怎样提高语文阅读能力
萌到你眼炸
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2021年01月31日 07:58
最佳经验
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别有深意的意思-荤笑话大全
加强课外阅读
提高语文能力
课外阅读好处多，但开卷 未必有益
。别林斯基说的好：
‚
阅读一本不适合自己的
书，比不读还要坏‛< br>。
（
1
）教给学生
‚三读法‛
A
、
浏览性的
泛读法
对大部分
浅显易懂的书 或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法
，即‚随便翻
翻‛
，大致了解其主要内容， 或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限
时间内获取更多的有价值的信息。
B
、进行
速读训练
。方法有二：一是
‚遮盖速读法‛
。准备好一 张白纸和书页差不
多大小，
放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行
， 使眼睛不能来回
重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。
随着训练，把遮盖挡用的 纸往
下拉的速度加快，即可逐渐提高速度
；二是
‚限量速读法‛
，在阅读前确 定阅读的数
量，限定时间读完。
C
、
品味性的
精读
。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体
会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳 句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能
把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读 几遍，甚至熟读成诵。
（
2
）教给学生
不动笔墨不读书的方法
A
、圈点 勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，
如用‚。
。
。< br>。
。
。
‛
‚？‛符号分别表示重点词句、疑难困惑等。
B
、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评谴词造句的精妙
，< br>写出自己的理解、
体会和感想，
可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，< br>还可以指评原文的纰漏
等。
C
、写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
D
、做卡片
为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词 妙句
等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
E
、进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
如何提高阅读能力
所谓阅读能力就是你看一篇文章或一本书，
首 先要明白作者要表达什么，即中心
思想
。
其次要了解作者是如何表达的
，也就 是结构和手法。
再次知道作者在此文中提
了什么有用的信息
，写进书里和未写进书里的 。如果每次阅读都这样做，回答阅读题
是不难的。
提高阅读能力基本方法就是认真读 教材，包括，语文、数学、物理、化学、生物、
地理、历史等等。因为教材是精心组织的，经过多人讨论 而成的，是集体的结晶。不
认真读书只是做阅读题是舍本求末。
我一直认为，
通过做题 来学习是最坏的学习方法，
特别是语文和英语。
1
探究式阅读提问：
一、独特感受与个人体验（必做）
1
、读完此文，你最强烈的
第一印象或感受是什么
？
2< br>、此文你
最喜欢的是什么？为什么
（就作品中你认为感人的情境和形象说出自
己 的体验）？有没有你
不喜欢的地方？说说理由
。
3
、
有什么疑问？
说说文中你不理解的地方。
二、理解感悟与整体把握（选做）
1
、你理解或你觉得作者想
传达的主要是什么思想或感情？
为什么？
2
、从文中你
体验到了什么？
3
、你
如何评价作品的思想感情倾向
（尽量联系作品的文化背景）？
三、课文分析与鉴别欣赏（选做）
1
、你认为这部作品的
文字有什 么特点
？作品中
哪些语言富有表现力
？为什么？
（推敲、体味重要词句）
2
、你觉得这部作品在
写作思路上有什么特点
？
3
、这部作品
表达上的特点对你的写作有什么启发
？你认为可以借鉴的表达技巧
是什么？
四、反思评价与亲身实践（选做）
1
、你对这作品是否有修改建议
，文中哪些语句你想替换成新的语句？
2
、你生活中< br>是否接触过类似的主题
，如果让你来写这个主题，你会怎么写（有
什么不同的写法）？< br>
3
、
听了别人的观点后，重读一遍文章，有什么新的感受、体验和想法
？用一两
句话说说你的学习收获（既可是一方面，也可是综合的）
“此题必做”
怎样提高语文阅读能力？
一、多读。好书
读三遍
，读课文要
从浏览到精读
，注意力集中，目标明确，效果
就明显。
第一遍，弄清字句，概括全文大意。
读不准弄不清的字，查字典、辞典，重点圈
出，有疑问就标出。
这是最基本阅读
。
第二遍，根据体裁分析课文
。如议论文要注重分析研究论点、论据、论证方法，
语言的准确性、鲜明性，文章段与段、层与层之间结 构，长句、短句的特点等；说明
文注意条理层次，线索及说明方法；记叙文要分清记叙六要素、线索、景 的描写、人
的活动、事的发展、主题思想的积极意义；小说注重人物、环境、情节三要素及主题
与三要素、
人物性格与环境情节的关系；
散文要注意意境，
即分析环境与景物的描写，
分析对生活情景的描写，分析‚文眼‛
。
第三遍，深入考虑文章的深层意义
。一般要考虑联系背景，体会艺术方法、作者
语言风格。
第一遍是解释性阅 读，
由感性到理性。
第二遍是分析综合，
是对文章深一层认识，
锻炼思维逻辑 性。
第三遍是批判性阅读，
从内容到表现形式，评价欣赏，对培养独立
性有很大作用， 即从阅读中培养语言感受力、想象力和理解力三种能力。在三种阅读
对内容吸收后，应进行创造性阅读， 我们阅读文章的最高层次也是要创造，如何创造
2
呢？
所谓‚ 书到用时方恨少‛
，这‚少‛字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话作文时便没 词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说
话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心 所欲，左右逢源。
‚熟读唐诗三百首，不会
作诗也会吟‛说的就是这个道理。
提高语文阅读能力的‚五注重、五进行‛
前苏联教育家苏霍林 斯基说过：
‚十年经验使我深信，
学生的智力取决于良好的
阅读能力
。
‛如何提高学生的阅读能力呢？具体为‚五注重、五进行‛
。
1
、注重
字词落实
，进行
认知性
阅读
阅 读时养成
‚不动手不读书‛
的习惯。在阅读过程中圈圈点点，勤翻字典，把一
些字、词 弄懂，扫除阅读中的障碍。每单元结束，布臵学生
列出‚同义词辨析表‛
，
找出相同点 ，相异点，并造句，着重在理解、运用字词能力的训练。这是整个阅读过
程的基础，也是阅读中首先培养 的基本能力。
2
、注重
关键词语
，进行
分析性
阅读
某 些词语，
在一定的语言环境中隐含着深层的信息，
必须深入挖掘。
如吴伯箫
《 菜
园小记》
‚一切都使人感到一种真正的田园乐趣‛
。
理解这句话的关键词语 是
‚真正的‛
。
为什么种菜劳动才是‚真正的田园乐趣‛呢？不少文人雅士过隐居生活 ，
‚采菊东篱
下，悠然见南山‛
，远避人世，醉心田园，这是一种士大夫式的田园乐趣 。而《菜园
小记》中写小小的菜园，写个人种菜感受和体会，从一个侧面反映‚自己动手，丰衣
足食‛伟大号召的巨大作用，表现延安军民热爱劳动的崇高品质和乐观向上的精神面
貌，这也是田园乐趣 ，但这是革命者的田园乐趣。只有懂得这两种田园乐趣的不同，
才能真正理解‚真正的‛含义。这种分析 性阅读，才是真正理解到作者告诉我们的深
层信息。
3
、注重
动作和语言
，进行
比较性
阅读
文章中对
人物的动作或语言的描写，寓着作者深层的意图，必须认真发掘，比较
理解
。 鲁迅《孔乙己》中有孔乙己两次买酒过程中两个动作的描写。第一次：对柜里
说，
‚温两碗酒， 要一碟茴香豆。
‛便排出九文大钱。这里的‚排‛字，表现出孔乙己
拮据而穷酸的本相，他对酒 店表示分文不少，自己是规矩人，对短衣帮表现出若无其
事来。
第二次：
孔乙己被打折 了腿最后一次到酒店时，
‚他从破衣袋里摸出四文大钱‛
。
这里‚摸‛字，写出钱少， 形象反映出封建社会把一个下层知识分子迫害得穷途末路
的悲惨景象。若用‚排‛就不当。只有如此比较 阅读才能体会到孔乙己性格特点和人
生悲剧。
4
、注重
景和物
，进行
求解式
阅读
作者 在写作中设臵的
景和物，都是别具用心的，只有分析到作者的用心，才能深
刻理解文章的内涵< br>。歌剧《白毛女》第一场中杨白劳上场有三件‚年货‛
，这是为什
么？第一件是‚揣在怀 里四五天‛的二斤面。父女俩在除夕夜想吃顿饺子、
‚欢欢喜
喜过个年‛
。这年货反映 了旧社会地主的残酷剥削，农民的极度贫困。第二件是用纸
层层包着的‚二尺红头绳‛
。这是杨 白老给女儿喜儿的新年礼物。礼物虽小却包含着
父亲对女儿真挚的爱和相依为命的骨肉情，这也为杨白老 在失去女儿而对生活绝望，
最终走上绝路所作的铺垫。第三件是‚两张门神‛
，贴门神反映了杨 白老希冀摆脱贫
境，
‚叫那要帐的穆仁智也进不来‛
，杨白老将摆脱压迫的愿望寄托在 ‚神‛身上，注
3