完整word版,1《找春天》教案设计
别妄想泡我
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2021年01月31日 07:24
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1
找春天
教案设计
设计说明
本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿
佛感受
到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设
计的总体思路
是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗
读和写字、写话能力
的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言 美；
所谓“言意兼得”是指教
学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会 语言的意境，
让课文所描绘的画面呈现在学
生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地 感受春天的美好和丰
富多彩，同时在说写训练中促进学生
语言能力的发展。
课前准备
1
．制作多媒体课件
（
歌曲《春天在哪里》
，文字课件
）
，生字卡片。
（
教师
）
2
．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；
在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。
（
学
生
）
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、播放歌曲，导入新课
1
．播放歌曲《春天在哪里》
，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我
们身
边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（
让学生说说平时积累的有关春天的词语。
）
2
．是的， 春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪
里
呢？让我们一块儿去找春天吧！
（
板书并指导朗读题目：找春天
）
3
．课前，老师让同学 们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里
了
吗？
（
自由交流
）
设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌
曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天
在大自
然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力
二、初读课文，读中识字
1
．出示自读要求：
（
1
）
大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（
2
）
画出生字新词，多读几遍。
（
3
）
把不理解的词句或问题标出来。
2
．检查自主学习情况。
（
1
）
我会读。
出示词语：
xi
ū
t
à
n n
è
n
f
ú
ch
ù
qu
è
zh
ē
y
ǎn
du
ǒ
c
á
n
ɡ
害羞
探出
嫩芽
音符
触到
喜鹊
遮遮掩掩
躲躲藏藏
①
指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触”
（
翘舌音，“遮”读一声
）
、
“嫩”
（
韵母是
en
，不是
un
）
。
②
齐读。
③
去掉拼音朗读。
④
出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。
（
2
）
我会记。
①
你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。
（
探、触、遮、掩、躲、藏
）
我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一
个动作，看看你是否理解
这几个动词。
②
你还能用什么方法记住课文中的这些生字？
（
引导学生运用已有的方法或已经认识的
字自
由交流，同学之间相互补充。
）
如：
运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。
谜
语、顺口溜猜字：一头羊长得丑
（
羞
）
；一朵花藏身后
（
躲
）
。
看图识记“鹊、嫩”。
（
3
）
课文朗读。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。
②指名朗读，师生以“五不”要求评读。
（
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读
）
③
齐读课文。
设计意图：识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。
本环节的教学中，教师紧扣
“会
读、会认
”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是在
“我会记
”环节，
教
师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否
识记了生
字，又帮助学生正确理解了生字。
三、学习第
1
、
2
自然段，体会激动的心情
1
．指名朗读第
1
、
2
自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。
2
．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？
（
重点抓住
“脱掉、冲出、奔向
”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。
）
3
．指导朗读。
“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等
词语要
突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。
设计意图：
让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使
“情”“ 文”“声”三者循
环
互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。
四、识记生字，指导书写
指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1
．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？
（
学生发现这几个左右结构
的
字都要写得左窄右宽。
）
2
．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3
．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4
．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范写，注意笔
顺、笔画。
5
．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得 好的学生，奖励小星星。
6
．反馈交流，展示评议。
设计意图：
让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学
会书
写、提高能力。
五、布置作业
1
．让父母当评委，练习朗读课文。
2
．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。