《亿以内数的读法》教学设计及反思
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 05:46
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人教版
（新）
小学数学四年级上册
《亿以内数的读法》
教学设计及反思
学校：
任教班级：四
年级
1
班
任教学科：数学
姓
名：
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课题名称
班
级
四年级
1
班
科目
执教人
刘玉超
《亿以内数的读法》
数学
授课时间
课时
1
课时
执笔人
2018.10
刘玉超
一、教材内容分析
这部分的内容是在学生已经掌握了个级 的所有计数单位的基础上进一步学习的高一级数（万级）
的读法，
教材在原有的基础上进一步拓 展数级的学习，
让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不
能满足的，从而理解学习亿以内数 的必要性。
二、学习者特征分析
因为学生在前面已经学过万以内数的读法 ，
因此他们对这部分知识的学习会比较容易掌握。
让他
们在学习过程中，通过小组的合 作交流，得出亿内数的读法法则是这节课需要突破的难点。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1
、理解多 位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数
的规律。
2
、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
3
、培养学生的合作、探究精神。
四、教学重、难点
重点：教学读万级的数。
难点：亿以内中间和末尾有
0
的数的读法。
五、教学策略选择与设计
1
、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受 ，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较
困难，
教师应充分利用好教材文本，
创设 具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。
注意放手让学
生探索，理解大数的读法后，通过独 立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
2
、注重基础知 识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系
等知识，应该让学生牢固 掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对
这些知识的理解。
3
、密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应 注意培养学生收集大数
的习惯和能力，通过教学，
使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践 的需要，认识数是为了用它
来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
六、教学环境及资源准备
课件演示
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六、教学过程：
（第一课时）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
环节一：
复习旧知，揭示课题
1
、回答问题：
1.
从个位起，第几位是万
位？
2.
个
级
上
含
有
哪
些
数
位？万级上呢？
2
、读出下列各数。
5620
2900
308
2496
1
教学例
2
（
1
）出示情境图中的数，让
环节二：
学生尝试读数。
学习新知
（
2
）投影出示数位表：
千
百
十
万
千
百
十
个
万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位
接着对照数位分别写上数字
2496
和
24960000.
（
3
）
启发
24960000
的读法。
（
4
）板书：
24960000
读作：二千四百九十六万
（
5
）讨论：
2496
和
24960000
读法的联
系和区别。
（
6
）出示
6407000
。
提问：个级和万级上都有具
体的数字该怎么读？
总结：先读万级上的数，再
读个级上的数。
板书：
读作：六百四十万七千
回答问题， 并读
通过复习，唤起已有的知
识经验，作好学习新知的
出各数。
准备。
学生试读。
通过试读，使学生明
白生活中的数用学过的知
识不能解决，引起他们学
习新知的兴趣。
注意这两个“
2496
”的区
别对后面的读数的学习做
好铺垫。
让学生自己讨论、交流得
出结论，直接参与知识的
生成，
做自己学习的主人。
再次让学生试读，小组
讨论这两个“
2496
”的
相同点和不同点。
“
2496
”
的
2496
是在个
级上，
表示有
2496
个
1
；
“
24960000
”
的
2496
是
在
万
级
上
，
表
示
有
2496
个
万
读
出
24960000
。
小组讨论，得出结论：
2496
不管是在哪一级
都
读
作
二
千
四
百
九
十
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