小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》
玛丽莲梦兔
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2021年01月31日 10:20
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小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》
精选教案范文《三借芭蕉扇》是湘教 版《义务教育课程标准实验教科书》
语文四年级下册的一篇课文。主要写了孙悟空向铁扇公主三借芭蕉扇 的故事，
充分表现了孙悟空嫉恶如仇，不怕困难，敢于斗争的性格特点。下面就是小编
给大家带 来的小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》精选教案范文，希望能帮助
到大家
!
教学目标：
1
、认识文中
6
个生字，初步了解如何利用象 声词使表达更具体生动。
2
、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。
3
、品读原著，感受经典的魅力。
教学重点：
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述
课文。
教学难点：
品读原著，感受经典的魅力。
教学过程：
课前激趣：
师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》
师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁
?
生回答：孙悟空。
提问：说说你对他的印象。生回答：
……
师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。
生表演
xx
的动作和语言
1
/
15
(
设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐， 能让学生轻轻松松进入课
堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为< br>了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这
人物的性格特点和复 述课文做铺垫。
)
一、课题质疑
1
、今天我们学习一个关于孙悟 空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读
课题。
2
、提问：读了课题你有什么疑问< br>?
3
、学生质疑
4
、教师相机板书：怎样借
?
结果怎样
?
(
设计 意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看
到课题质疑，一是看学生通过课题读 出了什么信息，有什么不懂之处，二是学
生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生 只有能提出问
题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也
会变 得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表
自己的见解。
)
二、检查预习
1
、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。
指名 读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空
刮到天上去了。
2
、提问：读完后，你发现了什么
?
3
、生回答：扇字做名词读扇
shan
，做动作时读扇
shan
。
4
、师：这 篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声
词。
课件出示：前面有一座
xx
，燃着大火。
前面有一座
xx
，呼呼地燃着大火。
2
/
15
师读第一句，生读第二句。
提问：读后你感受到了什么
?(
火很大，句子更生动形象。
)
出示另外两句带拟声词的句子，指名读。
B
、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把 孙悟空也喝到肚子里去了。
(
吞的声音
)C
、
天空起了乌云，沙沙地 下起雨来，好凉快哟
(
轻轻地读
)
5
、你会用拟声词说话吗
?
6
、学生用拟声词造句
(
设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词
时读第四声，在 作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能
让学生把字音读准确。
拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设
计让孩子们把拟声词装在心里， 灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自
如地使用。
)
三、整体感知、理清脉络
师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚 才提出的问题
快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
自主学习一：
三借芭蕉扇
怎样借
结果
一借
(3-5)
段
彬彬有礼借
被扇飞
3
/
15
二借
(6-15)
段
变作小虫逼
借假扇
三借
(16-21)
段
xx
妙计骗
得真扇
师相机附板书：礼被扇跑
逼借假扇
骗得真扇
师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我 们在不知不觉中理清了文章
的脉络。你们真是了不起。
(
设计意图：设计学 习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养
了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步 的了解，又让学生学会了用
简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生
的思维能力也得到了极大发展。
)
四、品读课文，把握人物形象
师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象
?
生回答：
1
、通过抓关键词。
2
、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。
3
、抓事情的经过。
师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也 可以用这种方法来
体会孙悟空这个人物形象。
4
/
15
自主学习二：
xx
是个什么样的人物
?
请默读课文，划记重点语句，做好批注。
学生交流
学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词
出示文段：
(1)A
、一借芭蕉扇
“
师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。
”
孙悟空翻了一个跟头，来到了
翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说
:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇
借我老孙一用。
”
铁扇公主哪里肯借，故 意说：
“
你等着，你等着
……”
铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一 扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上
去了。
B
、学生汇报，教师相机指导朗读
C
、教师小结：动作是
“
行了个礼
”
，语言中用上了< br>“
请
”
字。说明
“
一借
”
时，
他很 有礼貌。
(2)A
、二借芭蕉扇
“
铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙
!”
铁扇公主还当孙悟空 在大门外叫唤呢，说：
“
不借，不借，就是不借
!”
孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地
上直打滚。
“
哎哟，哎哟，饶命呀
!
我把扇子借给你，你快出来吧
!”
B
、学生汇报，教师相机指导朗读
C
、教师小结：孙悟空在铁扇公 主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪
明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机 智灵活、敢于斗
争，勇于斗争的人。
(3)A
、三借芭蕉扇
5
/
15
这个假牛魔王说：< br>“
听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借
给他了吗
?”
铁扇公主说：
“
我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给
烧死了。
”
假牛魔王说：
“
真的芭蕉扇呢
?
拿来给我瞧瞧。
”
B
、学生汇报，教师相机指导朗读
教师小结：
xx
办法巧妙、有勇有谋。
5
、小结：同学们 ，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自
己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了 三次，真是一波三折，可见借
扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主 骄
横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回
芭蕉扇。
(
设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略
读方法 运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的
文章时用什么样的方法来体会人物 形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂
课中分析孙悟空这个人物形象。
这是对学 生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节
让学生把自己的阅读体会表达出来，让他 们碰撞出思维的火花，使学生有了成
就感。
)
五、复述课文
1< br>、师：同学们喜欢这个故事有趣吗
?
这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一
次“
借
”?
用你最喜欢的方式表现这一次
“
借
”
来复述。
2
、提出要求：分角色表演或讲故事
……
3
、小组内练习分角色合作表演和讲故事。
4
、小组
xx
汇报
(
设计意图：选择自己喜欢的 方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，
对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学 生的个性化朗读的
体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。
)
6
/
15
六、拓展延伸
1
、师：同学们刚才表现得很精彩
?
这么精 彩的片段，原著中是怎么写的。
2
、出示原著片段
假牛魔王故意 捶胸道：
“
可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲
?”
铁扇公主
笑道 ：
“
大王息怒，给他的是假扇。
”
假牛魔王道：
“
真扇子你 藏在哪儿了
?
仔细看
管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。
”
铁 扇公主说：
“
大王放心。
”
说着将
真扇从口中吐出。
3
、学生自由练读，指名读。
4
、提问：同学们说说这是哪一借
?(
第三借
)
。
5
、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借
这个假牛魔王说：
“
听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借
给他了吗
?”
铁扇 公主说：
“
我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧
死了。
”假牛魔王说：
“
真的芭蕉扇呢
?
拿来给我瞧瞧。
”
在这 儿呢
”
铁扇公主说
着，从嘴里吐出小扇子。
6
、男生读原著，女生读课文。
师：同学们你们喜欢原著还是课文呢
?
我们的课文是白话文，原著是文言
文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西 ，是文学宝库中令人
瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。
(
设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语
言文字带给他们的乐 趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原
著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可 以去品读原著，去爱上原著，
去感受经典带来的魅力。
)
七、课堂结语
师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著
?
生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。
7
/
15