最全如何培养中学生自主学习能力与怎样培育和践行社会主义核心价值观汇编集
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2021年01月31日 17:17
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最全如何培养
中学生
自主学习能力与
怎样
培育和践行社会主义核心价值观汇编集
精编教师如何培养学生自主学习能力汇编
培养学生自主学习能力，促进学 生自主学习是终
身教育的需要。眼下，
“自主学习”已成为教育时尚，
已经被越来越多 的教师所接受，并正悄然改变着教师
的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，教师要
创造条 件帮助学生积极参与学习，
使学生乐学、
爱学、
善学，既能掌握学习的客观规律，又能 充分张扬学生
的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育
教学中，不少教师又深感困惑 ，怎样培养学生自主性
呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也
是新课改要重点解决 的问题之一，下面就此浅谈自己
的几点认识。
1
．
注重良好的师生关系是启动学生自主学习的
关键
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良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效
果的保证，对师生 双方良好品质的形成也起着重要作
用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性
建构的过 程，是师生交往、积极互动、共同发展的过
程，
而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的 师生关系，
缺乏情感的维系，
学生对教师总带有一种畏惧、
戒备、
冷漠等不正 常心理。久而久之，在课堂教学中，学生
不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课
堂 效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有
效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一< br>种新型师生关系，
以营造一种和谐、
民主的教学氛围，
平时注重与学生沟通，研 究学生的年龄特点和个性特
点，
了解其认知规律和兴趣点，
与学生交朋友、
谈 心，
进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创
造创新的环境，使其具备创新的品质， 并根据学生的
特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使
学生乐学、爱学，使学生能在 自主开展研究性学习中
大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2
．重视“问题情 境”在课堂中的作用是激发学生
自主学习的前提
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毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，
厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。教师要精心 创
设问题情境，不断激发学生对新知学习的热情，拉近
学生与新知的距离，让学生亲近数学，使 学生经常处
于“愤悱”的状态中，给学生提供学习目标和空间，
自主学习才能真正成为可能。在 教学过程中，教师充
分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创
造适合教学情境。以创 设应用性问题情境，引导学生
自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）
;
以创< br>设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣
;
以创
设开放性问题情境，引导学生积极思考
;
以创设直观
性图形情境，引导学生深刻理解数学概念
;
以创设新
异悬念情境，引导学生自主探究
;
以创设疑惑陷阱情
境，引导学生主动参与讨论
;
以创设已有知识的问题
序列，引导学生自己获取新知识的生长点。
如：在< br>教学：“正多边形和圆”中，提出这样一个问题“你
知道正多边形和圆有什么关系吗？怎样就能做 出一个
正多边形
？”此问题的提出是为了创设一个开放性
问题情境，激起了 学生主动将所学圆的知识与正多边
形联系起来，激发了学生积极探索、研究的热情，调
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动了学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多
边形与圆的关系上。
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3
．培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新
知的产生
通过直 观操作，既使学生理解概念、性质，又培养
学生的空间观念
;
通过学生直观操作实验来 研究数学
规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研
究问题意识。例如：在教学：“圆 与圆的位置关系”
中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同
的圆，把两张纸叠合在一 起，固定其中一张而移动另
一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运
动变化的观点观 察两圆的位置的变化及两圆公共点个
数的变化情况。以此替代教师苦口婆心。在整个教学
过程中 ，教师的“教”，不是一味地“授课”而是学
生在一次次的自我发现，自我探索中，掌握了新的知
识，同时也掌握了一种可贵的学习方法
--
“发现”。
4
．注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
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教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的
数学知识与现实生 活联系起来，以体会数学在现实生
活的应用价值。
在教学活动学中，
教师要 让学生认清
数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的
现象
;
在课堂 教学中联系实际，
帮助学生能够用所学的
知识来解决生活中的实际问题
;
加强 学生的生活实践，
引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生
的认知规律，从实际生活 出发，在数学和生活之间架
起桥梁，
教师提取生活中一些题材，
让学生联系实际，学会解决问题，
例如：
在引入圆、
正多边形等概念时，
举出了大量的实际 生活中的例子
;
在介绍点与圆、
直线
与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从 它们在实际
生活中的应用引入
;
利用垂径定理解决赵州桥的主桥
拱半径问题< br>;
利用正多边形的有关性质求亭子的地基
等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体 重、
视力等
;
保护动物、
收集废电池等环保问题
;
经济问题
;
净胜球问题
;
社会问题
;
三农问题等等。引导学生亲近< br>数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生
在快乐中学习。
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总之，如何在数学课堂教学中发挥学生的自主性是
一个十分重要的问 题，
同时又是一个十分复杂的问题。
我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实
际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的
“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快 的
教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模
式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策 略，使学生
以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界
中去，最大限度地发挥学生的潜 能，促进学生的自主
发展。
如何培养学生的自主学习能力
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生
积极思考和实践活动，必须激发学生 在学习过程中的
积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，
把学习的主动权交给学生， 让学生自主学习，给学生
充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的
“气氛”，让学生 的学习主动性得到充分的发挥，这
是培养学生自学能力的主渠道。
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一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新
能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大
门的钥匙。学生掌握了方法，才能真 正把握学习的主
动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只
有在自主探索问题与解决问 题的过程中才能得到培
养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出
发，留给学生足够的 探索空间，让学生通过预习、质
疑等具体活动提高创新能力。
1.
指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是
学生独立获取基本知识的重要一环。 指导预习按“扶
——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系
列问题的形式，在“学什么 ”“怎样学”两方面加以
引导。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下
导学提纲：①“除 数是整数的小数除法”与“整数除
法”有什么异同点
的小数怎样确定
②“除数是整数的 小数除法”商
③除到被除数末尾仍有余数怎么办
这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透 ，
当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，
最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走 上自学的道
路。
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< br>2.
鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生
由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢 质疑问难；有
的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设
条件，努力营造氛围激发学生 质疑问难，教师要善于
灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生 提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效
地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首
先 要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学
生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班< br>交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的
思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。 这样，
加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进
不断反思自己的思考过程，同时对其 他同学的思路进
行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学
们的交际能力，也增强了他 的生活实践能力，这也是
一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现
自己的机会，不仅 使自己对知识理解更丰富、全面，
而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时
也培养了 学生之间团结友爱，互助合作的精神。
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三、
提供良好的学习氛围，
激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使
学生情绪高昂，思维活跃 ，学习兴趣和信心倍增，智
力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然
的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：
①设疑布难，
激发学生好奇心理；
②巧设悬念，
激发学生探知的迫 切欲望；③创设情境，使学生自然
产生求知的心理冲动。如：教“正比例”时教师领学
生到操场 ，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，
怎样测量
根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，< br>影子和旗杆有怎样的关系
此后，让学生量出几种不
同的杆长和各自影长，
进一步 研究杆高和影长的关系，
进而引出“正比例”的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主
动参与，
激发浓厚的学习兴趣。
如 教学
“认识人民币”
时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：
一位学生扮售 货员出示一根铅笔售价为
2
角
7
分，其
余学生当顾客，谁先准备好付 钱的方法，铅笔就卖给
谁。”在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民
币有机结合起来，又 培养了学生思维活动的灵活性。
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四、
提供动手操作的机会，
发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思
考的时间，
在教 学过程中，
放手让学生通过自己操作、
实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
如在学习
10
的组成时，
教师为学生准
备了10
个扣子，
要求学生先数一数有几个扣子，
再把
扣子分成两部分摆一摆 有几种方法，引导学生在操作
中探索，发现
10
的组成的不同摆法。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有
效的教学方法 ，激发学生的学习兴趣，把自主权交给
学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
中学生怎样培育和践行社会主义核心价值
观
青年学生践行社会主 义核心价值观要着重落实
在行动上。首先要树立科学的精神，不断加强业务学
习，储备好将来报 效祖国的本领。其次要树立服务的
理念，把为人民服务作为一种习惯，使其成为一种人
生的态度 ，通过参加各类志愿服务工作等平台，努力
实现自身的价值。再次要勇于担当社会责任，英雄集
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