《小英雄雨来》教案与反思
温柔似野鬼°
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2021年01月31日 08:39
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《小英雄雨来》教案与反思
《小英雄雨来》
这
篇
课
文内容通俗易懂，故事性
强
，教学
时
，我放手
让
学生根据
课
文
前提示的要求自
读课
文，在自
读 课
文的基
础
上，重点
讨论
自己感受最深的是什么，最后阻
止 学生
讲
故事
...
下面是小英雄雨来教案与反思，希望大家喜
欢。
教学
时
，我将
“
英雄
”
一
词贯
穿全
课
，
围绕
英雄提出两个
问题
：第一、从哪些地方体会
出雨来的英雄气概
?
第二、他小小年< br>纪
，
为
什么会具有
这样
的英雄气概
?
这样< br>，
牵
一
发
而
动
全身，教学内容比
较
集中，教学思路很清晰。
在
讨论
第一个
问题 时
，我引
导
学生注意抓住一些关
键
句子，
让
学生想 ，
让
学生
谈
。如
“
雨来没理他，脚下像
踩
着
风
，一直朝后院跑去
”
一句，可
让
学生想象：雨来此时
心里是怎
么想的，想象后
讨论
：他
为
什么要
这样
做
?
与日本鬼子做斗争的部分，引
导
学生找到雨来
被< br>敌
人四次逼
问时
的表
现
的句子，以及
敌
人引
诱
不成，
恼
羞成怒，
动
手
责
打雨来部分，
边
找
边读
，
边读边
体会，
让
学生深入课
文了解心目中的小英雄，并
结
合
课
文插
图
， 体会他的
机智勇敢、
爱
国精神。学生的情
绪
一直被文章精彩的情节
所
牵
引着，他
们时
而
紧张
，
时而
愤
怒，不光
读
得好，体会得也很不
错
。
讨论
第二个
问题
，
则围绕
“
我
们
是中国人，我
们爱
自己的祖国
”
这
句
话
，体会雨来的
爱
国情操，
这
正是他与
敌
人斗争的 力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景
物的描写体会到：
这
如花的家
乡
，
岂
能
让敌
人践踏
?
这
也是雨 来
坚
定信念的原因。除此之
外，
这
篇文章中其他几
处环境描写的作用也不容小
觑
，我也引
导
学生去
读
，在读
中去体会
当
时
人物的心情，并渗透写作方法的指
导
。 不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我
想就
这节课
而言，学生
应该是有所收
获
的，我
觉
得足矣。
《小英雄雨来》
选
自管
桦
的同名中篇小
说
，有改< br>动
。
课
文
记
叙了抗日
战
争
时
期，晋察
冀抗日根据地的儿童雨来掩
护
交通
员
李大叔，和日本鬼子 勇敢斗争的故事，歌
颂
了抗日根
据地儿童
热爱
祖国、勇敢机智地和< br>敌
人斗争的
优
秀品
质
。
这
篇小
说< br>，不
论
从内容上，
还
是
形式上，都很
值
得小 学生
读
。教学之后有以下几点反思：
1
、< br>这
篇
课
文篇幅
较长
，内容通俗易懂，故事性
强
。体会雨来的英雄形象是本
课
教学
的重点。教学
时
，我将
“
英雄
”
一
词贯
穿全
课
，
围绕
英 雄提出两个
问题
：第一、从哪些地方
体会出雨来的英雄气概
?
第二、 他小小年
纪
，
为
什么会具有
这样
的英雄气概
?这样
，
牵
一
发
而
动
全身，教学内容比
较
集中，教学思路很清晰。
在
讨论
第一个< br>问题时
，我引
导
学生注意抓住一些关
键
句子，
让学生想，
让
学生
谈
。如
“
雨来没理他，脚下像
踩
着
风
，一直朝后院跑去
”
一句，可
让
学生想象： 雨来此
时
心里是怎
么想的，想象后
讨论
：他
为
什么 要
这样
做。于日本鬼子做斗争的部分，引
导
学生找到雨来
被
敌
人四次逼
问时
的表
现
的句子，
让
学生深入
课
文了解心目中的小英雄，并
结
合
课
文插
图
，< br>体会他的机智勇敢、
爱
国精神。学生也是
乐
此不疲。
讨论
第二个
问题
，
则围绕
“
我
们
是中国人，我
们爱
自己的祖国
”
这
句
话
，体会雨来的
爱
国情操，
这
正是他与
敌
人斗争的 力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景
物的描写，体会到：
这
如花的 家
乡
，
岂
能
让敌
人践踏
?
这
也是 雨来
坚
定信念的原因。
2
、
让学生广泛收集
课
文外的其他英雄故事，
进
一步
让
学生体 会到：雨来是一个英雄，
但不
仅仅
是一个人。
让
英雄的故事激励孩子
们奋发
向上。
收到了比
较
好的效果。
3
、
这
篇
课
文在突出人物形象方面是很
值
得学生效仿的。周立波先生曾
评
价
说
：
这
篇
文章写得有骨
头
有 肉，是不可多得的佳作。我在
课
堂上，
为
了
让
学生能很好地
领
悟
这
个写
作方法，引用了周立波先生的
这
句话
。但在分析，理解
课
文的同
时
，
这
个写作特 点的渗透
不
够
，感
觉
没有水到渠成的效果。怎
样
在 分析、理解
课
文内容的同
时
，自然而又有效地渗
透写作指
导
，将是我以后的教学中
值
得探究的一个方向。
课
文
记
叙了抗日
战
争
时
期，晋 察冀抗日根据地的儿童雨来掩
护
交通
员
李大叔，和日本
鬼子勇敢斗争 的故事，歌
颂
了抗日根据地儿童
热爱
祖国、勇敢机智地和
敌
人斗争的
优
秀品
质
。
这
是一篇略
读课
文， 篇幅比
较长
，
课
文共有六个部分，各部分都是
紧紧
地
围绕课
文中
的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的。
在
备课
的
时
候，我主要
围绕
着以下几点来
进行教学
设计
的：
1.
通
过阅读
速度的
递进
，培养学生快速
阅读
文本的能力。
略
读课
文篇幅
较长
，
为
了
让< br>学生充分
阅读
文本，需要有
较
快的速度。三次
读
文本 ，分
别
提出
“
用自己喜
欢
的方式
读课
文< br>”“
用比
较
快的速度默
读课
文
”“
快速地< br>读课
文
”
三种要求，就
是要学生学
习
并掌握
较
快地
阅读
文本的能力。
2.
培养 合作意
识
，放手
让
学生自主学
习
。
《小英雄雨来》一文内容
较长
，但故事性
强
，文字浅显
，
课
文的各部分都是
紧紧
地
围
绕课
文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能
够
引起学生的
阅读兴
趣，便于
阅读
和
理解。教学
时
，要着重指
导
学生运用已有的
读书
方法，
围绕课
文重点、
难
点，抓住主要人
物， 放手
让
学生自主学
习
。同桌交流，小
组讨论
等形式不
仅
培养了学生的合作意
识
，
还让
学生有了充分交流的机会，使他< br>们
了解合作学
习
也是一种很好的学
习
方式。
3.
渗透
对话
意
识
，彰
显< br>个性体
验
。