(完整)班主任工作小学一年级新生良好习惯的养成
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2021年01月31日 11:53
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班主任工作小学一年级新生良好习惯的养成
本人从事小学低年级教育教学 工作，在多年工作实践中体会到：
一年级新生的行为习惯养成教育不仅是教材上两节课的内容，
而是一
项较长时期的工作。
一、一年级新生需要逐步形成的习惯有：
（一）、良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控
能力差。我要求学生必须做到：
1
、课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，
再出去玩。
2
、上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。也
不准随意下座位。
3
、上课专心听老师讲课，专心听其他同学的发言，认真思考、
积极回答问题。
4
、独立、认真、按时完成作业，每一天及时改错，爱惜作业本。
5
、写字姿势要正确，做到三个一，即胸离桌一拳，眼离书一尺，
手离笔尖一寸。
（二）、良好的行为习惯。
1
、要求学生课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人；
2
、上下楼梯靠右走，站队做到快、静、齐。
3
、会使用礼貌用语 ，如：早上好，请，谢谢，对不起……见到
师长主动问好；
4
、 爱护校园环境，积极完成值日任务，随手捡垃圾、整桌椅，
不损害花草树木。
5
、拾到东西主动交给老师，爱护公物。
二、养成学生良好习惯的有效方法：
（一）、用儿歌规范行动。
一年级学生是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶
段，就对学生在学习，生活等等各个方面都 提出了要求。很多的该怎
么做与不该怎么做，让一年级的小学生顾此失彼，应接不暇。嘴巴上
知 道不能乱丢垃圾，
可行动上却不见得……刚开始，
我也是天天提醒，
可单凭老师的说教 ，
效果总是不理想。
后来，
我想到了儿歌琅琅上口、
简单易记，是孩子们喜闻 乐见的游戏活动，因此，我在网上查找到了
一系列的行为规范儿歌，如
:1
、站队时， 齐努力，努力做到快、静、
齐。
2
、进出楼靠右走，嘴巴闭上静悄悄，不推挤来不乱跑 。
3
、看见
纸屑忙捡起，别让纸屑到处跑，环境卫生很重要。…… 这些儿歌让
孩子们记住，
到时老师或同学相互一提醒，
孩子们便会自我纠正行为，
效果十分理想 。
（二）、选好管班小帮手。
为了提高教育的效益，
我在一年级 学生中开展自主管理和自我教
育活动，
为学生搭建自律的舞台。
师生共同讨论并在班级 内设立各种
不同的“督查员”岗位，
由不同的学生担任，
让所有的学生做老师的
小助手，
不仅锻炼了所有学生的管理能力，
培养了所有学生的独立自
主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时
有事做。
（三）、教育要有持续性、计划性
“冰冻三尺非一日之寒。”养成教育，不是一朝一 夕，一蹴而就
的事。而孩子和教师都有惰性，孩子的良好习惯会有“返潮”现象。
因此，
我们应把行为习惯的养成教育当作教育的永恒旋律。
唱好这首
歌的关键在于恒心和耐心。如< br>:
预备铃响进课堂，做好上课准备，桌
面文具摆放应作统一要求，做到整齐、美观、使用 方便；上课后，师
生相互行礼问好，
这些要求每节课老师都要有提醒。
在组织教学过程
中，如要让学生安静时，老师说:“一、二”，学生说:“坐直”；需
要提示时，教师说前半句 ，让学生接着说后半句。如，“小嘴巴
---
闭上，小眼睛
---
看老师”等 。
对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一
步地，一周一周地 ，一月一月地，循序渐进，由浅入深，螺旋式地逐
渐增加训练目标，
把目标分解、
落实 到小目标中去，
而且要反复训练。
基于此，我不由感慨
:
学生的习 惯养成要有一个过程，这一过程
不是简单的时间堆积，
不是单纯的表面行为变化，
而是 让学生有一个
感悟的过程、
一个由接纳到赞成并情不自禁跟着走的过程。
因为我们的这些养成教育就像一杯好茶不一定色彩艳丽、
香气扑鼻，
慢慢品味
却是回味无穷 的。
四、教师以身作则
众所周知小学生，
特别是一年 级的学生，
他们把老师想象几近神
圣和完美，
他们对教师特有的期望和依赖，
往往使他们在观察老师时
会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。
老师说的每一句话，
做的
每一件事，走的每一步路，
写的每一个字以及穿的服饰、理的发式等
等都直接影 响着学生，在他们眼里，老师就是他们的榜样，他们千方
百计地学着老师，模仿着老师。也就是说，老师 一言一行都处在最严
格的“监督”之下。
我们要规范学生行为，
使学生养成良好的行为 习
惯，
就要充分注意这种“放大效应”和“模仿效应”。
要求学生做到
的，自 己首先要做到。
如
:
在课间，我随手捡起地上的废纸，顺手摆好桌椅，课前 两分
钟准备时准时站在教室门口，
打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳
动任务……这 一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着
我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总 有学生去摆放好，
教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻
地。知道 了怎样做才不会打扰别人。
再如
:
刚入学，学生排队走路时，由于自控能力 差，总忍不住要
说话，虽然声音较轻，但你一言，我一语，就变得很嘈杂了。尽管老
师在一旁不 断提醒，
但学生总坚持不了多久便又开始了，
效果不尽人
意。后来，我改变方法，每当 学生排队走时，我首先开始不说一句话
了，学生见老师都一字不说了，大都安静下来，当还有个别学生说 话
时，则一个手指放在嘴巴前，只需一个“嘘——”的提醒，变立马安
静下来。
我在做这些事时，
是发自内心，不只是做给学生看，因为只有从
最细微、最 切近的事入手，才能以身作则，为人师表，用行为指导学
生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性， 给学生一种具体的、
亲切的、潜移默化的良好影响，在时时事事上养成好习惯。不少学生
还能举 一反三，各方面做的都很好。
五、发挥表扬表扬的魔力
著名教育学家陶行 之曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天
性。”面对学生的点滴进步，我都是以欣赏的态度来对待。一 年级的
学生特别喜欢表扬，
表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向
的作用。所 以我们对学生进行“养成教育”时要多捕捉学生的闪光
点，多表扬，少批评，因为善于赞美，增进信心< br>
一位学者这样提醒人们：
“努力去发现你能对别人加以夸奖的极
小事情，寻找 你与之交往人的优点。”可见成人也希望得到别人的认
可，何况是一群天真的孩子了。赞美的力量是伟大 的。说到表扬，那
就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，当我看到一个
表现特别 好的孩子，
就会当众说：
“某某某同学真能干。
”还摸摸头、
拍拍背，用肢体 语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲
究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏 锐呀，老师刚把
小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学
习他呀！< br>”这样表扬后，
班里课间擦黑板、
倒垃圾等活大家都抢着干，
谁也不袖手旁观， 都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里
越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
我班的赵浚凯，开学
1
段时
间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。怎样 使他克服这些
毛病呢？于是，
我细心观察，
希望找到他的闪光点。
功夫不负有 心人，
在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。从闪点着手，在班
上我表扬 了他。课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去
引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。 现在，这个孩子已迈出
了前进的步伐
从而激发学生的自我理解能力和自我修正能力，
才能
促进学生的“德行”成长。
实践中，我发现把表扬方式儿童化，用形象 的记号、游戏似的奖
励，对一年级学生能起到较好的效果。如
:
运用五角星、小红花、 小
红旗等作为奖品，以提高孩子的积极性。
每天表现好的学生，
放学时老师 就给他一朵小红花。
集够十张小
红花换一张大红花。
这一个个奖项无疑是学生努力的方 向，
也可以说
是表扬的魔力，是激励的结果。这样经常性的激励，使全体学生在潜
移默 化中养成良好的行为习惯。
六、家校结合效果更好
学生的时间大都是在学 校与家里度过的，
两者就像是一条线条的
两端，家长与老师只能各了解一端。两者如果能经常联 系，各自反映
在自己一端了解的情况，
就能比较全面的了解孩子，
会让我们的养成教育有效而快速。比如，我为调动家长参与学生学习习惯的培养，充
分利用电话、
家校联系 本、
便条、
家长会等多种方式及时与家长沟通，
要家长在家积极配合，
做好孩 子各种良好行为习惯、
学习习惯的养成
教育，像规律生活、早睡早起、遵守作息常规，自己收拾 书包、摆放
书本、整理文具盒、准备用具，爱护书籍与文具；正确阅读与书写习
惯；及时复习； 独立作业等。