件事，读一读，想一想鲁迅
还是一个怎样的人？

2.
我们分角色读一读吧！
（生读）

从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感
受到的？

（
1
）交流理解
【课件
6
】
“你想，四周黑洞洞的，还不容
易碰壁吗？”

（
2
）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国
民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一 篇篇犹如匕首
的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁
迅的作品，并且对他本人 进行残酷的迫害。

面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大
屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
）
此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（
3
）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，
更包含着对 广大劳动人民的关爱。

3.
小结学习方法：







教师引导学生学
习了前两件事然后总
结学 习方法，
目的是想
放手让学生借助这些
方法，
围绕
“为自己想
得少，为别人想得多”
这一中心自主学习后
两件事。















同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语
言、联系上下文并结 合当时的社会背景，让我们体会到鲁
迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。

4.
学习第三件事

（
1
）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情

——



（
2
）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯
父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？

（
3
）文中“我突然注意到他脸上 的表情，那么慈祥，那
么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他
心底的欢笑来。
”这句话主要是对人物的什么描写？你从
中体会到了什么？（学生讨论）

教 师指导：
这一段话主要是对伯父得到表情描写。
“慈
祥”
“愉快”
“ 欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感
情的流露，
和孩子们在一起，
鲁迅先生是感 到非常开心的；
为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了
鲁迅先生对孩子们的喜 爱之情。


（四）学习四、五件事

1
、下面我们来看最 后两件事，默读课文，看看哪些语句
能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得
多 ”
，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。

2
、交流：
【课件
7
】

（
1
）
“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。

同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，
（师

创设情景：就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位

饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上

面出示的句子）






“燃放烟花”
。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一

下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）



















教师语言和音乐
的渲染，
让鲁 迅高大的
形象进一步在学生心
中升华，
达到课堂的高
同学们都来读读这句话， 看着鲁迅这一系列动作，此时你
潮。

最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？

（
2
）过渡： 伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔
心里。
（出示
【课件
8
】
“这时候，我清清楚楚地看见……
最后深深地叹了一口气。
”
）
< br>①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为
什么变得严肃起来？透过这严肃的表情， 他心里可能在想
什么？（生答）

②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！

③谁能把自己的情感融入到 文字中读出来？（指名读）让
我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众
的同情齐 读这一段。

三、回扣全文，升华情感

1.
现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？
（生答）

2.
（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人
想得多的鲁迅先生永远离开了我们。 直到逝世前三天，他
还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可
是现在我们再也见 不到他的身影，再也得不到他的关爱
了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一
个 人，怎能叫我们忘怀？

课堂小
结及拓
展延伸

四、升华情感，课外拓展


1.
鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民 大众却有着深厚而无
私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们
永远记住他！
2.
课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有
吧！



（

）分
关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音
钟

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