最新部编六年级语文上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 04:08
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最新部编六年级语文上册
26
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
主备人：
教学内容
教学目标
26
《我的伯父鲁迅先生》
课时
1
1.
用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内
容。
2.
能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句
子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物 品质的方法。
3.
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得
多的崇高品质。
教学重点
教学难点
教学准备
让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所
写的关于鲁迅先生的几件事。
引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方
法；培养学生理解含义深刻的句子的能力 。
课件
二次备课
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.
谈话激趣，引入文本。
导 语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已
经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文 学
家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但
似乎让我们感觉有些严肃，有些难以 亲近。在我们今天的
课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随
作者周晔一同走进 《我的伯父鲁迅先生》
，了解更多关于鲁
迅先生的故事。
2.
出示课题，提出疑问。
过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有 什么
疑问？请同学们想一想：
“我”与鲁迅先生是什么关系？为
什么“我”称他为“伯 父”
，又称他为“先生”呢？让我们
带着问题一起走进课文看一看。
二、初读课文，整体感知
1.
自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识 的字、
不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。
（
1
）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。
◆易读错的字：殡
唁
囫
囵
镊
◆需要理解的词语：追悼
吊唁
囫囵吞枣
张冠李
戴
恍然大悟
碰壁
呻吟
饱经风霜
（
2
）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指
导理解。
2.
学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。
（
1
）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？
（侄女。从题 目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文
中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团
聚 ”
，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作
者是鲁迅的侄女。
）
（
2
）
为什么
“我”
称鲁迅为
“伯父”
，
还称为
“先生”
？
（
“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关 系，
“先生”则
是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的
怀念，又是表 达对鲁迅崇敬的感情。
）
3.
理清思路，说说课文可分为几个部分。
预设：提醒学生注意课文中段与 段之前的空行。课文
采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生
的五件小事。
◆结构梳理：
第一部分
（第
1
自然段）
：
伯父的追悼会上来了许多人，
表明人民群众爱戴鲁迅先生。
第二部分（第< br>2
—
3
自然段）
：伯父谈《水浒传》
，启发
教育“我 ”认真读书。
第三部分（第
4
—
13
自然段）
： 伯父在笑谈“碰壁”中
抨击旧社会。
第四部分（第
14
—
16
自然段）
：伯父和爸爸除夕放爆
竹和花筒。
第五部分（第17
—
25
自然段）
：伯父和爸爸热情地救
助黄包车车夫。
第六部分（第
26
—
27
自然段）
：伯父关心女佣阿 三，
点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
4.
归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分
分别加上小标题。
< br>（
1
）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标
题。②从文中摘出最能表 达主要内容的语句做小标题。拟
定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明
扼要。
（
2
）学生分小组讨论，交流汇报。
（
3
）教师归纳小结。
板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒
救助车夫关心女佣
三、研读课文，重点探究
1.
提出疑问，勾画文中表明中心的句子。
过渡：老师有一个疑问，也是本 文作者的疑问：为什
么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为
什么他得到这么多 人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中
是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。
找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自
己想得少，为别人想得多。
2.
各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件
事。
过渡：是 啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人
想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！
学习第一件事：谈《水浒传》
（
1
）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：
囫囵吞枣、张冠李戴。
（
2
）根据学生交流随机出示文字：
好。
”
一本是《小约翰》
。
思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎
样的感觉？
②伯父送给“我”两本书，说明了什么？
明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批 评“我”
读书太马虎，
“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂
还难受。说明伯父 善于启发教育孩子，连批评孩子时都替
孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”
，希 望
“我”能好好阅读，多多阅读。
（
3
）小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作
解疑。
学习第二件事：笑谈“碰壁”
（
1
）请学生轻声读伯父和“我”谈 碰壁的故事，边读
边画出不理解的地方。
（
2
）学生读书找疑，画 圈、批注思考。教师深入各小
组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
（< br>3
）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及
时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、 引导，拓展学生的思
维，将学生对问题的理解引向深入。
（
4
）各 组汇报：抓住下面这些语句进行体会：
“碰了
几次壁，把鼻子碰扁了”
“四周黑洞洞的 ，还不容易碰壁
吗？”
“恍然大悟”
。
①教师点拨：鲁迅的鼻子真 的是被墙壁碰扁的吗？肯
定不是，它另有所指，
“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什
么 意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
②投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。