小学语文教师教学论文3篇
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 08:02
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小学语文教师教学论文
3
篇
论文 既是探讨问题进行学术研究的
1
种手段，
又是描写学术
研究成果进行学术交换 的
1
种工具。它包括学年论文、毕业论文、学
位论文、科技论文、成果论文等。本站为 大家整理的相干的小学语文
教师教学论文供大家参考选择。
小学语文教师教学论文篇
1
小学语文
口语交际教学
1
、口语交际教学存在的问题
第
1
，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部份老
师对口语交际有了
1
定的认识和 理解，
但是由于缺少深入的思考和研
究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对小学语文交际 教学，更
多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，
在课堂教学中，
老师
的普遍做法就是，
先给学生安排训练的理论题目，
然后再对学生的练
习结果进行阅读性 的检查，
这样毛病的认识不但没有到达口语交际的
目的还造成了教学时间的浪费。
第
2
，学生缺少主动性。我国的教育模式由于长时间遭到应试教育的影响，
这不但使老师在平常的教学进程中只单纯的重视对学
生知识水平的提高，< br>忽视了培养学生的实践能力、
思惟能力和创造性
能力，而且也限制了学生想象力和创造力 的发展，在课堂教学中，学
生并没有主动的参与意识，
这不但不利于课堂教学效果的提高，也不
利于学生综合能力的培养。
第
3
， 缺少实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课
程的目的是为了在平常交际的活动进程中增进学生综 合能力、
行动习
惯和待人态度的培养。
但是，
实际的口语交际教学中对学生实 践性的
交际训练仍然
10
分缺少。这主要体现在，首先，老师没有准确理解
口 语交际训练的实质内容，
大多时候老师都毛病的将口语交际当作口
头式作文课，
因此在 口语交际的训练中，
不但没有发挥口语交际的实
效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上 。然后，口语交际的
训练只限于部份成绩好、
思惟活跃的学生，
而绝大多数学生都处于 被
动的接受状态。第
4
，教学内容的不正确理解。对口语交际的教学内
容，< br>大多老师都简单的理解为教材内容，
而未将口语交际与学生的平
常生活进行有机的结合。
由于老师对教学内容的不正确理解，
就致使
了学生实际口语交际的效果其实不明显。< br>
2
、口语交际教学的策略
第
1
，创设公道的教学情境。在小学语文口语交际教学进程
中，
老师要善 于通过教学情境的设立激起口语交际的热忱和兴趣，
要
积极地引导学生培养自己思惟的广阔性和 发散性。
由于思惟的广阔性
不但是学生创新思惟的基础条件，
还是增进学生养成认真思 考习惯的
关键因素。
老师要常常性的给与学生表扬和肯定，
鼓励学生进行大胆
的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐
狸和乌鸦的角色，从教学内容动身， 给学生设定
1
个交际情境，如果
第
2
天狐狸和乌鸦又
1次相遇，那它们又会产生故事呢
?
老师要鼓励
学生充分发挥自己的想象力，
将故事补充完全。
通过这样的情境对话，
不但有益于学生发散性思惟能力的培养，
还 能增进学生的创造性能力
和交际能力的发展。
第
2< br>，提供足够交换空间。在口语交际教学中，充分的互动
是必要的条件和基础，因此，老师在课堂教 学中，可以灵活应用多样
化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交换，
来 到达思想意识交换的目的
;
也如老师和学生之间的互动，这个主要
体现在老师和学生之 间角色的互换来进行
1
种思想上的同等交换，
而
不是传统意义上的老师处于课 堂的主体地位，
学生被动的接受老师口
述的教学进程。
在口语交际教学中，
老 师应当成心识的引导学生发挥
课堂教学的主体作用，从而激起学生主动参与到口语交际的活动中。
再如集体式互动，
集体式互动包括小组学习模式的交换、
全班学生的
共同交换和面向 社会的广泛交换等。
这类集体式的交换不但可以扩大
学生的交际面，还能有效地增进口语交际能 力的提高。
第
3
，引导学生掌握交际方法。在进行口 语交际训练时，老
师应当充分发挥课堂教学的引导作用，
通过传授口语交际相干的方法
和技能，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。
在学生的训练进程中，
老师 应当积极地鼓励学生勇于表达自己的观点
和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习 《木
兰参军》时，老师可以先让学生对花木兰有
1
个充分的认识和了解，
然后 鼓励学生通过自己的理解将“木兰参军”的故事表述出来，
这样
不但能增进学生理解能力、思惟能力的培养，
更能在提高课堂教学的
同时培养学生的交际能力。
总而言之，< br>小学语文的口语交际教学不但
是对学生在实际生活中的
1
种锻炼，
更是 对老师教学方法的
1
种全新
考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的< br>1
些问题。
而作为
1
名合格的小学语文教师，
必须要充分地认 识到口语交际教学
的重要性和它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学进程
中，
要从存在的问题动身，
改进不足并加强学生的口语交际学习和实
际训练，
这不但能提 高小学语文课堂的教学效果，
同时也能培养学生
的思惟能力、
表达能力和创造性能力，
从而增进学生的全面调和发展。
作者：范德生
工作单位：山东省平度市明村镇范家集小学
小学语文教师教学论文篇
2
小学语文个性化教学法利用
1
、教学个性化的专业素养
(1)
包容对待学生的个性化。
作为
1名合格的小学语文教师，
扎实的专业基础和宽容的教
学态度是必须具有的素养。
在 小学语文教学进程中，
老师应当全面了
解和掌控学生的知识水平和内心情感，
对学生的 个性化学习方法和特
点，老师要用宽容、客观的心态去面对，在明确自己肩上教育重担，
积极培 养国家所需人材的同时，也要在不断的学习中提升自己的专
业、道德素质。
在教学进程中，老师 可以主动的与学生以朋友的方式
进行沟通和交换，这样不但能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内心情感和个性特点，
从而老师
可以更好的从学生的实 际情况动身，
通过针对性的鼓励和引导，
增进
学生的个性化发展和学习效力的提高。< br>
(2)
提高教师本身的专业素质。
课堂教学不但是教师向学生传授知识的进程，
也是教师专业
水平不断提升的 进程。
在小学进程中，
老师通过对自己教学方法的不
断检讨和思考，
然后在发 现问题的同时改进不足，
这样才能在开阔教
师本身眼界和知识面的基础上，
利用创新化 的教学方法和丰富的教学
内容，
增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，
从而有 效地促
使学生知识面的丰富和课堂教学效果的提升。
(3)
加强培养教师的特点教学。
在小学语文教学进 程中，
老师利用简单、
单
1
的教学方法不
但有益于增强对课堂教学的 掌控程度，还能使学生都处于整体、统
1
的管理之下。
但是个性化教学法在课堂教学中 的使用，
既需要老师倾
注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，由于不同的学生具有不同的想法和个性特点，
因此为了更好的发挥教
学方法和展开教学活动 ，
老师就必须通过对学生的全面、
深入的认识