六年级(上册)语文知识点归纳
余年寄山水
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2021年01月31日 07:33
最佳经验
本文由作者推荐
阎王爷出告示-石壕吏记叙文
.
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人教版六年级上册语文课知识点（总复习）
1
、《山中访友》
本文出自著名诗人、散文家
汉荣
先生之 手，一篇佳作。这是
一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“
带
着满怀 的好心情
”，
走进山林，
探访山中的“朋友”，
与“朋
友”互诉心声 ，营造了一个如诗如画的世界，表达了对
大自
然的热爱之情。
作者要访的是 古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是
一些自然界的朋友。以
第二人称
称呼，从 而使情感表达得更
加充分。
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的
气息。
说明了“ 山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点
明山中访友是在
初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把
“老桥
”比 喻为“
一位德高望重的老人”
，不但写出了
桥的
古老
，而且也突出了 它
默默无闻为大众服务的品质，
充
分表达了
作者对桥的赞美和敬佩
。
③走进这片树林，
鸟儿呼唤我的名字，
露珠与我交换眼神。
一声“
呼唤
”，一个“
眼神
”，这种
拟人化
的手法，形象地
表达了
自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
.
页脚
.
.
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树< br>冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流
淌。
这 是作者走进树林，
靠在一棵树上产生的
联想
。
树为人友，
人为树友， 人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！
从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“
知
己”情谊，
那种走进大自然
物我相融
的境界。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆
吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首 首小诗，是邀我与你
唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
是一组
排 比句，
同时运用
拟人
手法，把“我”和山里“朋
友”之间的那种
深厚 情谊
淋漓尽致地表达了出来。
采用第二
人称，读来倍感亲切、热情。
⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的
仪式；捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声
浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶
，“
仪式”指的是落
花、落叶从枝上掉下并融入泥土的 过程。
作者感受到了
时间
的变迁，生命的轮回。
可见，作者是
用心< br>在感受。
德高望重
：道德高尚，名望很大。
唱和
：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
.
页脚
.
.
津津乐道：
很感兴趣地谈论。
作者在山中拜访了哪些“朋友”？
作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树 、山泉、
溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，
这山林中的一切都是作者 的朋友。
课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出
“我” 和山里的“朋友”有着深厚的感情？
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿─ ─“呼唤我的
名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知
己”，“仿佛自己也是一 棵树”；山泉──“要我重新梳
妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多
么有 气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿
佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变 得更加湛
蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
从文章的字里行间 ，我们能真切地感受到在作者的眼里，
这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们
能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者
进山看景，自然便成了“山中访友”。
那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”
？
他把很多人马渡过对岸， 给大家带来方便。从“弓着腰，俯
身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他的默默
.
页脚
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.
无闻，任劳任怨。他在这涧水上已经站了几百年 了，说明他
为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他
的“德高望重”。
随着时间一天又一天、
一年又一年的流逝，
只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服 务。难怪
作者一见到他，就由衷地赞美他，在作者心中，古桥就像一
位德高望重的老人。作者把 老桥当做人来写，把自己对老桥
的深厚感情，生动地传达给了我们。
2
、《山雨》
这是一篇文质兼美的
抒情
散文，字里行间洋 溢着作者对山
雨、
对
大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是
按雨来、
雨中、
雨后
的顺序写的。
3
、《草虫的村落》
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，作者以别 具一
格的观察力、想象力和创造力，对草虫的村落作了一次
奇异
的游历，
从中 反映了作者
对大自然、对小生物的喜爱之情
。
丰富的想象
。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的
小
虫，
把它想象成了一位“
游侠”
；看到花色斑斓的
小圆虫
，
把它们想象成“
南国的少女
”； 看到振动翅膀的
甲虫
，把它
们想象成“
音乐家
”；看到推着食物行走 的甲虫，把它们想
象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫
.
页脚< br>
.
.
以
勇敢、勤劳和智慧
的特质，从而使一只 只美丽的小甲虫深
深地印在读者的心中。
拟人和比喻的修辞手法
。
村落
，原本是人聚居的地方，而
课文中，作者
赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无
非就是草虫居住的
洞穴，
但在作者的眼里，它和人类的生活< br>天地没有两样。
那里有
街道，
有小巷，
还有形形色色的人们
，
它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它
们
不但会享受生活，还会创 造生活。
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也
忘了自己。
< br>这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出
作
者与田野不寻常的关系
，正是有了这种与田野的特殊情感，
才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清
幽 ，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，
作者才与大
自然相融为一
。
这样 才有了
他对草虫村落的这一次奇异的游
历。
②空间在我眼前扩大了，细密的 草茎组成了茂盛的森林。一
只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的
第一个空间
，这个空间是在
作者的
想象 过放大
构筑而成的。这时，细密的
草茎
组成了
茂
.
页脚
.
.
盛的森林，
延绵的草丛变成了一座座森林
。
迷路的一只
小虫
，
就像一位
游侠
③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲
虫村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异的游历所展示的
第二个
空间，也是本文的主
体部分。 要看清它的位置，“
在森林边缘的小丘上
”也就是
草丛边上的一些小土堆，
④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉
一般流了出来。此时，我觉得它们的 音乐优于人间的一切音
乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”， 形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然
还是音乐爱好者，
它们振动翅膀发出声音
的时候，便有最
优
美的音韵像灵泉一般流出来
。作者
赞美
这些音乐演 奏者从这
段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对
大自然小生
灵的赞美之情。< br>
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的
食物，行色匆匆地赶着路。 是什么力量使它们这么勤勉地奔
忙呢？
一幅甲虫“村民们”的
劳 动图
生动地展现在大家面前。小
甲虫是如此的“
勤勉
”，小小的身体却能推动 “大过身体两
三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们
劳动的
.
页 脚
.
.
场景
，作者在思考
，到底是什么力量促使 小甲虫如此勤勉地
奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲
虫自我价值实现的 快乐感，激发它前进着
……一个问句也引
发了读者的思考，促使读者不断地
联想
开去。
⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的
时候， 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的 鸣叫声
点
明时已傍晚
。作者对草虫村落的奇异游历竟花了
一个下午的
时间
，那是一种沉醉。
“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历
的痴迷；
“才把我 的心灵唤回来”更
点明了心灵沉浸在奇异
游历中的欢快和得意
。
静谧：
安宁而平静。
熙熙攘攘
：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来
来往往的情景。
行色匆匆
：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
静谧”的“谧”，字音是“
mì
”。“
巷
”字提醒
第
8
笔是
横
。
5
、《詹天佑》
本文以
人物
的名字为题， 重点记叙了詹天佑一生中突出的
成
就
——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设 计、施
.
页脚
.
.
工的铁路干线，为读者勾勒出了一位
杰出的爱国工程师
的高
大形象。
按照工程进展的顺序，从
勘 测线路、开凿隧道和设
计“人”字形线路
三个方面来叙述詹天佑主持修筑京铁路
的过程 ；
点明事件的意义
──有力地回击了帝国主义者对中
国人民的藐视和嘲笑。
詹天佑的
爱国精神
贯穿全文。 在
介绍修筑京铁路
面临的阻力和困难时，
着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂
妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢
受命。
在讲修路过程时，
着 重强调，
爱国主义精神
是他战胜
一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人” 字形
线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。
京铁路提前两年竣工，说明了他 杰出的成就，长了中国人民
的志气，灭了帝国主义者的威风。
①有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中
国工程师还没有出世呢。”
“还没有出世”
本意是人没有出生
。这句话集中反映了詹
天佑接受 修筑京铁路任务的
压力
。外国报纸称在南口以北修
筑铁路的中国工程师还没有出生，实 则是他们
瞧不起中国工
程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。
在他们眼里，任命.
页脚
.
.
詹天佑修筑京铁路是个不切实际的空 想，只有依靠外国人才
能完成这个工程。他们的话里还
隐含着说明京铁路沿线地理
环境 恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。
课文这样写，更能反
衬出詹天佑
为国分忧的爱国主义 品质。
②詹天佑经常勉励工作人员，
说：
“我们的工作首先要精密，
不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出
自工程人员之口。”
这句话表现了詹天佑对工程
一丝不苟、高度负责的精神和
严谨的科学态度
。< br>
③遇到困难，
他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，
一定要 把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中
国的工程师失掉信心。
这是詹天佑遇到困难时的
心想法
，也是他克服困难，完成
艰巨任务的动力。京铁路是
中国人靠自己的技术力量
修筑的
第一条
铁路。这条铁路修建的好坏，直接关系 到国家和人民
的声誉。
修得不好
，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们中
国工 程师也会丧失信心；
修好了
，可以回击帝国主义者的蔑
视，提高中国人尤其是中国工程 师的自信心。句子充分表现
了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
④火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计
了一种“人”字形线路。
.
页脚
.
.
这是一句
设问句
。这是
他对铁路建设作出的杰出贡献，也
是他卓越的创造才能的体现。
⑤京铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事
给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回 击。
“回击”，
指对
攻击者进行反击
。
京铁路提前两年全 线竣工，
用铁一样的事实，
证明了中国人的聪明才智，长了中国人民
的志气，灭了帝国 主义的威风。
句子点明了修筑京铁路的结
果，再一次说明詹天佑是
杰出的爱国工程师， 与首句呼应
。
詹天佑在修筑京铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？
< br>（
1
）在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎
样做的，为什么能这 样做？抓住詹天佑的言语、行动以及想
法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作
风和长中国人民志气的爱国之心。
（
2
）
在开凿隧道的过程中遇 到什么困难，
他是如何克服的？
从而体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新
思维，以及他的创新设计来源于实践。
（
3
）在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？
干线：
交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主
要路线（跟‘支 线’相对），课文指铁路的主要线路
周密
：周到而细密。
.
页脚
.
.
竣工
：完工。一般指规模较大的工程。
藐视
：轻视、小看。
6
、《怀念母亲》
课文以
回忆
的形式，介绍了作者对两位母亲──
一位是
亲
生母亲
，一位是
祖国母亲
“同样
崇高的敬意和同样真挚的爱
慕
”，充分表达了
作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲
不变的爱意
。
作者借助
日记、散文摘抄的语段
，描述了
在漫长的留学生涯
中 ，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同
的爱慕
表达得酣畅淋漓，这是文章的重 点所在。
①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这
个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，
频，屡次，连续几次
。意思是
祖国母亲经
常到梦中来
。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开
母亲的怀抱，
心中无限思念
。
句子中一个“也”字很巧妙地
将祖国与母亲联系起来，
可见在作者心目中两 者的确有着同
样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓 的，
有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
.
页脚
.
.
“凄凉”，
寂寞冷落，凄惨
。作者身在异国小城，< br>一方面
感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的
接触少了
，< br>心中有忧愁、
有思念
；
但是在远离家乡的日子里，
能时常怀念起在故国 的生活情景，
不断回想起故国的亲朋好
友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些 宽
心、一点甜蜜，
他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，
在作者孤寂时陪伴着他。 作者通过
比较
的方式，将自己对祖
国母亲的怀念表达得非常充分。
③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，
惆 怅地望着天空
。
由于作者
长期在外求学，
留在母亲身边的时候不多
， 必然对母亲的音容笑貌记忆不
深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者
想努力 回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，
只能尽力
地怀念，不断地回想
。
从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和
真挚的爱慕？
从“
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席
。” 从“一个缺
少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终
天之恨。”
因为作者
六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有
很好地帮助母亲分 担生活的压力，所以感到很疚。
.
页脚
.
.
在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，
他的脑海里会回想起什么？
会想起
自己曾经依偎在母亲身边的情景。
会想起
母亲为了
这个贫困的家日夜操劳的情景。
从“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀 着不全
的灵魂，抱终天之恨。”的理解：
这句话也可以看出
作者 对母亲真挚的爱慕，
因为
作者觉得
自己失去了母爱
，成了一个灵魂不全的孩子 。可以看出作者
对
母亲的眷恋
，
对
母爱的渴望
。
作 者感到心无比空虚、
寂寞，
似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没
有了任何快乐。
“我的愿望没能实现”指什么？
我想这个愿望就是
作者赡养母亲的愿望
。
寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去
世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样 子，在
不断自责和愧疚中无常入眠。
终天之恨
：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而
感到终身遗恨。
沮丧
：灰心失望。
.
页脚
.
.
“挚”字右上部分是“
丸”
，不要少点；“频”的左下部
分
不要
写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意
区别。
9
《穷人》
这是
俄国
著名作家< br>列夫·托尔斯泰
写的一个
短篇小说
。课
文记叙了一个寒风呼啸的夜晚< br>,
桑娜与渔夫主动收养已故邻
居西蒙的两个孤儿的故事，真实地
反映了沙俄专制 制度下渔
民的悲惨生活，
赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别
人的美好品质。< br>本课思想容有以下两个重点：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨
。除了题目，全文没
有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文
中感受得十分真 切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟
然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从< br>早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活
是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死 了，在这个寒冷的夜
晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，
两个无依无靠的 孩子熟睡在死去的母亲旁边。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
作者把收养孤
儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜
家里。桑娜抱回两个孤 儿以后，作者细致地描写了她
紧、担
忧的复杂心理活动
。造成桑娜心矛盾的客观原因， 就是桑娜
.
页脚
.
.
一家的生活十分艰难，而 收养两个孤儿，无异于在极为沉重
的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做
出 了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，真实地刻画
人物的心世界。桑娜夫妇那颗
善良、淳 朴
的美好心灵，却深
深地打动了读者。
课文以
“穷人”
为 题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙
两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷
的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相 信的举动：在自己
五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通
过这样的事例，< br>讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的
高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对
环境和人物心理、对话的
描写< br>，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写
有力地烘托出
主人公
勤劳、善 良
的品质。关于
桑娜心理活动的描写
真实地
展现了桑娜的心世界，刻画了一个
充满爱心、乐于助人
的穷
苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的
对话
，个 性鲜明，恰如其
分地表达了人物的真情实感。
渔夫的话
显示出他
爽直、乐于< br>助人的品质
。而
桑娜
则小心应对，说话断断续续，表明了她
紧、不安的 心
，反映出她
热爱丈夫、同情西蒙的善良品质
。
课文段 落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的心矛盾为主
线
，
围绕
收养西蒙 的两个孤儿
这件事，
前后设置了两个悬念
：
.
页脚
.
.
渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬
念 交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
选编这篇课文的目的，一是让学 生把握课文容，感受
桑娜
和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要
帮 助他人的美德
；二是学习作者
通过环境和人物心理、对话
的描写，刻画人物形象、抒发 真情
的写法。
对句子的理解：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但
是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。
桑娜探望西蒙，意外地发现 西蒙已经病故，留下两个年幼的
孩子──
一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙 的悲
惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道
为什么要这样做”与“但是觉得 非这样做不可”看似矛盾，
实际上
反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质
。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自
己的五个孩子已经够他受的了… …是他来啦？……不，还没
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活
该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神 不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈
.
页脚
.
.
夫，她紧、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做
给 丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，
不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但 是她宁可让
丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的
心理活动。
透过 桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带
来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦< br>也要帮助别人的美好的心灵。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动 的时断时
续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话 时先后两次
“沉默”
。第一次
是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔
网也撕 破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不
知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。 而渔夫
还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉
默了，所以也不说话了。第二次
是桑娜把西蒙死去的消息告
诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。
桑娜的两
次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，
他的脸变得严肃、
忧虑。
“嗯，
是个问题！
”
他搔搔后脑勺说，“嗯 ，你看怎么办？得把他们抱来，同死
.
页脚
.
.
人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！
别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难
办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形 象地说明渔夫
觉得问题严重。
“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子
的意见。“得 把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是
渔夫做出的初步决定。
“哦，我们，我们总能熬过 去
的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明
渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过 更艰苦的日子，准备付出
更多的辛劳。
“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受
惊 ，催促桑娜去抱孩子。
这段话细致地描写了渔夫做出决定
前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一 样，有着一颗甘愿自
己受苦也要帮助他人的高尚的心。
对词语的理解；
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
< br>自作自受：
自己做错了事，
自己承受不好的结果。
受：
承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
.
页脚
.
.
桑 娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这
些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑 娜热爱丈
夫、
同情孤儿，
所以才会有如此复杂的心理活动，
同时明确：
虽然桑娜的心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动
摇。
本文的环境描写既有 天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描
写。这些
环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质< br>。
课文多处运用了省略号，主要作用有：（
1
）表明心理 活动
的时断时续。
如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这
是闹着玩的吗？自己的 五个孩子已经够他受的了……是他
来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……
他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也
好！’”
（
2
）表示省 略递增的次数。
如，“古老的钟发哑
地敲了十下，十一下……”
（
3
）表示语意的跳跃。
如，“上
帝，
总算活着回来啦。
……我不在，
你 在家里做些什么呢？”
（
4
）表示说话结巴，欲言又止。
如，“我嘛……缝缝 补
补……”
“作”是多音字，在“自作自受”中读“ｚｕò”。
11
《唯一的听众》
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本文记叙了“我”在一位音乐教授真 诚无私的帮助下，由没
有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千
的观众演奏的 事，
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美
德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感 激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条
是老妇人的语言变化
对句子的理解：
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白
痴。
用“ 白痴”形容“我”拉小提琴的水平，
这对已经能拉小
夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命 的是父亲和妹妹
只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，
“我”失去了在家里练琴 的自信。
文章开头直接点明父亲和
妹妹的做法，
为下文“我”走出家门，
到林 中练琴作了铺垫，
同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，
从侧面赞美
了老人对 “我”的爱护与帮助。
②林子里静极了。
沙沙的足音，
听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，
以及“我”为能找到这样安
静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的 足音在“我”听来，竟成
了一曲悠悠的小令，
形象地说明“我”对拉好琴重新找回了
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自信。
正因为如此，“我”才会庄重地 架好小提琴，像举行
一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时 烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了
这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”
希望自己能在这优美的环境 中拉出好听的琴声，可偏偏琴技
不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；
不希 望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的
两个“一定”，强调了难听的琴声带来的 后果，突出了
“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。
④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不
介意我在场，请继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望
的教授，老人听出“我”拉 得并不好，更从“我”被人发现
后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年
轻人 的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向
“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价， 第一次
听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了
快乐。老人的话让“我”有了 面对老人拉琴的勇气。
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⑤ 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已
经感受到了。你，小伙子。”我心里洋溢着一种从 未有过的
感觉。
这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。
而 这恰恰来
自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。
老人并不指点“我”
如何拉琴，她就用 自己的语言帮助“我”重新找回自信，激
励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与
众不同的教育方法。
⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常
常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠 在木椅上，手指悄悄
打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
在老 人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是
老人所希望的。她发自心地为“我”的进步而高兴 。在
“我”的眼里，
老人也不再是一个聋子，
她在用心感受琴声，
“我”和她 是用音乐在相互交流。
“我”对老人的感激之情
溢于言表。
“平静地望着我 ”这在文中是第三次出现。从相识的第一天
起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。
从她的眼神 里
“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为
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“我”琴技的点滴进步的高兴，
读出了老人对“我”提出的
更高 的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么 荒唐！她是音乐
学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她
是聋子！”
妹妹的话道出了老妇人的真实身份，
表现出她对老人的敬
仰
。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老
人的无限敬意与感激
。
⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里
我唯一的听众……
句子用
“唯一”
来修饰限制“听众”，有
“独一无二”
的意
思。面 对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的
是这位自称“耳聋”的老人，
表明老人在“ 我”心目中有着
崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了
课题
。
对词语的理解：
白痴：
病，
患者智力低下，
动作迟 钝，
轻者语言机能不健全，
重者起居饮食不能自理。课文中形容“我”没有掌握拉小提
琴的技术，是对“我”的打击。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
声望：为众人所仰望的名声。
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