小学英语教师岗位职责
余年寄山水
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2021年01月31日 13:09
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关于七夕的诗词-北京林业大学专业
小学英
语
教
师岗
位
职责
篇一：小学英< br>语
教
师应
具
备
的基本素
质
浅谈
小学英
语
教
师应
具
备
的基本素
质< br>
一个教
师
的基本素
质
直接影响了他所教的
这门学科的教学效果，因此作
为
一个小学英
语
教
师
，明确并 研究小学英
语
教
师
所
应
具
备
的基本素质
是非常必要的。笔者
结
合自己在
长
期的
教学工作中的
经验
以及前人的
论
述，在此将小学英
语
教
师应具
备
的基本素
质总结为
以下几
点：
一、
综
合素养
（一）
爱
心、童心、上
进
心
１
.
爱
心
爱
是一切教学活
动
的 基
础
和前提。
①
小学生具有年
龄
小、活
泼
好
动
等特点，有的学生因
为
不懂事
还
特
别调
皮，上
课讲
小
话
、吃
东
西、做
别
的作< br>业
、玩
东
西、开小差等等
现
在都会存
在。更有甚者，
还
有的孩子上
课时
故意
捣
乱，弄得老
师
哭 笑不得。
这
种
时
候，
严厉
的批
评
也
许
能
暂时
解决
问题
。但笔者
认为
，要在教学中< br>产
生
长
久的良性的影响，教
师
所
传
达
给
学
生的
积
极向上的情感才能
产
生和
谐
的
课
堂心理气氛，引起小学生的学
习兴
趣，并且
这
种
兴
趣能直接
转
化
为
学
习动
机，成
为激励学生学
习
的内在
动
力。因此，用
爱
心吸引学生的注 意
力，
唤
醒孩子
们
学
习
的
兴
趣，
这
在小学英
语课
堂教学中十分重要。
这
就要求教
师
要从思想
上、生活上、学
习
上真正关心和
爱护
学生，了解他
们
的身体状况、个性特征、家庭状况，
需要什么，有什么困
难
等。教
师
要
为
学生多
创
造一些机会，
课
堂上重< br>视
每一个人的参与程
度，
课
堂提
问应
有
①
聂灿辉
.
少儿英
语师资岗
位
职业
技能培
训
教程
.2007.10:15
一定的梯度和
针对
性，使每一个学生 都能从中有所得，
让
每一个学生都品
尝
到成功的喜悦。
２
.
童心
小学生
们
喜
欢热闹
、
轻
松的
课
堂，喜
欢亲
切和
蔼
的老
师
。笔者
认为
，一个
过
份
严肃
的老
师，
肯定是和天真活
泼
的小学生
们
相
处
不好的。 在
传统
的教学中，很多教
师
都是以
严师
、
长
者
的身份出
现
在
课
堂上，他
们认为
不
这 样
学生就不会听自己的
话
。也有教
师认为
如果自己的
带着笑
脸
，学生可能会无法无天，上
课时
会管理不好
课
堂
纪
律。其
实
，笔者
认为这
些
认识
都
过
于片面，甚至是
错误
的。教
师
微笑、和
蔼
可< br>亲
的面孔往往
让
那些天真无邪的小学生
们
觉
得
亲
切，
乐
于沟通，
这样
的教学气氛会非常
轻
松， 也能取得更好的教学效果。
另外，在中学的英
语
教学中，可能更的
时
候是教
师
在
讲
解，学生在听
课
、做笔
记
，但在小
学教学中，教
师应该
将自己融入孩子
们
之中，不要 是高高在上的姿
态
，而是和他
们
一起笑、
唱、跳，一起表演，
这样
才能更好的吸引孩子
们
的注意力。
3.
上
进
心
上
进
心
对
于每一个教
师
而言都非常重要。只有一个与
时
俱
进
的教师
，才能
时
刻不
让
自己落
后于
时
代， 才能教
给
学生科学的知
识
。
对
于一个小学英
语教
师
而言，
这
里的上
进
心并不是
在
考
试
中你所教的学生得分多少，你所教的班
级
在考
试
中名列第几，而是
说
每一个小学英
语
都
应
保持 自己
积
极上
进
的心
态
，
乐
于教学，并能将
这
种快
乐传递给
学生，
给
他
们润
物
细
无声的
感染。
（二）基本文化知
识
1.
教育学知
识
小学英
语
教育的重点
应
是
给
孩子
们
提供一个学
习
英
语
的 机会，打下
较
好的基
础
，
这
包括学
习兴
趣 的培养和正确学
习
方法的掌握。因此，一个小学英
语
教
师
必
须
有扎
实
的教育学方面
的知
识
，掌握
课< br>程的基本理
论
，明白教学的意
义
与任
务
，了解教学< br>过
程的
规
律、教学的原
则
及方法，利用最恰当的教学
组织
形式，
对
学生
给
予正确
积
极的
评价，
为
达到良好的教学
效果做足自身的功
课
。
2.
儿童心理学知
识
从教育心理学的角度看，在学
习过< br>程中影响学
习
效果的最大因素之一是学
习
者的情感控制。
②< br>因此，在小学英
语
教学
过
程中，教
师
要激
发
学
习兴
趣，充分
调动
学生的学
习积
极性，培
养和引
导
他
们
的英
语
学
习动
机。
这
就要求教
师
要有一定的儿童心理学方面的知
识
，了解学
生的个性差异，因材施教，使各种
类
型的学生都能充分
发挥
他
们学
习
的主
动
性和
创
造性，
提高学生的素
质
。
小学英
语
教育
应
适合小学生的
认 识规
律和心理特征。小学生年
龄较
小，他
们
大
脑
没 有固化，
短
时记忆
能力
强
，通常情况下都
处
于无意 注意状
态
，
虽
已具
备
一定的
归纳
推理能力 ，有一
定的自我意
识
，活
泼
、好
动
，喜
欢
表
现
自我，但学
习
主
动
性不
强
。 因此，教
师
根据学生的
特点，要在
课
堂上多
设计
一 些学生喜
爱
的教学活
动
，如英
语
歌
谣
、英
语
故事、角色表演、
英
语
短
剧
、英
语歌曲等，充分
调动
学生的学
习热
情。
②
聂灿 辉
.
少儿英
语师资岗
位
职业
技
能培
训教程
.2007.10:14
3.
综
合文化素养
有 人
认为
，一个小学英
语
教
师
，能
读
会写小 学英
语课
本上的几个
单词
和几个句型就完全能
够
用
胜
任了。其
实这
种
观
点是
错误
的。首先，做
为
一个教
师
，如果
仅仅
只会所教教材上的
那一点知
识
，
对
于教学本学科的知
识
都是
办
不从心的。俗
话说
：
“
教学生半桶水，教
师
自
己就得有一桶水。
”
一个自己
对
教材都一知半解的教
师
，是不可能将知
识
融会
贯
通，再教
给
学生的。再者，教
师
在小学 生幼小的心灵中是神圣的，是无所不能的。上至天文下至地
理，教
师虽说
不可能无所不
晓
，但
简单
的科学常
识应该
是了解的。因此，一个小学教< br>师
，
应该
具有基本的自然科学知
识
和社会科学知
识< br>，也就是
说对
小学中的各科教学都
应
有所了
解，
这样
当学生
问
到
这样
那
样
的
问题时
， 教
师
不至于无言以
对
。
试
想如果有学生
问
到老
师
一些
问题时
老
师
都不知道，且不
说这样会降低教
师
在学生心中的形象，更有可能
这
会
让
学生
怀
疑
这
个教
师
的学
识
水平，造成学 生
对该
教
师
的不信任，从而
怀
疑他的教学能力，失去
对
他所教学科的学
习兴
趣。
（三）基本能力
1
、挖掘教材的能力（
备课
）
充分挖掘教材，是
为
了
课
前
备
好
课
。俗
话说
得好： 不能打无准
备
的仗。如果把上
课
看成是
打仗的
话
，
备课
就是打仗之前必不可少的准
备
工作。教育学中
说
：备课
就是制作教学文本，
是整个教学工作的起始
环节
，是上好
课
的先决条件。通俗一点来
说
，
备课
就是你上
课
之前
对
本堂
课
做的一些准
备
工作，包括
读
教材 、
结
合学生
实际
来
设计
教法
等
③
。
《中学教育学》中
说
：
钻
研教材从具体的展开程序来
讲
，分
为
“
弄懂教材
”
、
“
吃透教材
”
和
“
内化教材
”
三个< br>阶
段。
④“
弄懂
”
就是弄清教材的基本
结
构 。具体到小学英
语
，我
觉
得是要
弄清小学英
语
教材 在知
识
方面的
层
次与
阶
梯。比如英
语单词
、
语
法的
递进
，在教学
时应
弄
清其
结构以便更好的教学。
“
吃透
”
就是
认
真
领会教材，
对
教材的内容融会
贯
通，使之
变
成
自 己的知
识
体系。
这对
一个教
师
来
说
是至关 重要的。
试
想一个英
语
教
师
如果不能吃透教材，
课
前没有充分的准
备
，
说
不定上
课时
会遇到一两个稍 生僻一点的
单词
，那教学可能就
难
以
继续
了。所
谓
“
内化
”
就是指教
师
的思想感情和教材的思想性、科学性融 合在一起，达到内
化与升化的程度。
2.
课
堂教学能力
上
课
整个教学活
动
的中心
环节
。从某种意
义
上来
说
，上
课
就是是依据
课时
方案展开的
师
生
双
边
活
动
，它是教
师
的教与学生的 学相互作用最直接的表
现
。
⑤
因此，一堂
课
上得好坏直接影响了教学的效果，直接决定了学生
对
知
识
的
习
得情 况。
课
的
类
型很多，有新授
课
、巩
固
课< br>、技能
课
、
检查课
等等，今天我
们
在
这里
讨论
的是小学英
语
的新授
课
。上好一堂小学
英
语
新授
课
和上其它的
课
一
样
，也
应该
符合
这样
的要求：目
标
明确、内容正确、方法得当、
表达清晰、气氛
热
烈。
这
就要求教
师
在
课
堂上必
须
具
备
良好的
组织
教学能力、
评
价 能力、
调
控能力以及教学机智等等。
③
④
中学 教育心理学
.
湖南省教育
厅组织编
写，湖南人民出版社
2008 ,9:217
中学教育心理学
.
湖南省教育
厅组织编
写，湖南人民出版社
2008 ,9:217
⑤
中学教育心理学
.
湖南省教育
厅组织编
写，湖南人民出版社
2008 ,9:218
篇二：新
--
小学各科教
师岗
位
职责
2
小学各科教
师岗
位
职责
第一章
语
文教
师
第一条
熟
练
掌握 并理解《
语
文
课
程
标
准》，制
订
学期教学
计
划，安排好教学
进
度。
第二条
适
时
地、
针对
性地
组织
学生开展
语
文
实
践活
动
，提高学生的
创
新和
实
践能力。
第三条
加
强语
言文字
训练
，使学生人人< br>说
一口
标
准的普通
话
，写一手
规
范
汉
字，弘
扬
祖
国的
传统
文化。
第四条
认
真做好
阶
段、期中、期末的复
习指
导
工作和知
识测查
的
质
量分析，
对
存在
问题
能采取有效措施加以
补
缺
补
漏。
第五条
应
关注学
习
上有障碍的学生，增
强他
们
的学
习
信心，培养
兴
趣，适
时进
行知
识
的
补
缺
补
漏，使他
们
学有所
获
。
第六条
批改作
业
及
时
、
认
真、
规
范，
认
真
组织
学生参加各< br>项
比
赛
，建立学生学
习
档案。
第七条
立足培养学生基本的
语
文素养，注重学生的
发< br>展性
评
价，努力
实现评
价指
标
、
评
价方法的多元化。
第八条
教学
质
量达到省
颁
各
项标
准。
第二章
数学教
师
第一条
熟练
掌握并理解《数学
课
程
标
准》，明确学期教学任
务< br>，重、
难
点，科学制
订
学
期教学
计
划，依据 学校教学
计
划合理安排教学
进
度。
第二条
< br>组织
学生参加校
级
以上各
项
比
赛
（口算、速 算、智力）力
争取得好成
绩
。
第三条
对
学
习
上有障碍的学生
应
加
强辅导
，献
爱
心，适
时进
行知
识
的
补
缺
补
漏，提高学
习
成
绩
。
第四条
做好< br>阶
段、期中、期末的复
习
指
导
工作，
认
真< br>进
行知
识测查
的
质
量分析。建立学
生学
习< br>档案。
第五条
作
业
批改及
时
、
认
真、
规
范，
评
价以采取
“
鼓励性”
评
价
为
主。
第六条
注重学生 的
发
展性
评
价，努力
实现评
价指
标
，评
价方法的多元化。
第七条
有
计
划、有
针对
性地
组织
学生开展数学
实
践活
动，提高学生
创
新精神和
实
践能力。
第八条
教学
质
量达到各
项标
准。