“家长教育”项目计划书
余年寄山水
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2021年01月31日 08:38
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新市民儿童“家长教育”项目计划书
（本项目关注的问题是新 市民儿童的家庭教育针对家长教育方
式方法等进行“家长教育”
。项目周期一年，
20 10
年
3
月至
2011
年
3
月）
。
中国农村劳动力大规模流动始于
20
世纪
80
年代中期，
至今已经
历了近三十个春秋，
伴随着改革开放和城市化，
这一社会群体在不断
的发展和壮大，
规模已经从二十世纪八十年代初期的
200
万人增至目
前的 一亿多人。据国家统计局有关资料显示，
2003
年农村外出务工
的劳动力已达
1.14
亿人，而随同父母进入城市的
6
～
14
岁的教育适
龄儿童约有
643
万人
(
范先佐
,2005)
。可是，社 会原有的城乡“二元
结构”
却无法赋予流动人口明确的身份定位，
流动人口在这样的社 会
中处在了一个尴尬的位置。
而流动人口子女的留守和流动以及他们的
成长和定位，无 疑是现在特别需要关注的问题，从流动儿童入手，解
决那样一种不正确的尴尬局面，也是一个重要的长远 性方法和手段。
流动人口的发展到了
20
世纪
90
年代中 期，
出现了新的动向，
呈
现“家庭化”的发展态势。在流动的过程中，随着经济的变化 和社会
生活的需要，流动人口改变过去“单枪匹马”的方式，选择了集体性
流动，一家人甚至是 几家人一起外出，以求得流动中的稳定，并在流
动的同级群体中寻求支持，
越来越多的流动的孩 子来到城市和父母生
活在一起。
2005
年底，中国流动人口达到
1.4亿，年龄集中在
16
一
40
岁。国家统计局有关资料显示，
20 03
年举家在外务工的劳动力有
2430
万人，随同父母进入城市的
6
一
14
岁义务教育阶段适龄儿童约
有
634
万人
( 杜越，
2004)
。根据第五次人口普查的资料，上海市当
前外来流动人口数量为
387.11
万，以家庭形式在沪居住的占总量的
比例为
61.8%(王涤
,2005)
。
2001
年，北京有流动人口
328
万人，其
中举家来京的约有
31
万余户
75
万人
(
李雅儒
,2005)
。而且长期居住
的趋势越来越明显，如北京
1997< br>年的外来人口调查显示，有
19.4%
的外来人口在京居住时间超过
3
年，另有
10.4%
的人口居住时间长达
5
年以上。而大多数的流动儿童家庭 中只有流动儿童及其父母两代人
或者只有三代人，
相比较在农村长期居住的儿童来说，
流动儿童的家
庭整个规模偏小人数偏少，
并且所拥有的社会支持也相对较少。
对于流动儿童来说，
不管是三代同堂还是两代同堂，
家中的任何家人的行
为、家人与家 人的关系、家人对其的教育包括家庭中的文化等，都对
儿童有着或多或少的影响，也都可以统称为家庭教 育。
家庭教育是儿童社会化中的第一阶段，对于儿童的发展极为重
要。流动儿童的家 庭的流动性使得流动儿童家庭教育具有其特殊性，
流动儿童在城市中的社会定位和他们的发展都受着家庭 的影响又受
着其特殊而尴尬的社会地位的影响。
流动儿童作为祖国未来的花朵同
样需要 社会的呵护和关注才能健康成长，
因此作为
NGO
需要给予流动
儿童家庭教育 以更多的关注，针对流动家庭的家长进行培训和活动，
促进流动儿童家长通过教育获得家庭教育的资源或 方法从而更好地
教育流动儿童。
（一）项目背景
1.
流动人口越来越趋于家庭化：
集体性流动的标志就是流动家庭的逐日增 多，
越来越多的流动的
孩子来到城市和父母生活在一起，
稳定的家庭对于流动儿童有着 极其
重要的影响。
2.
儿童是发展是世界的未来：
儿童是未来和希望，
儿童尤其是流动儿童的教育越来越引起各界
专家的关注
3.
平等、公平的教育权
流动儿童需要享有平等公平的教育权与教育资源是 近年来教育、
社会学以及社会工作专业共同提出和关注的问题。
4.
服务缺乏
针对流动儿童的服务或许未必缺乏，
但针对流动儿童 家庭教育的
家长教育十分缺乏：
（
1
）大多服务集中于流动儿童学 校教育，忽略了家庭教育的重
要性；
（
2
）缺乏一个多部门合作， 学校、家庭、社区共同努力的，为
流动儿童提供整合性服务的机制
我们希望通过项目 活动，使流动儿童家长获得各方面资源和知
识，能够更好的对流动儿童进行家庭教育，并配合学校、社区 使得流
动儿童获得一个学校、家庭、社区共同提供的服务，在多方配合下全
面的成长。
（二）项目团队及成员介绍
项目执行团队分为三个部分：专职人员、专家顾问、志愿者。
专职人员： 项目工作人员都经过了严格挑选，从知识、能力到素
质都有严格的要求。
工作人员具有丰富的公 益项目管理经验、
完善的
法律知识体系、
社会工作知识
（取得全国社会工作相 关证书）
和财务、
行政管理经验，是一支知识实务复合型的工作团队。
专家顾问：心理咨询师、资深律师、教育专家、培训专家。
（三）
志愿者：具有丰富服务社工专业知识、项目受益人参与项目
实施过程中形成的志愿者、高校志愿者以及 具有爱心的社会志愿者。
项目活动
1.
调研
2.
家长教育
3.
培育家庭、学校、社区整合机制
4.
培育家长及教师骨干
5.
编制培训者培训手册，建立资源库
6.
服务模式创建
7.
倡导和主流化
（四）项目目标与成果
1.
家长教育
（
1）家长教育重要性的强调：使家长认识到家庭教育对于孩子
的重要性，主动积极的学习家庭教育方面 的知识。
（
2
）家庭教育理念的培养：面对家长对家庭教育理念的缺失，< br>应当联合社区、
学校对家庭教育中的施教者——家长进行培训，
根据
流动儿童家 庭教育中的误区专门做出一个对家长的培训学校或者培
训活动，
对通过问卷或访谈发现的需要培 训的对象进行集中统一的培
训。
这是促使家长重视起健康、
认知以及审美教育这些家长 可能忽视
掉了的教育的良好方式。
（
3
）给予流动儿童足够的关注和空间：针对孩子缺乏自己的活