26.《我的伯父鲁迅先生》 创新教案教学目标1.知识与能力有感情地朗读课文.理解课文内容,感受人们对鲁迅的
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2021年01月31日 04:07
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26.
《我的伯父鲁迅先生》
创新教案
教学目标
1.
知识与能力
有感情地朗读课文
.
理解课文内容
,
感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅
先生爱憎分明、为自己想得 少
,
为别人想得多的高尚品质
.
2.
过程与方法
结合时代背景理解含义深刻的句子
.
能联系上下文或查字典理解“囫
囵吞枣、 张冠李戴”等词的意思
.
3.
情感与价值
激励学生选用 “囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写
话
.
学会给课文加小标题
,
学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神
态描写表现人物品质的方法
.
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思
,
体会文章的思想感情
.
教学难点：
体会含义深刻的句子的意思
.
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课前预习
1
、读 通读顺课文
,
自学生字新词
,
应用学过的方法理解新词的意思
.
2
、思考：课文的每部分写了什么内容
.
3
、收集有关鲁迅的资料
.
课时安排
：
1
课时
教学过程
一、提示课题
,
了解鲁迅
1
、出示课件：鲁迅图像
2
、同学们
,
这就是< br>--
（生：鲁迅）
,
板书：鲁迅先生
,
让我们带上“先
生”二字再深情地呼唤一遍
.
3
、
谁能根据课前收集到的有关的 资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生
.
4
、
看来同学们对鲁迅先生了 解得还真不少
,
然而鲁迅先生已永远地离
开了我们
.
在鲁迅逝世九周 年
,
他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章
.
板书：我的伯父
,
题目叫做
--
（生：我的伯父鲁迅先生）
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5
、从课题中你知道了什么？她已经 称鲁迅为称“伯父”了
,
为什么还
称他为“先生”？
【利用图象、 课题资源
,
引导学生了解了鲁迅先生
,
了解了题意
.
】
二、检查预习
,
学习词语
1
、通过预习
,
你画下了哪些想积累的词语
,
和同桌交流一下
.
【培养学生自主积累词语的意识
.
】
2
、出示生字词课件：
追悼
吊唁
咳嗽
敷药
女佣
水浒传
殡仪馆
失声痛哭
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜
（
1
）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是
查字典）
（
2
）请你从以上四字词中
,
选一个词语应用说话
.
【关注词语教学
,
让教学从学生的学习需要出发
.
】
三、初读课文
,
整体感知
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1
、请同学们自由读读课文
,
想想：作者认为鲁 迅先生是一个什么样的
人？你从课文中哪里读出来的？
2
、齐读课文最后一段
,
板书
:
为自己想得少
为别人想得多
四、学习第一段
,
体会受爱戴
1
、
自由轻声读
,
圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出
他深受爱戴？
（挽联多
,
花圈多
,
各色各样的人多
.
）
2
、参考资料（课件出示以下内容）
,
师配乐朗读：
22
日下午开始出殡
.
出殡前
,
从万国殡仪馆门前
,
胶 州路、
极司斐尔
路、兆丰路
,
早已站着长长的队伍
.
出殡时
,
治丧委员宋庆龄、蔡元培、
沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车
.
青年艺术家抬着司徒乔画的
鲁迅先生的巨幅遗像
,
作为送葬队伍的前导
.< br>队伍跨着沉重的步伐前进
,
沿途又有许多群众加入了行列
,
送葬的队伍 越来越长
.
【适当的资料补充
,
再现了当时出殡时的情景
,
进一步感受鲁迅先生受
爱戴
.
】
3
、送葬的队 伍越来越长
,
你看到了
--,
看到了
--,
看到了
--,
还看到了
--
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