精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 08:12
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第
1
篇：关于小学语文新课改的思考
实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力 的提
高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创
新能力的培养。可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。下面，笔者对小
学语文教
师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性
首先，
教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。并且，
语文学习的 过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。为此，在小学
语文教学中，教师要让学 生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班
级所有学生的参与性。学生的自主学习 需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积
极主动性，充当引导者、组织者。想方设法调动学生 的学习兴趣，让学生对语文学习充满热
爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教 学中指导学生语文学习的
方法。在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主 学习。除此
之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作< br>学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有
效性。 需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、
合作、探究的过程中 ，不放弃教师的引导。这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师
的引导，一方面要应当具备清楚的 和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标
与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一 部分学生不重视较为重要的知识，教师需要
加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源
< br>在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内
容和增删教 材知识。这样以教材作为中心的教学模式会造成教学知识的狭窄、缺乏。而新的
教材观提出，教师不应当 仅仅教好教材，也应当用好教材，即灵活地应用教材，教师能够结
合教学的要求适当地增删和调整教材内 容。当然，教师需要明确的是，语文教材依旧是最为
基础的教学资源。语文教材体现了新课改的标准，是 提高学生语文素养的关键根据，务必有
效地应用语文教材。当今仍然存在避开教材、过早和过多地应用其 他方面教学知识的问题。
像是学生还没有认好字、写好字，还未曾读明白教材文章，就引入其他方面的信 息资料与语
言文字。
并且，
在学生未曾读明白文章的情况下，
教师就提问学生 作者的写作
目的，
激励学
生脱离教材发表观点。例如，在教授《珍珠鸟》这 一篇文章的时候，教师没有启发学生把握
课文的主旨“学习信赖，往往创造出美好的境界”
，就 激励学生探讨鹦鹉、狗等，这显然跟教
学的目的相悖。而较为理想的做法是，教师在教学之前启发学生把 握写作的背景与作者的信
息资料，然后在教学的过程中适当地完善有关的信息资料与语言文字，在教学后 激励学生收
集与阅读有关的文章。
三、培养学生的语文素养与创新能力
小学语文新课 改的目的是为了提高学生的语文素养和全面发展。而语文能力是语文素养
的中心环节。为此，在小学语文 教学中，教师务必夯实学生的语文基础，在涵盖语文基础知
识、阅读、写作、语言交际、学习习惯、学习 方法等方面，夯实学生的这种基础不但是持续
进行的，而且也应当确保扎实有效。与此同时，教师应当重 视学生创新能力的培养，这在之
前的语文教学模式中往往不被重视。那么，如何在小学语文教学中培养学 生的创新能力、想
象能力、自主思考能力呢？例如，在识字教学中提高学生分析字形和识记字形的能力； 在阅
读教学中提高学生的想象和联想能力；在作文教学中启发学生认真地观察和分析，激励学生
发现亮点，倡导写作的个性化；在小组合作学习中，激励学生发表自身的观点，并非人云亦
云等。
总之，在深入贯彻实施新课改的影响下，小学语文教学深受影响。 鉴于此，小学语文教
师应当把握新课改的内涵，注重积累教学经验，积极地完善自身教学的不足之处，从 而开拓
小学语文教学的新局面，
培养学生的语文学习兴趣，
最终打造优质高效的小学语 文教学课堂。
作者：邵发
第
2
篇：对小学语文新课改的反思
新一轮的基础教育课程改革对语文老师是一个挑战，也是一次考验，如何搞好小学语文
新课改，我的体会如下：
一、认真学好课标，转变教学观念
新课改贯彻以学 生为主的基本理念——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以
学生的学习活动为主。比如，在教 课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，
然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再 讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确
定。这样，使不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标， 可以在自学阶段有本可依，有
章可循，并取得成就感。
二、让学生自主学习
新学期伊始，不马上急于教课 文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的
内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合 作、探究的学习方式。要求学生善于利用网
络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会
中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要
背诵并默写“课外古诗词”其中的一首。一学期内要阅 读完“名著导读”中的所有作品，并
写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生 两个主体的积极性和创
造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被 动的执行
者。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。
三、采用多种多样的教学形式
在教学形式上，力图 改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学
状况，采取多种多样的能充分体现学生 自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病
句交流与展示，语文知识擂台赛，新闻
< br>发布会，故事会等。语文课堂教学也要突出重点，营
造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学 任务的轻重主次，营造亮点应该是疑问的聚焦
点，思维的交汇点，教学的创新点。
四、创设环境，提供展示成功的机会
培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——
“向阅读要写作能力。
”
学
生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态< br>度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学
就是要 晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，
情感既是教学的目标 ，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，
学会自主积累，帮助他们建立写作 素材库，引导他们从中汲取精华。
作者：王淑平
第
3
篇：小学语文新课改中的有效性研究
小学语文新课改中的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续 ，取决于教师是
否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合 ，
真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。那么，怎样提高小学语文课堂教学的有效性
呢 ？我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课 堂教
学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、
理解文本，
要
“在文本中走几 个来回”
，
明确教学
目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际 的教学方法。如果教师自
身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕 北辙，便很
难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚< br>了了，
“以其昏昏，使其昭昭”
，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学 科的
本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一
旦离开了语言文字，
‘工具’也就无法成为工具，
‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的< br>空中楼阁。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一
般的标 准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地
最有效的这个过程中 ，
教师也许要花费许多时间与精力，
甚至包括一些
“无用功”
，
但它 却是
提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基 认为：
“在人的心灵深处，
都有一种根深蒂固的需要，
就是希望感到自己是
一 个发现者、研究者、探究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学
过程 中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发
学生强烈的求知愿 望，
积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，
有利于吸引学生的注意力，
增 强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一
个好的问题情景 ，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在探究